Применение метода проекта на уроке математики в 1-ом классе по теме "Таблица умножения"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинаем мы урок

Работать дружно начинаем,

Ни минуты не теряем!

- Проверим готовность. По каким критериям?

Регулятивные УУД

II.

Актуализация опорных знаний

- С каким числом познакомились на прошлом уроке?

- Что интересного в записи числа 10?

Р абота с числами.

5 ,7,1,3,6,2,8,9,4,10

-Прочитайте числа. Напишите: I вариант – в порядке возрастания, II вариант – в порядке убывания. Подчеркните простым карандашом число, которое удалось написать правильно и красиво. ТОУУ

- Обведите красным карандашом наибольшее число. Обведите синим карандашом наименьшее число. Какое число лишнее - подчеркните простым карандашом.

- Проверьте работы друг друга (пара, которая справилась без ошибок, берутся за руки и поднимают их, образуя «домик») ТОУУ

- А теперь выполним работу в группах. (Дети, которые сидят за I, III, V –ой партами, поворачиваются к тем, кто сидит за II, IV-ой партами. Получается 6 групп по 4 детей.)

- Мы с вами познакомились с числами от 0 до 10. Какие действия с ними мы можем выполнить? (Складывать, вычитать, сравнивать)

- 1,2,3-я группы работают с числами 1,2,3,4,5 и составляют всевозможные равенства на сложение с этими числами. 4,5,6 группы работают с числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и составляют всевозможные равенства на вычитание с этими числами.

- Что вы можете сказать о количестве равенств, которые вы получили? (Их много. Кто умеет считать: их 45,50. Тогда уместен вопрос – почему одна группа составила 45 примеров на сложение, а другая 50? Ответ: есть равенства с одинаковыми слагаемыми.)

Личностные результаты

ТОУУ

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Личностные результаты

Коммуникативные УУД

III.

Постановка проблемы.

- Как вы думаете, можно ли все составленные вами равенства записать компактно, не занимая много места, но так, чтобы можно было, и складывать, и вычитать? (Ответы детей: да, нет, может быть)

- Ваши ответы – это предположение. Вы предполагаете, что такое количество примеров можно или нельзя записать компактно. На следующих уроках слово предположение мы будем заменять словом гипотеза (появляется на слайде ). Таким образом, мы предполагаем, что равенства с числами от 1 до 9 можно записать другим способом, так, чтобы они занимали мало места, ими было удобно пользоваться, и появилась бы возможность быстро находить результат.

Познавательные УУД

IV.

Планирование работы

- Прежде чем приступить к работе, составим план и будем учиться работать по плану. Какие у вас будут предложения? Выслушав детей, учитель обобщает ответы детей и открывает запись на слайде:

1. Обговорить цель работы

2. Выяснить, куда, чем будем записывать

3. Поиск решения проблемы в группе

4. Рассмотреть все предложенные варианты и выбрать самый удобный

5. Оформить работу

6. Использовать полученную модель на уроках математики

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

V.

Работа над проектом

Д ети обсуждают проблему в группах. Каждая группа предлагает свой способ решения этой проблемы: группируют равенства, составляют примеры – цепочки, кто-то может предложить и искомый способ. Если дети затрудняются, учитель даёт подсказку:

- Напишем в строчку числа от 1 до 10. На следующей строчке напишите число 1 на одну клетку левее, чем на верхней строчке. Увеличьте каждое число на один, результат напишите под числом, которое увеличили.

- Кто догадался, почему я дала эту подсказку?

- Попробуйте самостоятельно доделать начатое. Что получилось?

(Набор возрастающих чисел и по горизонтали, и по вертикали)

12345678910

12345678910

2345678910

345678910

45678910

5678910

678910

78910

8910

910

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

VI.

Открытие нового знания

- Нам удалось поместить все ваши примеры в одну таблицу

У читель показывает на слайде готовую таблицу.

- Кто может объяснить, как работать по этой таблице?

- Как вы будете вычитать?

- Удалось ли нам создать модель таблицы сложения?

- Когда и где можно использовать эту таблицу?

Физминутка:

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже,

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

- Вспомните 5-ый пункт нашего плана. Что будем делать? (Оформлять модель таблицы.) Учитель раздаёт заранее приготовленные модели таблиц без чисел.

- Запишите слагаемые по горизонтали красным цветом, по вертикали – синим цветом, суммы этих чисел зелёным цветом. Самостоятельно заполните таблицы. Посмотрите, справляются ли соседи с работой. Помогите тому, кто испытывает затруднение.

П осле окончания работы проводится разминка для пальцев:

(Сгибают и разгибают пальцы поочерёдно)

Первый – понедельник,

Второй – вторник,

Средний – среда,

Четвёртый – четверг,

Пятый – пятница

(Гладят одну руку другой)

В субботу, воскресенье –

Отдыхаем!

(То же самое выполняют на другой руке)

- Найдите по таблице сумму чисел 2 и 7, разность чисел 8 и 5. Задавайте друг другу примеры по цепочке, находите результат по таблице.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

Познавательные УУД

Личностные результаты

VII.

Первичное закрепление

- Для чего нужна таблица? Где будем использовать? Как звучит 6-ой пункт нашего плана?

- Используя таблицу, выполним задания учебника на с.27 №5, 6.

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

VIII.

Рефлексия

Д оговорите предложения: (начало на слайде) ТОУУ

Сегодня на уроке мы

Создали -……………..

Гипотеза – это………………..

Научились- ………………….

Планирование – это……………………

С амооценка в еженедельнике-дневнике:

- Оцените свою работу значком в своём дневнике. ТОУУ

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ТОУУ

Личностные результаты