Технологическая карта урока окружающего мира "Жизнь насекомых весной"; 1 класс

Тема

Жизнь насекомых весной

Цель темы

Создать условия для ознакомления с разнообразием насекомых ; учить пониманию главой мысли текста, участвовать в проблемном диалоге ; способствовать развитию речи, умению описывать насекомых; формировать нравственно-эстетические чувства.

Планируемые образовательные результаты

Предметные умения

УУД

Личностные

- формулировать основные понятия темы;

-узнавать насекомых по строению их тела;

- называть отличительные признаки насекомых;

- вести наблюдения за объектами живой природы

Личностные:

 - принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные: 

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные: 

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные: 

- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

Основные понятия

Насекомое, части его тела (голова, грудь, брюшко, 6 ног, крылья), среда обитания, способы передвижения, питания и защиты насекомых.

Организация пространства

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство, математика.

Формы работы:

• фронтальная

• парная

• групповая

Виды деятельности:

• самостоятельная работа с текстом, учебником;

• выполнение заданий в рабочей тетради;

• исследовательская деятельность индуктивного типа в малых группах;

• подготовка и представление выступления;

• решение познавательных задач, проблемных ситуаций;

• моделирование насекомого (по выбору)

Ресурсы:

• учебник «Окружающий мир» Н.Ф Виноградова, ч.2, с. 68-71,

• рабочая тетрадь №2, с.71-73

• методическое пособие «Окружающий мир» Технологические карты уроков по учебнику Н.Ф.Виноградовой;

• Аудиокнига.К.И Чуковский «Муха-цокотуха».

• Развитие исследовательских умений младших школьников. Под редакцией Н.Б. Поляниной Серия «Работаем по новым стандартам», 2011;

• компьютер;

• мультимедийный проектор

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Промежуточный контроль

1–й этап. Организационный.

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

-Поднимите на меня свои глазки,

Я посмотрю, все ли у вас в порядке.
Все готовы? Все готово?
Солнышко утром ранним проснулось

Как хорошо! Пора за дела!

- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет интересным и полезным. Ведь мы сегодня будем снова раскрывать тайны природы. Какое открытие сделает каждый из вас, вы поделитесь в конце урока.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Фронтальная

Личностные: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

Устный опрос

2-й этап. Информационно - деятельностный.

II .Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

(Обобщение знаний об изученных ранее группах животных млекопитающих и птицах).

- Посмотрите внимательно на экран . Скажите, как одним словом назвать объекты природы?

На экране (доске) карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха). Слайд 2.

Задание 1. Распределить животных на 2 группы, выделяя существенные признаки каждой группы. Всегда ли при встрече эти животные могут быть безопасными?

- Проверьте свои высказывания. Слайд 3.

- Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц.

-Докажите, что муха не является представителем класса млекопитающих и птиц.

Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом. (животные)

Распределяют животных на 2 группы, находят отличительные особенности.

Число ног-4, тело покрыто шерстью, детенышей вскармливают молоком. Число ног-2,тело покрыто перьями, есть клюв и крылья)

Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.

Фронтальная

Личностные: формирование положительной мотивации

Познавательные: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимоконтроль.

2.Введение в тему урока

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Но она главный герой известной сказки К.И Чуковского?

- О каких животных мы сегодня будем еще говорить, вы узнаете, послушав отрывок из любимой вами сказки «Муха – Цокотуха» К.И. Чуковского.

Прослушивание отрывка сказки. ( аудиокнига до появления паука).Приложение №1

Задание 2. Назвать животных, которые были в гостях у мухи.

(По мере называния на экране по щелчку появляются изображения насекомых: таракан, блоха, пчела, бабочка)( Слайд 4.)

- Рассказать, где наблюдали этих животных. Что их объединяет?

