Главная → Файлы для скачивания → Начальные классы → Математика

Рабочая программа по предмету "Математика"; 2 класс


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ОТДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ ПО БЕЖИЦКОМУ РАЙОНУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22 ГОРОДА БРЯНСКА»





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «Математика»

2 класс





Разработала программу

Учитель начальных классов

Румянцева Елена Викторовна



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Фе­дерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освое­ния младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской про­граммы В.Н. Рудницкой.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и фор­мирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск ин­формации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в ок­ружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изяще­ство математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полно­ценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрас­тным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математиче­ской подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащими­ся начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предме­тов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых дей­ствий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходи­мую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методи­ческие принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценно­сти и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

  • обеспечение преемственности, с дошкольной математической подготовкой и содержани­ем следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс но­вых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измере­ние; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для -каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содер­жание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без опреде­лений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается пись­менным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Ов­ладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех- и многозначные числа.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Про­граммой предполагается расширение представлений младших школьников об измерении вели­чин. Так, введено понятие о точном и приближенном значениях величины.

В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Во втором классе дети осваивают правило нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением от­дельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказывания­ми, с логическими связками «и», «или», «если ..., то», «неверно, что ...»; со смыслом логических : слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической нормы предложения, используемой в логических выводах.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его дейст­вию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений уча­щихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, мно­гоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методом. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: 5 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. –(Начальная школа XXI века).

Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2009, - (Начальная школа XXI века).

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое по­собие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Оценка знаний).

Учебно-тематический план


№

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Элементы арифметики

65

2

Выражения

16

3

Величины

23

4

Геометрические понятия

21

5

Повторение

5

6

Резерв

6


ИТОГО

136

  • Практические работы по математике

№ урока

Тема

9

Числовой луч

15

Многоугольник

38

Построение окружности с помощью циркуля

100

Нахождение числа по нескольким его долям

114

Угол. Прямой угол

121

Площадь прямоугольника


Планируемые результаты освоения предмета

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

называть:

  • натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

  • число, большее или меньшее данного числа в несколь­ко раз;

  • единицы длины, площади;

  • одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

  • компоненты арифметических действий (слагаемое, сум­ма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произве­дение, делимое, делитель, частное);

  • геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямо­угольник, квадрат, окружность);

  • равнивать:

  • числа в пределах 100;

  • числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

  • длины отрезков;

различать:

  • отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...»;

  • компоненты арифметических действий;

  • числовое выражение и его значение;

  • российские монеты, купюры разных достоинств;

  • прямые и непрямые углы;

  • периметр и площадь прямоугольника;

  • окружность и круг;

читать:

  • числа в пределах 100, записанные цифрами;

  • записи вида: 5-2 = 10, 12:4 = 3;

воспроизводить:

  • результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

  • соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

  • однозначных и двузначных чисел;

  • числовых выражений;

моделировать:

  • десятичный состав двузначного числа;

  • алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

  • ситуацию, представленную в тексте арифметической за­дачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

  • геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

  • числа в пределах 100 в порядке увеличения или умень­шения;

характеризовать:

  • числовое выражение (название, как составлено);

  • многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

  • текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её ре­шения;

  • готовые решения задач с целью выбора верного реше­ния, рационального способа решения;

классифицировать:

  • углы (прямые, непрямые);

  • числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

  • тексты несложных арифметических задач;

  • алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

  • свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

  • готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами двузначные числа;

  • решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

  • вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычис­лений;

  • вычислять значения простых и составных числовых вы­ражений;

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квад­рата);

  • строить окружность с помощью циркуля;

  • выбирать из таблицы необходимую информацию для ре­шения учебной задачи;

  • заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во 2 классе ученик может научиться:

формулировать:

  • свойства умножения и деления;

  • определения прямоугольника (квадрата);

  • свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

  • вершины и стороны угла, обозначенные латинскими бук­вами;

  • элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

  • центр и радиус окружности;

  • координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

  • обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

  • луч и отрезок;

характеризовать:

  • расположение чисел на числовом луче;

  • взаимное расположение фигур на плоскости (пересека­ются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

  • выбирать единицу длины при выполнении измерений;

  • обосновывать выбор арифметических действий для ре­шения задач;

  • указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

  • изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

  • составлять несложные числовые выражения;

  • выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 100.


Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп ре­зультатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятель­ности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;

  • способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного: сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в кол­лективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с мо­делями);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуни­кативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

  • владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного во­ображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно­-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических дейст­вий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выраже­ний, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, по­следовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второ­классников следующих универсальных учебных умений:

  • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

  • распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (вы­полнять классификацию);

  • сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар пред­метов);

  • пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметиче­ских действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий; планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий; ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники;

  • распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях; определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств;

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты; с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.





Мониторинг результатов освоения программы


Учебная

четверть

Диагностика

Контрольные работы

Контрольный устный счет

Прове­рочные

работы

Практиче­ские

работы

1 четверть

Стартовая диагностика

Входная кон­трольная работа 2

1

--

2

2 четверть

Промежуточная диагностика

2

1

1

1

3 четверть


3

1

1

1

4 четверть

Итоговая диагностика

3

1

1

2


Контрольные и проверочные работы


№

урока

Вид работы

Тема


3.

Стартовая диагностика



5.

Входная контрольная работа №1



10.

Контрольная работа №2

«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»


17.

Контрольный устный счет №1

«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»


31.

Контрольная работа №3

«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»





36.

Контрольная работа №4

«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»


51.

Контрольный устный счет №2

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4»


52.

Проверочная работа

«Простые задачи на умножение и деление»


63.

Проверочная работа

«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6»


69.

Контрольная работа №5

«Таблица умножения однозначных чисел»


70.

Промежуточная диагностика



81.

Контрольная работа №6

«Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9»


96.

Контрольный устный счет №3

«Табличные случаи умножения и деления на 5, 6, 7»


96.

Проверочная работа

«Задачи на кратное сравнение, на увеличе­ние и уменьшение в несколько раз»


102.

Контрольная работа № 7

«Задачи на кратное сравнение, на увеличе­ние и уменьшение в несколько раз»


111.

Контрольная работа №8

«Решение задач на увеличение и уменьше­ние в несколько раз»


122.

Проверочная работа

«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и пло­щадь прямоугольника»


123.

Контрольный устный счет №4

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9»


125.

Итоговая контрольная работа N°9 по темам четверти



127.

Годовая контрольная работа №10



129.

Итоговая диагностика










Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№

уро­

ка

Да­та

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредмет­ные

Сложение и вычитание в пределах 100

1.


Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметиче­ский диктант.

Урок по­вторения.

Создание условий для развития уме­ния считать пред­меты десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритми­ческого мышления.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления.

Готовность и способность к само­развитию.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

2.


Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятель­ная работа.

Урок по­вторения.

Создание условий для развития уме­ния считать пред­меты десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритми­ческого мышления.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами математической речи.

Сформированность мотивации к обучению.

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

3.


Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для обучения детей названию последо­вательности и за­писи цифрами на­туральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность

мышления.

Умение работать в

информационной

среде.

4.


Упражнение в записи двузначных чисел

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для обучения детей названию последо­вательности и за­писи цифрами на­туральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач





5.К/р


Входная

контрольная

работа№1.

Урок

проверки

знаний.

Проверка остаточ­ных знаний после долгого перерыва в обучении.

Умение работать в ин­формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы­полнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические знания и умения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

Луч. Числовой луч

6.


Луч и его обозначение.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Овладение умениями распознавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение приме­нять полученные мате­матические знания для решения учебно­-практических задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (анализ).

7.


Луч и его обозначение.

Урок-

исследо­

вание.

Создание условий для развития уме­ния чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч ла­тинскими буквами; овладения основа­ми пространствен­ного воображения

Умение чертить луч, обо­значать начало и беско­нечность, называть луч латинскими буквами. Ов­ладение основами про­странственного вообра­жения.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

8.


Луч и его обо­значение. Са­мостоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для развития уме­ния изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.

Умение читать задание и самостоятельно выпол­нять. Умение применять полученные математиче­ские знания для решения учебно-практических за­дач. Овладение основа­ми математической речи.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.





9.

Прак.р.


Числовой луч. Практическая работа.

Урок-

практикум.

