Конспект урока окружающего мира "Насекомые, их многообразие"; 1 класс

Автор работы: Бирючева Анна Георгиевна, учитель начальных классов

Место работы: МБОУ СОШ №1 г. Тулуна Иркутской области

Образование: высшее педагогическое

Квалификационная категория: высшая

Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс. УМК «Гармония», О.Т. Поглазова

Организационная структура урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД	Промежуточный контроль
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.	Прозвенел звонок веселый, Все готовы? Все готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. Быть активными старайтесь, Отвечайте, не стесняйтесь!	Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.	Ф	Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;	Устный опрос
2.Этап актуализации знаний и пробного учебного действия Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.	Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах). - Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные) На экране карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха). Задание 1. Распределить животных на 2 группы, выделяя существенные признаки каждой группы. - Проверьте свои высказывания. - Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц. (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья). -Докажите, что муха не является представителем класса млекопитающих и птиц. Как быть? Ни в одну изученную нами группу муха не попадает?	Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом.   Распределяют животных на 2 группы, находят отличительные особенности.   Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.	Ф	Л: формирование положительной мотивации П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера	Выполнение задания. Устные ответы. Взаимоконтроль.
3. Этап выявления места и причины затруднения Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	- Главным героем какой известной сказки К. Чуковского является муха? - А о каких животных мы сегодня будем говорить, вы узнаете, послушав отрывок из любимой вами сказки «Муха – цокотуха» К. Чуковского. (Прослушивание отрывка сказки (до появления паука). Задание 2. Назвать животных, которые были в гостях у мухи. - Рассказать, где наблюдали этих животных. Что их объединяет? - Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира. Узнать название этой группы вам поможет кроссворд. Задание 3. Работа в парах. Рабочая тетрадь №2, с. 19, № 12. Кроссворд. - Кто разгадал кроссворд, прочитал ключевое слово и узнал, с какой группой животных будем знакомиться на уроке? (Насекомые).	Отвечают на вопрос учителя.   Слушают отрывок и называют представителей животных из сказки. Выделяют общие признаками названных животных. Рассказывают о своих наблюдениях. Узнают тему урока. Работают в парах. Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово (насекомые).	Ф         Ф       П	П: умение находить нужную информацию в различных источниках, -анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;   Р: умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания	Выполнение задания. Устные ответы. Взаимоконтроль.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средств их реализации	- Каких насекомых ещё вы знаете? (Муха, божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка) - А вы уверены, что это насекомые? - По какому признаку вы бы их объединили в одну группу? - Кто же из ребят был прав?   Есть такая птичка – колибри. Самая маленькая в мире птица. Размер от 5 см. Весом от 2 г. Гнездо этой птички величиной со скорлупу грецкого ореха. Яйцо размером с горошину. Значит – колибри насекомое? - Как же быть?   Постановка учебно- познавательной задачи. П.З. 1. Узнать, каких животных называют насекомыми, какой признак у них главный. УЗ. 2. Научиться отличать насекомых от других животных.   - Как можно достичь поставленных целей? (прочитать, спросить, наблюдать, исследовать)	Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.       Принимают учебную задачу.	Ф	П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями; осуществлять моделирование   Р: умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении	Устный опрос.
5. Этап реализации построенного проекта Цель: создать условия для усвоения основных понятий темы; формирования умений узнавать насекомых по строению их тела; называть отличительные признаки насекомых	Рассказ учителя о насекомых. «Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду». - В чём сходство насекомых? (Маленькие, с усиками, шустрые) - Что бы хотели узнать о насекомых? Все вопросы размещает на доске в виде «кластера»: строение, окраска и среда обитания, питание, передвижение, разнообразие.	Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.	Ф	П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями; осуществлять моделирование   Р: умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении	Устный опрос.             Составление кластера.