- Сегодня мы послушаем весну, звуки весны. А для этого отправимся на весенний луг. Откройте учебники на с. 68 Давайте прочитаем статью «Весенние картинки». Вопросы после чтения

-Чем питается жужелица?- Почему весной у муравьев много работы? -Куда летят пчелы, покидая свои дома? -Что вы узнали о майских жуках?

Что вам больше всего понравилось?

-Рассмотрите животных, о которых говорится в тексте . Как их можно назвать одним словом?

- Кто уже успел прочитать, с какой группой животных будем знакомиться на уроке.

(Насекомые). ( Слайд 5)

Взошло и заиграло над лугом весеннее ласковое солнышко ,зажгло янтарным светом журчащие ручейки.

-Оранжевое солнце сверкает без оглядки,

А лучики -иголки, играют с нами в прятки.

(Слайд6-7)Приложение№2

Отвечают на вопрос учителя.

называют представителей животных из сказки.

Выделяют общие признаками названных животных.

Рассказывают о своих наблюдениях.

Самостоятельное чтение, ответы детей

Узнают тему урока

насекомые

Физминутка(для глаз)

Фронтальная

Фронтальная

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

Регулятивные: умения принимать и сохранять учебную задачу,

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимоконтроль.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Цель: создание проблемной ситуации

Коснулся наш лучик и этой странички.

- Каких насекомых вы еще знаете? (Муха,

божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка и др.)

Рассказ учителя о насекомых.

- Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Вот мы уже слышим чьи-то голоса.

-На цветок пахучий

Сел цветок летучий

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел!

- Что это за насекомое? (Слайд8)

- Посмотрите на изображение бабочки. С чем поэт сравнил крылья бабочки?

- Какие крылья у бабочки?

-Подпиши рисунок схему бабочки. Сравните по внешнему виду бабочку-крапивницу и бабочку-капустницу.

- Послушайте какие еще насекомые прилетели к бабочке?

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

«Жу-жу-жу-жу-жу-жу», я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко с ними наклоняюсь.

- Посмотрите на изображение жука. Сколько ножек у жука? А есть ли у жука крылья? Какие они?(слайд 9)

- А кто еще здесь есть, давайте отгадаем?

Домовитая хозяйка

Пролетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком

Он поделится медком.

- Посмотрите на изображение пчелы. Есть ли у нее крылья? Какие? А сколько ножек? Посчитайте.(Слайд10)

- В чём сходство насекомых? _Почему их так называют?

-У насекомых тело разделено на три части, которые называют насечками. Отсюда и произошло слово «насекомое»

Работа в тетради (с.72-73)

- Почему насекомых можно назвать непоседами? (Не так то просто найти, увидеть и поймать их, они всё время бегают, прыгают, летают, т.е. не сидят на месте – суетятся.)

- А детей нашего класса можно назвать непоседами? Почему? Давайте немного отдохнем.

-Физминутка (слайд 11) (Приложение №3) Являются ли наши герои физминутки насекомыми?

-Что бы вы еще хотели узнать о насекомых?

Распределяют вопросы в группы и дают название каждой группе вопросов: строение, окраска и среда обитания, питание, передвижение, разнообразие. Все вопросы размещает на доске в виде «кластера»(Слайд12)

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Бабочка

с цветком

яркие, воздушные.

Рабочая тетрадь с.73

Ответы детей

Речевая разминка

Ответы детей

Ответы детей

Работа в парах

С. 72 №3-обсуждают задание. С.73 №1 –заполнение схемы -рисунка

Маленькие, с усиками, шустрые

Ответы детей(любим двигаться) Выполняют физминутку, повторяя движения за учителем

Работа в группах

Фронтальная

Фронтальная

Познавательные: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

осуществлять моделирование

Регулятивные: умения принимать и сохранять учебную задачу,

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий.

Устный опрос.

Выполнение упражнений

Составление кластера.

Цель: сформулировать цели исследования.

Цель: организовать групповую работу

Цель: провести инструктаж

-. Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочую группу.

Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о насекомых.

Повторение правил работы в группе. Слайд 13.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.

2. Выслушивать мнение других.

3. Предлагать свои идеи.

4. Делать общий вывод.

Инструкция для организации работы в группе.

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Подчеркните интересные факты о насекомых.

3. Прочитайте задание на рабочем листе и выполните его, распределив работу между собой.

4. Подготовьтесь к выступлению. (Слайд 14.)

Формулируют цель исследования.

Обсуждают правила работы в группе.

Слушают инструкцию учителя.

Фронтальная

Регулятивные: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Устные ответы.

4.Исследование в группе

Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Организация групповой работы обучающихся. Контроль за работой в группах.

Группа получает текст и рабочий лист.

Рабочий лист содержит инструкцию, которая поможет детям организовать работу в группе. (Приложение)

Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем.

Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)

Групповая

Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

Регулятивные: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению

Выполнение задания в группе (рисунки, схемы и т.д.)

5.Обмен информацией

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных группы.

Организация представления результатов групповой работы.

-Я озвучу ваши вопросы, а вы ответите

Строение насекомых(. Слайд 15)

Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Фронтальная

Групповая

Познавательные: умение представлять результаты своего исследования

Регулятивные: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям;

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка.

6.Обобщение

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

Организует обобщение изученного материала, выполнение творческих работ.

- Многое узнали о насекомых, выделите основные признаки насекомых.

Обобщение урока: насекомые – маленькие представители животного мира, их общий признак – это 3 части тела, 6 ног. По количеству видов насекомые – самая богатая группа в животном мире.( Слайд 16.)

Откройте учебник с.71.Прочитайте вывод .Согласны ли вы с авторами учебника.

─ Мы целый урок говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было?

─ Человек получает от насекомых мед, шелк и многие лекарства.(Слайд 17)

Насекомые опыляют растения. Это помогает повысить урожай (слайд18)

-Наконец,насекомые украшают нашу природу (слайд 19)

- Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о насекомых называется “энтомология”(. Слайд 20.)

- Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедии (реклама энциклопедий). Слайд 21

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

Работа с учебником с.71

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Фронтальная

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию

Личностные: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Устные ответы.

7.Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.

- На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок)

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Устные ответы.

Оценивание

8.Дифференцированная творческая работа

Цель: применение полученных знаний в новых условиях для понимания новых частных случаев

Задание 13. ( В конвертах даны задания 3-х уровневые, которые обучающиеся решают самостоятельно).У вас на столах лежат конверты с заданиями Выберите для себя ,какое вам нравится.

1 уровень – Нарисуйте насекомое, которое больше всех понравилось вам на уроке.

2 уровень – Собрать разрезную картинку.

3 уровень – что все гости мухи являются представителями насекомых. Кто не является насекомыми? Почему? (паук, сороконожки) (слайд 22)

Выбирают задание по уровню сложности.

Выполняют творческое задание.

ГИ

Личностные: желание творческого самовыражения

Познавательные: умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Выполнение творческих заданий.

Взаимоконтроль.

3-й этап. Итоги урока. Рефлексия.

. Рефлексия.

Цель: осуществление рефлексии деятельности

-Поставьте оценку (смайлик) нашему сегодняшнему путешествию. Слайд 23

Рефлексия. Ребята, поможем насекомым и создадим для них полянку из цветов, ведь большинство насекомых питаются растениями и нектаром цветов (на доске).

- Кто для себя сделал открытие? (Синий цветок)

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? (Красный цветок)

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный листик)

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый цветок)

- Какая замечательная поляна у нас с вами получилась! Почти такая же как в этом мультфильме (Приложение )

-Вокруг летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки.

Природа –мать им жизнь дала-

У них у всех свои дела.

Ты их увидишь на пути

Не обижай , а отойди!

Без насекомых луг, друг мой,

И одинокий и пустой.(слайд №24)

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

Слушают стихотворение.

Индивидуальная

Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Самооценка