Создание условий для формирования понятия о единич­ном отрезке на чи­словом луче; коор­динате точки на луче. Обучение по­строению точек с заданными коорди­натами; развитие умения сравнивать числа

с использованием числового луча.

Умение чертить луч, вы­бирать единичный отре­зок, находить точку по заданной координате. Умение применять полу­ченные математические знания для решения учебно-практических за­дач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

10. К/р


Контрольная работа №2 по

темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение про­граммного мате­риала и достижения планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и вы­полнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятель­ности.

11.


Работа над ошибками. Закрепление знаний по те- ме«3апись и сравнение дву­значных чисел. Луч».

Комбини­

рованный

урок.

Анализ ошибок, сделанных в кон­трольной работе.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, ис­правлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Единицы измерения длин

12.


Метр.

Урок

изучения

новых

знаний.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различ­ных измерительных инструментов: ли­нейки, метровой линейки, рулетки.

Овладение основами ло­гического и алгоритмиче­ского мышления.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (анализ).





13


Соотношение

между едини ­цами длины. Самостоятель­ная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для форми-рования умения устанавли­вать соотношения между единицами длины: метром, де­циметром, санти­метром.

Овладение основами ма­темати-ческой речи. Уме­ние воспро-изводить по памяти соотношения ме­жду единицами длины:

1 м= 100см,1дм = 10см,1м = 10дм.

Способность к самоорганизованно- сти. Способность преодолевать труд­ности.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

14.


Упражнения в соотношении между едини­цами длины. Тест.

Урок за­крепления и обобще­ния изу­ченного

Создание условий для закрепления умения устанавли­вать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сан­тиметром.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение рабо­тать в информационном поле.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

Многоугольник

15. Прак.р.


Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для введения по­нятий многоуголь­ника, его вершин, углов, сторон Раз­витие умения обо­значать много­угольник буквами.

Овладение умениями распо-знавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры. Ов­ладе-ние основами мате­матической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно­практических задач.

Способность к

са моорганизованно- сти. Способность преодолевать труд­ности.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (рабо­та с моделями).

16.


Многоугольник и его элементы. Выведение пра­вила. Само­стоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его бу­квами.

Умение называть много­угольник и различать его элементы. Овладение основами пространст­венного воображения.

Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в

учебной деятельно­сти при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

17.


Контрольный устный счет №1.

Многоугольник и его элементы.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для контроля навы­ка устного счета и закрепления уме­ния изображать многоугольник, обо­значать его буквами.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сло­жения и вычитания в пре­делах 20.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.






Способы сложения и вычитания в пределах 100


18


Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразряд­ном сложении и вычи­тании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата. Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

19.


Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполне­ние действий с помо­щью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений. Овладение основами математической речи.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать труд­ности.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахождение спо­собов ее решения.

20.


Сложение и вы­читание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятель­ная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложе­ния и вычитания дву­значных чисел, осно­ванные на поразряд­ном сложении и вычи­тании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений. Умение представлять, анализировать и ин­терпретировать дан­ные.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

21.


Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехода через десяток.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение, срав­нение, анализ, син-










тез, обобщении, моделирование).

22.


Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для развития умения вы­полнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информа­ционном поле.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в

информационной

среде.

23.


Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письмен­ное сложение дву­значных чисел без перехода через деся­ток Отработка алго­ритма вычисления в столбик.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи-более эффек­тивного способа достижения ре­зультата.

24.


Письменный прием вычита­ния двузначных чисел без пере­хода через де­сяток. Само­стоятельная работа.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования уме­ния выполнять пись­менное вычитание двузначных чисел без перехода через деся­ток. Частные приемы вычитания двузнач­ных чисел. После­дующая запись вы­числений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

25.


Письменный прием вычита­ния двузначных чисел без пере­хода через де­сяток. Само­стоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для развития умения вы­полнять письменное вычитание двузнач­ных чисел без пере­хода через десяток. Частные приемы вы­читания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).



26.


Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток. Самостоя­тельная работа.

Урок-

путешест­

вие.

Создание условий для закреп-ления умения выполнять пись-мен­ное вычитание дву­значных чисел без перехода через деся­ток. Частные приемы вычитания двузнач­ных чисел. После­дующая запись вы­числений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

27.


Сложение дву­значных чисел (общий случай). Наблюдение.

Урок-

исследо­

вание

Создание условий для организации наблю­дения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Овладение основами логичес-кого и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять сло­жение чисел в преде­лах 100 с переходом через десяток.

Способность к само-организованности. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в

информационной

среде.

28.


Сложение дву­значных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сло­жения. Само­стоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для формирования уме­ния применять алго­ритм сложения.

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре­шать задачи с помо­щью таблицы.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

29.


Вычитание дву­значных чисел (общий случай). Наблюдение.

Урок за­крепления изученного материала.

Создание условий для организации наблю­дения за общими приемами вычитания двузначных чисел.

Овладение основами логичес-кого и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять вы­читание чисел в пре­делах 100.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

30.


Вычитание дву­значных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.

Урок за­крепления и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования уме­ния применять алго­ритм вычитания в столбик.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность к самоор-ганизованности. Способность преодолевать труд­ности.

Умение работать в информационной среде. Владение ос-новными мето­дами познания ок­ружа-ющего мира (синтез).



31. К/р


Контрольная работа №3 по

теме «Сложе­ние и вычитание двузначных чи­сел. Много­угольники».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение программно­го материала и дос­тижения планируемо­го результата обуче­ния.

Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

32.


Работа над ошибками. «Сложение и вы­читание двузнач­ных чисел. Мно­гоугольники».

Комбини­

рованный

урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в контроль­ной работе. Закреп­ление изученного ма­териала по теме.

Умение работать в информационном по­ле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Периметр

33


Периметр мно­гоугольника. Наблюдение. Правило.

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Способность выска­зывать собственные суждения

и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

34.


Периметр мно­гоугольника. Алгоритм вы­числения пери­метра прямо­угольника.

Комбини­-

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых пря­моугольников.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Овладение осно­вами математической речи. Умение вычис­лять периметр любого прямоугольника.

Способность к

Самоорганизован-

ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (синтез).





35.


Творческая ра­бота «Вычисле­ние периметра своей комнаты».

Урок-

проект.

Создание условий для применения зна­ний в новых условиях.

Умение вычислять пе­риметр любого прямо­угольника. Умение применять получен­ные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение исполь­зовать полученные математические зна­ния для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы,работа с моделями).

36. К/р


Контрольная работа N4 по

темам «Сложе­ние и вычитание дву-значных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».

Контроль­ный урок.

Проверка качества освоение программ­ного материала и достижения плани­руемого результата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

Окружность

37


Работа над ошибками.

Окружность, её центр и радиус.

Комбини­

рованный

урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в кон­трольной работе.Создание условий для ознакомление с понятием «окруж­ность». Формирова­ние умения распозна­вать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Фор­мирование понятия «внутри» окружности.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овла­дение умениями рас­познавать и изобра­жать окружность.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

38. Прак.р.


Построение ок­ружности с по­мощью циркуля. Практическая

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения строить ок­ружность с помощью циркуля.Форми-рование понятий «вне

Умение чертить ок­ружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять мате-матические зна­ния для решения учебно-практических задач.

Готовность исполь­зовать получаемую математи-ческую подготовку в учебной деятельности

при решении практичес-­

Умение работать в информационной среде.Выполнение

Учебных действий в разных формах







окружности», «точка при-надлежит окруж­ности».


ких задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

(практич.работы,

Работа с моделями).

39.


Окружность, её центр и радиус. Самостоятель­ная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для обучение прие­мам построения ок­ружности с помощью циркуля.

Умение чертить ок­ружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение рабо­тать в информацион­ном поле.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Умение работать в

информационной

среде.

40-41


Взаимное расположение фигур на плос­кости.

Урок-

исследо-

вание

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.

Умение находить об­щую часть пересе­кающихся фигур. Ов­ладение основами ма­тематической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

Таблица умножения и деления многозначных чисел

42,4344


Умножение и деление на 2. Половина чис­ла. Самостоя­тельная работа.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

45,46


Умножение и деление на 3.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы ум­ножения для нахож­дения результатов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Способность пре- одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.





47


Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятель­ная работа.

Урок-игра.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Определение наиболее эффек­тив-ного способа достижения результата.

48.


Умножение и деление на 4.

Урок-

тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуж-дении математических проблем.

Планирование,кон­т-роль и оценка учебных действий.