	Задание 4. Проведём маленькую исследовательскую работу. Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о насекомых.   C чего надо начинать? (строения) Учебник стр. 44 Рассмотри насекомых. Найдите сходства в строении тела. Сколько у них частей тела? Ног? Есть ли усики? Вывод: У всех насекомых тело состоит из 3 частей: головы, груди и брюшка. На голове есть глаза, чувствительные усики, на груди – крылья и ноги. Главный отличительный признак насекомых - 6 ног. Подпиши части тела насекомых.   У доски рассказать. ТПО стр.19 № 13   - Сможете теперь отличить насекомых от других животных? По каким признакам?   - Кто помнит продолжение сказки муха-цокотуха? Что случилось? Паук – насекомое? Как определили? Какой главный отличительный признак насекомых? 6 ног. А у паука – 8!!! А кто спас муху? Комар – насекомое? Как узнали?   Для нахождения ответов на другие вопросы, создадим рабочие группы.   Повторение правил работы в группе. Слайд 5. Работать вместе. Выслушивать мнение других. Предлагать свои идеи. Свое несогласие высказываем вежливо.   Инструкция для организации работы в группе. Внимательно прочитайте текст. Выполните задание на рабочем листе, распределив работу между собой. Подготовьтесь к выступлению. Слайд 6.	Формулируют цель исследования.     Обсуждают правила работы в группе.                           Слушают инструкцию учителя.	Ф	Р: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения К: планирование учебного сотрудничества	Устные ответы.
	Задание 5. Исследование в малых группах Организация групповой работы обучающихся. Контроль за работой в группах.   Каждая группа получает свой текст и рабочий лист. Рабочий лист содержит инструкцию, которая поможет детям организовать работу в группе. (Приложение)	Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем. Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)	Г	П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы К: умение договариваться и приходить к общему решению	Выполнение задания в группе (рисунки, схемы и т.д.)
6. Этап первичного закрепления Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.	Организация представления результатов групповой работы.   - Оцените работу 1 (2, 3, 4) группы, покажите сигналом. Справились с заданием – зеленый цвет, не справились – красный. Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).	Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами.   Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации. Оценивают работу групп.	Ф Г	П: умение представлять результаты своего исследования Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия; умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу. К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания	Устные ответы. Взаимоконтроль, взаимооценка.
	Физминутка «Пчелы» Пчелы в ульях сидят («начертить» в воздухе руками окошко) И в окошечки глядят,(повороты головы) Порезвиться захотели –(подпрыгивания сидя) Друг за другом полетели.(махи кистями рук)   - Являются ли герои наших физминуток насекомыми? Докажите.	Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем (учениками в костюмах насекомых)	Ф	Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений учителем	Выполнение упражнений
7. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания	Обобщение урока: насекомые – маленькие представители животного мира, их общий признак – это 3 части тела, 6 ног. По количеству видов насекомые – самая богатая группа в животном мире. ─ Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было? ─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? ─ А вот и нет. Комары нужны природе. Комары ─ пища для лягушек, жаб. Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к насекомым?   Помните, всё что нас окружает надо беречь. Именно по вине человека некоторые виды насекомых находятся на грани исчезновения и занесены в “ Красную книгу”. Но это тема одного из будущих уроков. - Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали? - Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. - Наука о насекомых называется “энтомология”. - Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом. - А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедии (выставка энциклопедий).	Отвечают на вопросы учителя.   Формулируют обобщение урока.	Ф	П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию     Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе	Устные ответы.
8. Этап рефлексии   Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата	Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока. - На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок)   Оцените результаты своей деятельности на уроке. Выберите смайлик на слайде. Я (не) смогу отличить насекомых от других животных.	Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.	И	Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием	Самооценка
Внеурочная самостоятельная деятельность	Дома подготовить (по желанию): задачи для урока математики, с использованием полученных на уроке знаний о насекомых.		И	П: умение применять полученную информацию	Использование составленных задач на уроках математики

Приложение. Тексты для работы в группах.

1 группа. Места обитания насекомых.

Обитают везде: в саду, в поле, в лесу, у водоемов.

2 группа. Окраска насекомых.

Окраска насекомых помогает им прятаться от врагов. Кузнечик имеет защитную окраску. Благодаря ей становится невидимым. Божья коровка, колорадский жук отпугивают яркой окраской. Враги не рискуют к ним приближаться.

3 группа. Передвижение насекомых.

Многие насекомые летают. Для этого у них есть крылья. Некоторые насекомые ходят, прыгают или ползают. Кузнечик может прыгнуть на расстояние в 20 раз больше длины его тела.

4 группа. Питание насекомых.

Насекомые питаются по-разному. Одни едят растения. Другие поедают мельчайшую живность. Некоторые едят и растения, и живность. А некоторые питаются кровью.

5 группа. Защита насекомых.

Защищаются насекомые по-разному: кузнечик имеет защитную окраску, оса жалит, муравей кусается.

6 группа. Звуки

Звуки издают насекомые с помощью крыльев. Чем чаще взмахи, тем выше звук. Комар пищит, пчела жужжит, шмель гудит, стрекоза трещит или стрекочет.