В связи с этим актуальной является проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников.

Целью нашей работы выступило обоснование содержания и методов контроля и оценки учебных достижений учащихся 2 класса при изучении курса математики в соответствии ФГОС НОО.

Гипотеза. В результате проведенной работы мы предполагали, что построенная система контроля и оценки учебных достижений будет более эффективной по сравнению с традиционной. Она обеспечит более объективную и качественную обратную связь, будет поддерживать и стимулировать учащихся, включит их в контрольно-оценочную деятельность.

Для достижения цели необходимо было решить комплекс задач:

• выявить особенности контроля и оценки учебных достижений, обеспечивающие реализацию ФГОС;

• изучить научную и методическую литературы по проблеме оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования;

• разработка и апробация заданий для контроля и оценки учебных достижений по математике;

• анализ результатов контроля и оценки достижений учащихся.

Первая из них: выявить особенности контроля и оценки учебных достижений, обеспечивающие реализацию ФГОС.

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• выделение предметно-деятельностных (содержательных) линий;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• организация и самооценка учащихся;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, наблюдения и др.;

• ритмическая организация образовательного пространства учебного года

(1 фаза «запуска» – совместное планирование учебной деятельности, во время которого осуществляется стартовый контроль, 2 фаза – постановка и решение учебных задач в курсе обучения математики, текущие и тематические контрольные работы, 3 фаза – рефлексивная.

Для реализации первой задачи необходимо было изучить научную и методическую литературу по проблеме оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Изучив литературу: Хасан Б.И., Эльконин Б.Д., Нежнов П.Г.. Мониторинг индивидуального прогресса учащихся – новый подход к диагностике достижений, Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. ФГОС второго поколения./под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой./ , Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой,О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009, Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Д.Д. Данилов, мы пришли к пониманию, что система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы образования и является необходимой частью повышения уровня образовательных достижений каждого ученика.

Полученные результаты стали основанием для решения второй задачи: разработка методического обеспечения системы контроля и оценки учебных достижений по математике.

На первом этапе, мы выделили предметно-деятельностные линии (основные способы действий), которые осваиваются детьми в курсе математики.

Определили планируемые результаты освоения курса математики 2 класса (личностные, метапредметные и предметные) на основании анализа основных предметно-деятельностных линий. Это послужило содержательной и критериальной базой системы контроля и оценки.

Составили график контрольно-оценочных мероприятий по семестрам для отслеживания уровня усвоения знаний и умений учащихся. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся были определены следующие:

В начале учебного года мы разработали комплекс примерных контрольных заданий для каждого планируемого результата и технологическую матрицу.) Такая матрица позволит учителю успешнее управлять образовательным процессом.

На втором этапе, были разработаны средства фиксации и учета результатов контроля и оценки Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности мы ввели оценочные листы, как индивидуальных достижений, где фиксируется самооценка учащегося и оценка учителя и где каждый ребенок отслеживает свою динамику обученности.

В общеклассных оценочных листах мы можем проследить динамику образовательных достижений не только одного ученика, но также и динамику всего класса по умениям, линиям развития, а также адекватность самооценки. (оценка фиксируется в начале года и в конце, наблюдение родителями усвоения предмета ребенком).Такая работа позволила нам не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и увидеть процесс формирования этого знания у учащихся и организовать коррекционно-дифференцированную работу.

И третья задача: анализ результатов контроля и оценки достижений учащихся.

Представим ключевые учебные достижения учащихся 2 класса по математике.

Личностные результаты: нами установлено, что учебно-познавательный интерес на высоком уровне сформирован у 14% учащихся, на среднем ровне – у 59%, на низком уровне – у 27% учащихся.

Метапредметные результаты: - рефлексивность освоения способов действий с математическим материалом выявлено у 26%, её прирост в сравнении с 1 классом составил 14% учащихся;

- адекватность самооценки сформировано у 68% учащихся, её рост составил 11% учащихся.

Предметные результаты: предметные способы действия освоены на 3 уровне у 32% учащихся, на 2 уровень – у 43 % учащихся, на 1 уровень – у 25% учащихся. На 2-4 уровни освоили предметные способы действия – 78% учащихся, это на 7% больше, чем в 1 классе.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволяет сделать вывод: построенная система контроля и оценки соответствует требованиям ФГОС НОО и более эффективна по сравнению с традиционной. Важнейшими компонентами разработанной системы являются:

• выделение предметно-деятельностных (содержательных) линий;

• ориентированность на способы предметных действий;

• разноуровневость заданий;

• деятельностная направленность контрольных заданий;

• организация и самооценка учащихся.

Введении е в образовательный процесс такой системы контроля и оценки приводит к более объективной и качественной обратной связи, эффективно включит учащихся в контрольно-оценочную деятельность, поддерживает и стимулирует их, позволяет отслеживать индивидуальный прогресс.

Считаем, что проведенная ОЭР положительно повлияла на достижения учащимися всех трех составляющих планируемых результатов.

Практическая значимость результатов ОЭР состоит в возможности использования построенной системы оценивания и контроля учебных достижений в практике работы учителей лицея. Результаты данной работы планируем презентовать на заседании кафедры, методическом часе, Педагогических чтениях.

Литература

• Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. ФГОС второго поколения./под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой./.

• Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой,О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009.

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Д.Д. Данилов.

• Хасан Б.И., Эльконин Б.Д., Нежнов П.Г.. Мониторинг индивидуального прогресса учащихся – новый подход к диагностике достижений

ПРИЛОЖЕНИЯ

Методический портал учителя «Методсовет» - http://metodsovet.su