49.


Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Урок за­крепления изученного материала.

Создание условий для использования детьми знания табли­цы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

50.


Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятель­ная работа.

Урок

обобщения и система­тизации знаний.

Создание условий для формирования умения находить до­ли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления. Умение при­менять полученные математические зна­ния для решения учеб­но-практических задач.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реализа­ции возможностей успешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное исполь­зова-ние математи­ческой речи для решения разнооб­разных комму-ника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира



51


Контр.уст. счет

№2 по теме «Таб-личные случаи умноже­ния и деления на 2,3, 4».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воения программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизводить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел.

Способность к самоорганизованности.

Адекватное оцени вание результатов своей деятельности.

52.


Проверочная работа по

теме «Простые задачи на ум­ножение и де­ление».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воения программного материала и достижения планируемого результа­та обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.

Умение решать про­стые задачи на умно­жение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение ком­муникативными умениями.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и спо-соб­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

53,5455,56

57


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Само­стоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для фор-мирования умения выпол-нять умножение и деление на 5. Позна­комить детей с таблич­ными случаями умно­жения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев деления. Ов­ладение основами ма­тематической речи.

Готовность исполь­зо-вать получаемую мате-матическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

58,5960,6162


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Само­стоятельная работа.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обу­чение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис­пользовать получен­ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Активное исполь­зова-ние математи­ческой речи для решения раз-нооб­разных коммуни-ка­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

63.


Проверочная работа по те­ме «Табличные слу-чаи умноже­ния и деления на 4, 5,6».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.





Площадь фигуры

64.


Площадь

фигуры.

Наблюдение.

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение различать периметр и площадь.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в

информационной

среде.

65.


Площадь и пе­риметр фигуры.

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для сравнения поня­тий «периметр» и «площадь».

Умение применять по­лучен-ные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практиче-ских задач. Овладение основа-ми математической речи.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

Готовность слу­шать собеседника, вести диалог.

66.


Площадь фигуры. Решение задач.

Урок-

тренинг.

Создание условий для обучения прие­мам решения задач на нахождение пло­щади фигуры.

Овладение основами про-странственного воображения. Умение анализировать и ин­терпретировать дан­ные. Умение работать в информационном поле.

Способность

преодолевать

трудности.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

67.


Единицы

площади.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.

Умение устанавливать связи между площа­дью прямоуголь-ника и длинами его сторон. Умение использовать получен-ные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

68.


Площадь фигу­ры. Самостоя­тельная работа.

Урок обоб­щения и системати­зации зна­ний.

Создание условий для закрепления на­выка решения задач на нахождение пло­щади фигуры.

Умение вычислять площадь прямоуголь­ника (квадрата). Ов­ладение основами пространственного воображения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успеш-ного сотруд­ничества с учите-

IIOM

Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).





69 К/р


Контрольная работа N 5 «Таблица умножения одно­значных чисел».

Контроль-

ный урок.

Проверка качества усвоения программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

70.


Работа над ошибками. Промежуточ­ная стандар­тизированная диагностика.

Комбини­

рованный

урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение правильно ис­правлять ошибки, под­бирать аналогичные примеры.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз-можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и спо-соб­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение)


71,72

73


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбини-рованный

урок.

Создание условий для формиро-вания умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познако­мить детей с таблич­ны-ми случаями умно­жения и деле-ния на 7, 8, 9. Обучение нахож­дению доли числа действием деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

74,7576,77.


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбини-ро­ванный

урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9. Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахождения результа­тов деления.

Умение воспроизводить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математи­ческой речи.

Способность к само-организованности. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.

78,7980


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Ариф­метический диктант.

Комбини-рованный

урок.

Создание условий для закрепления зна­ний табличных случа­ев умножения и деле­ния на 7, 8, 9, Исполь­зование знания таб­лицы умножения для нахож-дения результа­тов деления.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.









групповой работе.


81. К/р


Контрольная работа № 6

«Таб­личные случаи умноже-ния и деления на 6, 7, 8, 9».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

82.


Работа над ошибками.

Комбиниро­

ванный

урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение правильно ис­правлять ошибки, под­бирать аналогичные примеры. Умение ра­ботать в информаци­онном поле.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и спо-соб­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Кратное сравнение

83.


