Технологическая карта и презентация по теме "Случаи деления вида 87:29; 66:11"; 3 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащих-

ся

УУД

1.Органи-

зационный

момент

Учитель приветствует детей, мотивирует на учебную деятельность:

- Мы сегодня работаем под девизом

Слайд 1

- Поиграем в «Ассоциации», подберите ассоциацию к словосочетанию «числовые выражения»

Учащиеся настраиваются на урок.

-«Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется».

(варианты ответов детей)

- Трудности

-Действия

-Сложение…

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат

2. Актуали-

зация зна-

ний и фик-

сация за-

труднений в

деятельно-

сти.

Слайд 2 (Кликните по примеру, чтобы проверить ответ ребенка)

- Поможем солнышку и посчитаем устно, называя компоненты действий.

-Какой из данных примеров вызвал особое затруднение и почему?

Фронтальная работа.

-Первое слагаемое 74,

второе слагаемое 18,сумма 92…

(варианты ответов детей)

-56:4=14 , потому что, здесь нужно найти внетабличное значение частного.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:

контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

3.Самооп-

ределение к

деятельно-

сти.

Слайд 3

-Объедините данные числовые выражения одной темой.

-Сформулируйте тему урока

-Эта тема для нас новая?

Слайд 3(анимация)

-Сравним, те числовые выражения, которые мы решали с теми, которые предстоит решить.

- Внетабличное действие деления

(Ответы детей)

- Мы уже вычисляли примеры такого вида.

-Мы решали примеры, где делитель был однозначным числом.

Будем выполнять действие деления, с делителем двузначным числом.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ;

4.Постановка

учебной за-

дачи.

- Вспоминаем правило проверки деления.

- Как называется этот метод?

-Какую задачу мы ставим себе на данный урок?

- Деление проверяем через умножение: нам нужно подобрать такое значение частного, чтобы при умножении на делитель мы смогли бы получить значение делимого.

- Метод подбора.

- Научится делить двузначное число на двузначное методом подбора

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

5.Построение

проекта вы-

хода из за-

труднения.

Первичное

закрепление

каждого по-

няти

Слайды 5,6

-Данный метод носит ещё одно название « Метод проб и ошибок». Чтобы нам избежать множества проб, и обойтись одной или двумя, мы познакомимся с одной хитростью.

- Обратите внимание на делитель, какой цифрой он оканчивается?

- Значит, значение частного следует искать в таблице на 9.

-Далее обращаем внимание на делимое, какой цифрой оно оканчивается?

-Значит, мы ищем значение произведения, в таблице на 9 оканчивающегося на 7- это 27.

- Далее мы видим, что 27 мы получили при умножении 9 на 3.

Пробуем проверить 57:19=3, через 19∙3=57.

Таким образом, мы обошлись одной пробой и сэкономили время

- Выполните, таким образом, следующие примеры

Слайд 7,8

Сколько проб возможно?

Слайд 9

Физкультминутка

.

-Он заканчивается на 9.

-Оно оканчивается на 7

-Две, так как мы видим два произведения оканчивающихся цифрой 4; 2.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;

6.Самостояте

льная работа

с самопроверкой

по эталону

- Страница 18 №6(задача)

Слайд 10

(анимация 1)

(анимация 2)

(анимация 3)

(анимация 4)

(анимация 5)

-Страница 18
№5 (парами)

Страница 18
№2 (1 столбик)- парами

(Дети читают задачу по цепочке с опорой на картинку)

- Засолили 15 кг…

-…огурцов в банках, по 3 кг в каждой,…

- …а помидоры в банках, по 2 кг в каждой.

- Число банок с огурцами и помидорами одинаковое.

-Сколько килограммов помидоров засолили?

(дети самостоятельно решают задачу)

(проверка по эталону у доски)

Самостоятельная работа. Взаимопроверка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;

7.Рефлексия

деятельности

(итог урока)

-Ребята, что нового мы сегодня узнали? Чему мы учились на уроке?

-Поиграем в «Ассоциации», подберите ассоциацию к словосочетанию «метод подбора»

- Ребята, а сейчас мы проверим себя и наших друзей - смешариков. Исправим ошибки, если они здесь есть.

Мы кликнем на примеры.

Если решение верное, то персонажи увеличиваются, при неверном ответе - они перемещаются влево.

Слайд 11,12

-Кто хочет выставить свою оценку в классный журнал, может со своей тетрадью подойти к учителю для анализа оценки и своей классной работы.

- Домашнее задание:

-Мы научились делить двузначное число на двузначное методом подбора.

-Сложный.

-Требующий знания таблицы умножения.

-Интересный.

(другие варианты ответов детей)

Слайд 13

Самооценка на полях тетради при помощи цвета.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности;

делать самостоятельно выводы; познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности.