Конспект урока по теме "Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел", 2 класс

Учитель начальных классов

МОУ СОШ №4 города Тулы

Климова Любовь Олеговна

Предмет: математика

Класс: 2

УМК: Школа 2000 (автор учебника Л. Петерсон)

Тема урока Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения. Дополнение текста, не являющегося задачей, до задачи.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока: сформировать представления о новом математическом действии - умножении, раскрыть смысл нового арифметического действия, познакомить с новой терминологией.

Оборудование:

Компьютер

мультимедийный проектор,

презентация к урок.,

1. Самоопределение к деятельности.

• Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня урок математики у вас проведу я. Меня зовут Любовь Олеговна. Давайте друг другу улыбнемся и пожелаем удачи в открытии новых знаний.

• На доске темы уроков, которые вы уже изучили. Назовите тему, которую не изучали.

Операции

Программа действий

Новые мерки Умножение

Сложение и вычитание трехзначных чисел

Прямой угол

(Тему, которую не изучали, учитель убирает в сторону, остальные листы переворачивает и получается):

Есть

желание,

путь

найдется!

- Прочитайте.

- Что скажите по этому поводу?

- Объясните смысл.

- Вы правы! Если есть желание, то всегда можно выполнить задуманное!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

   • Что вы видите?

5, 25, 45, 15, 55, 35, 65, 75 …

• Что интересного вы можете сказать про эти числа?

• Расставьте числа в порядке возрастания.

5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75 …

• Продолжи закономерность на два числа.

• 5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95

• Найдите лишнее число. Обоснуйте ответ.

• Назовите самое маленькое число.

• Назовите самое большое число.

• Найдите сумму самого маленького и самого большого числа.

• Найдите разность самого большого и самого маленького числа.

• Используя числа из числового ряда, составьте задачу на нахождение целого.

• Теперь прочитайте текст.

На одной клумбе растет 5 цветов. Сколько цветов растет на нескольких клумбах?

• Что интересного заметили?

• Это текст можно считать задачей?

• Почему?

• Дополните текст до задачи.

• Давайте посмотрим на этот текст.

На одной клумбе растет 5 цветов. Сколько цветов растет на 3 клумбах?

• Давайте при помощи графической модели решим эту задачу. Возьмите карточку №1. Сколько было клумб? Сколько цветов было на каждой клубе. Нарисуйте в каждом кружочке по 5 точек.

• Сколько групп по 5 точек получилось?

• Сколько всего точек?

5 + 5 + 5 = 15(цв.)

• Чем считали? (группами по 5)

• Что нужно для того, чтобы мы могли решить задачу?

• Вы правы, задачу можно решить только в том случае, если есть два, три и более данных.

• Возьмите карточку №2. Что на ней изображено?

• Сосчитайте сколько групп по 4 точки у вас получиться?

• Сколько групп по 4 точки получилось?

4 + 4 + 4 = 12(зв.)

- Сколько групп у вас получилось?

- Сколько всего звездочек?

- Как записать?

• Что общего в решении задач?

• Прочитаем решение первой задачи.

• Прочитаем решение второй задачи.

• Сопоставьте решение двух задач. Чем похожи?

• Чем отличаются?

• Прочитайте задачу.

На одно пальто пришивают 6 пуговиц. Сколько пуговиц пришьют на 100 таких пальто?

• Какой вариант решения этой задачи вы предлагаете?

• Вижу, что у вас возникло затруднение. Почему? Мы только сейчас решали подобные задачи? (В записи решения слагаемых много – неудобно записывать слагаемое 6 много раз).

• Математика – это точная наука. Она требует более короткой и рациональной записи.

• А как же нам выйти из этого затруднения? Что вы предлагаете?

• Какая цель урока? (Как записать удобным способом одинаковые слагаемые? Как коротко записать сумму одинаковых слагаемых?)

Научиться коротко записывать сумму одинаковых слагаемых.

• Какова тема урока?

Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения.

4.Построение выхода из затруднения.

- Что такое умножение?

• В математике операция нахождения суммы одинаковых слагаемых называется – умножением.

• Это новое арифметическое действие, которое обозначается вот такими знаками:

Х – в печатном тексте,

• - в рукописном тексте.

• Поработайте в парах, каковы ваши предложения по поводу замены сложения одинаковых слагаемых умножением?

(Гипотезы детей)

• Проверьте свое решение:

6 * 100

• Расшифруйте запись.

• Что обозначает первое число?

• Что обозначает второе число?

• Мы получили эталон нахождения суммы одинаковых слагаемых, путем замены умножением. Посмотрите на эталон записи умножения.

a - показывает какие были одинаковые слагаемые, n – показывает сколько было таких слагаемы.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

- Посмотрите. Как вы думаете, какое задание мы сейчас выполним.

• Что интересного увидели?

• Прочитайте перовое числовое выражение. На что обратили внимание? (Число три повторяется четыре раза.)

3 + 3 + 3 + 3 = 6 + 6 + 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 4 + 4 =

- Каким эталоном при выполнении этого задания мы пользовались?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

• Возьмите карточку № 3. Пользуясь эталоном, замените умножение сложением равных слагаемых. Проверьте.

4 * 5 = 16 * 3 = 9 * 3 =

- Поменяйтесь тетрадочками. По эталону проверьте работу.

- Какое выражение было лишним? Обоснуйте ответ.

• Поднимите руку, кто все выполнил правильно. У кого есть ошибки? Поставьте знак вопроса на полях, значит над этим надо еще поработать. Ведь, не ошибается тот, кто ничего не делает.

• Что такое умножение?

• Еще раз обратимся к эталону. Что обозначает а, что обозначает n?

8. Рефлексия деятельности.

• С каким арифметическим действием мы познакомились?

• Закончите предложение:

Нахождение суммы одинаковых слагаемых называется - …

Первое число при умножении показывает - …

Второе число при умножении показывает - …

- Вспомним о пословице, с которой мы начали урок. У нас было желание, и мы нашли выход из проблемных ситуаций.

- Составим дерево успеха.