Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Самоопределение к деятельности:

- создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность;

- выделение содержательной области.

2.Актуализация знаний и мотивация:

- актуализация ЗУН, необходимых и достаточных для «открытия» нового;

- тренировка соответствующих мыслительных операций;

- создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.

- Начнем урок с задания мудрой Совы. Посмотрите на доску и попробуйте решить данный пример.

- У кого другой ответ?

- Проверяем (мудрая Сова помогает нам).

- Теперь открываем учебники на стр.63, находим

№ 212.

- Прочитайте задание самостоятельно.

- Что мы должны сделать?

- Что подсказывает вам условный знак?

- Выполняем самостоятельно.

Открывает 2-й слайд презентации.

- Кто сможет выйти и записать ответ?

- У кого другой ответ?

- Кто из ребят допустил ошибку и почему?

- Найдите № 213 учебника.

- Кто прочитает задание?

- Запишите в своих тетрадях число, классная работа и выполняйте самостоятельно.

Открывает 3-й слайд презентации.

- Давайте проверим решение примеров по доске.

- Все ли ответы сошлись с вашими?

- В чем же она состоит?

Исправляет ошибку нажатием клавиши мышки.

Решают пример и называют ответ.

Называют.

Открывают учебники, читают задание.

- Выполнить сложение чисел с помощью разрядной таблицы.

- Мы будем работать в печатной тетради.

- Записывают в таблицу ответ.

Один ученик записывает на интерактивной доске ответ, остальные проверяют решение по своим тетрадям.

Отвечают.

Объясняют.

Находят № 213.

Читают вслух задание упражнения.

Записывают и выполняют самостоятельно в рабочих тетрадях. Освободившиеся дети проходятся по рядам, чтобы проконсультировать слабых.

Сверяют ответы на доске с ответами в своих тетрадях (находят на доске ошибку).

- Нет, в решении одного примера на доске допущена ошибка.

- Не увеличена цифра десятков тысяч первого слагаемого, хотя в предыдущем разряде получилось двузначное число.

3.Постановка учебной проблемы:

фиксирование в громкой речи:

- где возникло затруднение;

- почему оно возникло;

- какова тема урока.

- Найдите № 214 учебника, прочитайте задание.

- Выполняйте самостоятельно.

- Кто может рассказать свою задачу?

- Согласны ли вы, что эта задача подходит к данной нам схеме?

- Расскажите только условие задачи.

- А теперь сформулируйте требование.

- Попробуйте решить эту задачу самостоятельно.

Открывает 4-й слайд презентации.

- Давайте проверим решение задачи. Для этого поменяйтесь тетрадями соседи по парте. Работаем парами.

- У всех ли такой ответ?

- В чем возникло затруднение при решении задачи?

- Почему так получилось?

- Чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

- А что такое алгоритм?

- Давайте откроем стр.148 учебника и прочитаем точную формулировку.

Один из учеников читает задание вслух.

Выполняют.

Кто-то рассказывает.

- Да.

Рассказывают.

Формулируют.

Решают самостоятельно в рабочих тетрадях.

Меняются тетрадями.

- Нет.

- Неправильно записали числа в столбике.

- Еще не умеем это делать правильно.

Формулируют тему урока:

- Будем составлять алгоритм, который поможет нам правильно складывать числа в столбик.

Отвечают (понятие знакомо нам с уроков информатики).

Один ученик читает вслух.

4.Поиск решения учебной проблемы:

- по возможности включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы;

- решение детьми проблемы с помощью выбранного метода;

- фиксирование нового алгоритма в языке.

- С чего же начнем работу над составлением алгоритма? Может быть, нам что-то поможет?

- Найдем № 215 учебника и разобъемся на группы.

- Каждая группа будет работать над своей частью нашего алгоритма.

Раздает таблички с вопросами (из № 215).

Готовит таблички с правильными ответами.

- Давайте обратимся к учебнику.

Рассаживаются.

Работа в группах по 3 человека: 1-организует деятельность, 2-читает вопрос, 3-сам формулирует ответ.

Группы поочередно отвечают у доски и сразу после того, как ответили, каждая берет у учителя табличку с правильным ответом, читает и сопоставляет со своим.

5.Первичное закрепление:

- решение детьми типовых заданий;

- проговаривание в громкой речи способа действия, алгоритма, правила;

- преобразование нового знания в образ.

- Теперь найдем полный алгоритм на стр.149 учебника и прочитаем его.

- Найдите № 216 учебника.

- Работаем в парах устно.

- Проверим вашу работу. Кто готов ответить на заданный в учебнике вопрос?

Читает один ученик вслух.

Выполняют задание.

Одна пара отвечает, остальные слушают и дополняют ответ.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе:

- самостоятельное решение детьми типовых заданий;

- проговаривание способа действия, алгоритма, правила про себя;

- самостоятельная проверка детьми своей работы.

- Следующее задание - № 217 учебника – выполняем самостоятельно.

Пишет решение на доске.

- А теперь проверяем у себя работу и ставим отметку за это задание карандашом.

- Встаньте, пожалуйста, те, кто выполнил задание на «5»,

на «4»,

на «3».

Учитель одобряет «4» и «5», объявляет оценки за урок.

- Что посоветуем тем, у кого не все получилось хорошо?

Выполняют задание в рабочих тетрадях.

Каждый оценивает свою работу сам.

Встают около своих мест.

- Еще раз прочитать дома алгоритм на с.149 учебника, постараться его понять и запомнить.

7.Включение в систему знаний и повторение:

- включение нового знания в систему знаний;

- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного.

8.Рефлексия деятельности:

- рефлексия деятельности на уроке (что нового узнали, с помощью какого инструмента)

- самооценка детьми собственной

деятельности.

- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

- Достигли мы ее или нет?

На доске – 2 человечка: радостной и грустный.

- Разделитесь, пожалуйста, на две группы, оценив свое настроение на уроке.

- Я очень рада, что вы не грустили. Осталось записать домашнее задание:

№ 91 печ.тетради,

№ 92-на дополнительную оценку в журнал.

- Составить алгоритм сложения столбиком многозначных чисел.

- Да.

Делятся на группы.

Записывают домашнее задание в дневники.