Во сколько раз больше?

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логичес-кого и алгорит­мического мыш-ления. Называть число боль­шее (меньшее) данно­го в не-сколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах(работа с моделями).

84.


Во сколько раз меньше?

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для фор-мирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами логичес-кого и алгорит­мического мыш-ления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат срав-нения слова­ми «меньше в».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

85,86


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Са­мостоятельная работа.

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами матема-тической речи. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в», «мень­ше в».

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.




87,88


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест.

Комбиниро­-

ванный

урок.

Создании условии для фор-мирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточ­ная проверка качест­ва формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения при­менять знания по теме.

Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в», «меньше в». Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Высказывать собственные суждения и давать им обосно­вание.

Владение основными методами познания окру­жающего мира (обобщение).

89.


Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюде­ние.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, большего дан­ного в несколько раз.

Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чи­сел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении математи­ческих проблем.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

90.


Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведе­ние алгоритма.

Урок изучения нового ма­териала.

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, меньшего дан­ного в несколько раз.

Умение решать задачи на уменьшение в не­сколько раз. Умение использовать полу­ченные математиче­ские знания для опи­сания и объяснения различных процессов и явлений окружающе­го мира.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успеш-ного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении математи­ческих проблем.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (мо­делирование).

91.


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежу­точное закреп­ление.

Урок

закрепле­ния знаний

Создание условий для формирования умения решать зада­чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информа­ционном поле.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации воз-можностей успешного сотруд­ничества с учите-лем и учащимися класса при работе в парах.




92.


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятель­ная работа.

Комбиниро­

ванный

урок.

Создание условий для закрепления умения решать зада­чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Владение коммуни­катив-ными умения­ми с целью реали­зации возмож-ностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в группах.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

93.


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.Арифметиче­ский диктант.

Урок-

тренинг.

Создание условий для развития умения решать задачи на на­хождение числа,, большего или мень­шего данного в не­сколько раз.

Научиться решать за­дачи на увеличение и уменьшение в не­сколько раз. Разли­чать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «мень­ше на».

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

94.


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Самост. работа.

Урок-

путешест-

вие.

Создание условий для раз-вития умения решать задачи на на­хождение числа, большего или мень­шего данного в не­сколько раз.

Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Владение коммуни­катив-ными умениями с целью реализации возможнос-тей успеш­ного сотруд-ничества с учителем.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (обобщение).

95.


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест.

Комбиниро­

ванный

урок.

Создание условий для развития умения са­мостоя-тельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Умение использовать получен-ные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Владение коммуника­тивными умениями.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

96.


Пр. работа «Задачи на крат-ное срав­нение, на уве­личение и уменьшение в несколько раз».

Контрольный устный счет N3.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение само­стоятельно разбирать задание и выпол-нять его, соблюдать орфо­графический режим. Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.



97


Нахождение нескольких

долей числа. Наблюдение. Самостоятель­ная работа.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о до­лях и нахождении не­скольких долей числа по рисунку.

Овладение основами логического и алгоритмического мышле­ния. Понимать, как на­ходится несколько до­лей числа (с опорой на рисунки).

Готовность использовать получаемую матема-тическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тичес-ких задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

98.


Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Способность к само- организованности.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

99.


Нахождение нескольких долей числа.

Урок-

тренинг.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа(с опорой на рисунки). Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

100 Прак.р.


Нахождение нескольких до­лей числа. Практическая

работа.

Урок при­менения знаний на практике.

Создание условий для формирования умения представлять, анали­зировать и интерпрети­ровать данные.

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Готовность исполь­зовать получаемую математи-ческую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тичес-ких задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

101.


Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. Самостоятель­ная работа.

Урок закре­пления и системати­зации знаний.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахо­ждения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практических задач. Овладение основами математической речи.

Владение коммуника­тивными умениями. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения. Планирова-ние,кон­троль и оценка учебных действий.





102. К/р


Контрольная работа № 7

«Зада­чи на крат-ное сравнение,на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воения программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

103.


Работа над ошибками.

Комбиниро­

ванный

урок.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Числовые выражения

104.


Название чисел в запи­сях действия сложения.

Урок изуче­ния нового материала

Создание условий для введения назва­ний компонентов сло­жения.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение называть компоненты и резуль­таты арифметических действий.

Способность к са- моорганизованно- сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых математи­ческих знаний.

Умение работать в

информационной

среде.

105.


Название чисел в запи­сях действия вычитания.

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для введения назва­ний компонентов вы­читания.

Умение называть ком­поненты и результаты арифметических дей­ствий.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

106.


Название чи­сел в записях действий ум­ножения и де­ления. Ариф­метический диктант.

Комбиниро­

ванный

урок.

Создание условий для введения назва­ний компонентов ум­ножения, деления.

Умение называть ком­поненты и результаты арифметических дей­ствий. Умение пред­ставлять, анализиро­вать и интерпретиро­вать данные.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении математи­ческих проблем

Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.



107.


Числовые

выражения

(произведения,

частные).

Урок-

тренинг.

Создание условий для введения назва­ний компонентов ум­ножения, деления. Выведение правила.

Овладение основами мате-матической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (сравнение).

108


Числовые вы­ражения (все действия). Са­мостоятельная работа.

Урок при­менения знаний на практике.

Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его зна­чении. Порядок дей­ствий в числовом вы­ражении, не содер­жащем скобки.

Умение составлять простейшие выраже­ния (сумму, разность, произведение,част­ное). Овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления.

Способность к само-организованности. Владение ком­муникативными умениями.

Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение).

109.


Составление числовых вы­ражений. Про­стые случаи.

Урок изучения нового ма­териала.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структу­ры, используя скобки.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Планирование, кон­троль и оценка учебных дейст-вий; определение наи­более эффективно­го спо-соба дости­жения результата.

110.


Составление числовых вы­ражений. Са­мостоятельная работа.

Комбиниро­

ванный

урок.

Создание условий для фор-мирования умения вычис-лять значения числовых вы-ражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структу­ры, используя скобки.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

111. К/р


Контрольная работа №8«Решение задач на увели­чение и умень­шение в не­сколько раз».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.







112.


Работа над ошибками.

Урок

обобщения и система­тизации знаний.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе. Повторение и закреп­ление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем,исправлять ее и приводить анало­гичные примеры.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Прямой угол

113.


Угол.

Прямой угол. Наблюдение.

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «не­прямой угол».

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.

Способность к самоор-ганизованности. Заинте-ресован­ность в расши-рении и углублении полу­чаемых математи­ческих знаний.

Умение работать в

информационной

среде.

114. Прак.р.


Угол.

Прямой угол.

Практическая

работа.

Урок при­менения знаний на практике.

Создание условий для овладения прак­тическими способами определения и по­строения прямого уг­ла с помощью моде­ли, чертежного уголь­ника.

Умение различать прямые и непрямые углы. Умение приме­нять полученные ма­тематические знания для решения учебно­практических задач.

Готовность исполь­зовать получаемую математи-ческую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Умение работать в

информационной

среде.













Прямоугольник. Квадрат.



115.


Прямоугольник

Наблюдение.

Урок изуче­ния нового материала

Создание условий для введения опре­деления прямоуголь­ника.

Овладение основами логического и алго­ритми-ческого мышле­ния. Распознавание и изображение прямо­угольника.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.

116.


Квадрат.

Наблюдение.

Урок-игра.

Создание условий для введения опре­деления квадрата (как прямоугольника с рав­ными сторонами)

Умение распознавать и изображать квадрат. Овла-дение основами простран-ственного воображения. Умение использовать полу­ченные математиче­ские зна-ния для опи­сания и объяс-нения различных процессов и явлений окружаю­щего мира.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

117.


Прямоуголь­ные четырех­угольники. Тест.

Урок-

тренинг.

Создание условий для повторения и закреп­ления пройденного.

Умение воспроизво­дить по памяти опре­деление прямоуголь­ника (квадрата).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математиче­ских знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­-символических средств.

118.


Свойства пря­моугольника. Наблюдение. Противопо­ло-жные сторо­ны прямоугольника.

Урок-

исследова­

ние.

Создание условий для ознакомления со свойствами противо­положных сторон.

Овладение основами математической речи. Умение находить про­тивоположные сторо­ны прямоугольника.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).

119.


Свойства пря­моугольника. Наблюдение. Диагонали пря­моугольника.

Комбини-ро­ванный

урок.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагона­лей прямоугольника.

Умение проводить диагонали. Умение применять получен­ные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность к саморга-низованности. Владение ком­муникативными умениями.

Умение работать в

информационной

среде.



Площадь прямоугольника

120.


Площадь пря­моугольника.

Наблюде­

ние.

Создание условий для выведения пра­вила вычисления площади прямоуголь­ника (квадрата). Ре­шение задач.

Умение записывать и знать правило вычис­ления пло-щади пря­моугольника. Пони­мать термины «дли­на» и «ширина».

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.

121. Прак.р.


Площадь пря­моугольника. Правило. Ре­шение задач. Практическая работа.

Урок-

практикум.

Создание условий для умения приме­нять правило вычис­ления площади пря­моугольника (квадра­та). Решение задач.

Овладение основами про-странственного воображения. Овла­дение основами ма­тематической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.

122.


Провер. работа «Прямоугольник. Квад­рат. Пери-метр и площадь прямоугольни­ка».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

123.


Контрольный устный счет

№4 «Табличные случаи умноже­ния и деления

на 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

124.


Закрепление тем четверти.

Урок закре­пления и коррекции знаний, умений

Создание условий для повторения и закреп­ления пройденного.

Овладение основами математической речи.

Владение коммуни­катив-ными умения­ми с целью реали­зации возможно-стей успешного сотруд­ничества с учителем и

Владение основны­ми ме-тодами позна­ния окру-жающего мира

(наблюдение, срав­нение, анализ, синтез,









учащимися класса при группо­вой работе, работе в парах.

обобщение, моделирование).

125. К/р


Итоговая контрольная работа по темам чет­верти № 9.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но. Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спосо­ба достижения ре­зультата.

126


Работа над ошибками.

Урок

коррекции

знаний,

умений.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить анало­гичные примеры.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

127. К/р


Годовая кон­трольная ра­бота № 10.

Контроль­ный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение выполнять работу самостоятель­но. Умение самостоя­тельно разбирать за­дание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спосо­ба достижения ре­зультата.

128.


Работа над ошибками.

Урок

коррекции

знаний,

умений.

Анализ ошибок, до­пущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить анало­гичные примеры.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Понимание причины не-успешной учеб­ной дея-тельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

Повторение

129.


Итоговая стандартизи­рованная диаг­ностика.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ус­воение программного материала и достиже­ния планируемого ре­зультата обучения.

Умение работать в ин­формационном поле.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.

Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спосо­ба достижения ре­зультата



130.


Повторение пройденного материала. Ум­ножение. Таб­личные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условии для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение представлять, анали-зировать и интер­претировать данные.

Высказывать собствен-ные суждения и давать им обосно­вание.

Адекватнов оценивание результатов своей деятельности.

131.


Повторение пройденного материала. Де­ление. Таблич­ные случаи.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение работать в ин­формационном поле.

Владение коммуни­катив-ными умения­ми с целью реали­зации возможнос-тей успешного сотруд­ни-чества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобще-ние, моделирование).

132.


Повторение

пройденного

материала.

Периметр.

Урок по­вторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Овладение основами про-странственного воображения. Умение работать в информа­ционном поле.

Способность к саморга-низованности. Владение ком­муникативными умениями.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных фор-мах (прак­тические рабо-ты, работа с моделями и др.).

133.


Повторение пройденного материала. Площадь. Тест.

Комбини­

рованный

урок.

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Умение использовать полу-ченные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Умение работать в

информационной

среде.

134.


Урок-

путешествие «Я люблю математику».

Урок - пу­тешествие

Создание условий для комплексного по­вторения, системати­зации знаний

Овладение основами мате-матической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

135-

136.


Резерв









Полный текст материала Рабочая программа по предмету "Математика"; 2 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Автор: Румянцева Елена Викторовна →  elena322299
30.10.2013 0 4949 1069

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.


А вы знали?
Как не реагировать на негатив? Почему меня ранит критика и высказывания других людей
Шесть советов, как запустить сарафанное радио репетиторам и экспертам

Инструкции по ПК
Как оплатить ZOOM из России в 2023 году? Как оплатить и другие зарубежные сервисы, заблокированные из-за «санкций»?
Как работать в Canva в России после 01.06.22. Через какой VPN открыть Canva на компьютере?