Конспект урока окружающего мира "Что такое деньги"; 3 класс

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тема

Что такое деньги

Цели педагогической деятельности

Дать определение понятию «деньги», познакомить с историей возникновения денег. Выявить требования, которые предъявляются к деньгам. Рассмотреть виды денег: банкноты и монеты. Определить функции денег.

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные: познакомятся с понятием деньги и их функциями;

научатся использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни;

строить общения в устной и письменной форме.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Литература:

1. А.А.Плешаков «Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений» – М.: Просвещение, 2012г.

2. Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова. – М.: «ВАКО», 2013г.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс. Сост. И.Ф.Яценко. – М.: «ВАКО», 2013г.

Ресурсы интернет:

http://www.vokrugsveta.ru/

http://domik.ua/novosti/samye-dorogie-i-neobychnye-dengi-v-mire-n68642.html

http://www.epochtimes.ru/content/view/57929/4/?photos=1#start

http://bestmoney.su/moneystory-the-first-money.html

http://astrakhanklad.ru/viewtopic.php?f=12&t=114

http://bestmoney.su/moneystory-the-first-money.html

http://dengivsetakipahnyt.com/bumazhnye-dengi/

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

– Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация знаний

ответы на вопросы

проверка д/з

- Ребята, вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (какая бывает промышленность).

- что бы закрепить наши знания о промышленности мы с вами напишем тест.

Отвечают на вопросы

Выполняют тест по изученной теме

Познавательные: общеучебные – Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.;

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; Коммуникативные: аргументируют свою

позицию и координируют её

III. Изучение нового материала

Постанов-

ка учебных задач

Усвоение новых знаний

Ребята, внимание на слайд. Что же вы видите? (Муха Цокотуха ).

- Вспомните первые строки этого произведения.

(Муха-муха Цокотуха, позолоченное брюхо,

Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар и купила самовар.)

- Каким образом Муха приобрела самовар? (Она его купила )

- Как купила? (Заплатила деньги)

СЛАЙД 1

- О чём пойдёт речь на уроке?

- Какая же будет сегодня тема урока?

СЛАЙД 2

- Какие цели поставим на урок?

Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Этот обмен получил название «бартер». Но обменивать товар было сложно, потому что ценность вещей и продуктов разная. Кроме того, такой обмен не всегда мог удовлетворить потребности людей. Поэтому появились товары-посредники.

Товар-посредник – товар, заменяющий деньги. В качестве товаров-посредников в ходе исторического развития в разных странах мира использовались самые разнообразные предметы.

СЛАЙД 3

Чтобы познакомиться с разнообразием товаров-посредников, мы отправимся в кругосветное путешествие.

Европа. Исландия

В Исландии в качестве денег использовалась высушенная рыба. Лошадиная подкова стоила одну рыбку, цена пары обуви равнялась трем рыбкам. Бочонок масла стоил целых сто двадцать рыбок!

Европа. Греция

Коровы выдавались в виде компенсации раненым. Величину раны измеряли ячменными зернами. За каждое ячменное зернышко раненый получал по корове.

Африка. Сенегал. Эфиопия. Нигерия

В Сенегале, Нигерии и Эфиопии в качестве денег использовали соль. Соль формовали кубиками, чтобы ее было удобно хранить, переносить и считать.

Европа. Азия. Россия

В России во время правления государя Петра Великого в качестве денег широко использовались меха. Мех называли «мягким золотом». Русский мех ценился очень высоко не только в России, но и за границей. Налоги в государственную казну взимались тоже мехами.

В словаре С.И. Ожегова дается такое определение этого слова:

«Деньги – металлические и бумажные знаки (в докапиталистических формациях – особые товары), являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».

СЛАЙД 4

Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами.
Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры, земледельцы – зерно, растительное масло, скотоводы – быков, овец, шерсть и кожу.

Но обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено на изготовление той или иной вещи. Например, за одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина.
Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги.

Первые бумажные деньги

Как известно бумажные деньги сделали прогресс в нашем мире, облегчение торговли. Первые бумажные деньги появились в Китае в 910 году нашей эры. В то время в Китае, сильно не распространялось, как они делали деньги из бумаги, это искусство было под строжайшим секретом, за подделку бумажных денег отрубали голову, за разглашение о том, как изготавливаются деньги в другие страны, назначалась смертная казнь. Бумажные деньги Китая были народным достоянием для страны.
Китай также продавал свои ценные бумаги по всей средней Азии: Корея, Япония. Но, ни одна страна, не могла разгадать секрет по изготовлению денег. И вот спустя век Корея начала печатать свои бумажные деньги, затем Япония. Затемденьгиразошлись по всему миру.

Слайд 5

Сегодня деньгами оплачиваются вещи, продукты и услуги – все, во что вложен труд человека. Поэтому говорят, что деньги – это особый товар, известное количество которого всегда оказывается равноценным любому другому товару и может быть на него обменяно.

СЛАЙД 6

Смотрят иллюстрацию на слайде.

Вспоминают произведение.

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока;

Ставят цели урока;

Слушают внимательно учителя.

Рассматривают иллюстрации на слайде.

Запоминают новую информацию.

Делают выводы.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; формировать умение извлекать информацию из слова учителя;

Коммуникативные: Читать вслух тексты учебников и при этом: вести «диалог с

автором» отделять новое от известного;

выделять главное;

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;

Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Предметные: владеют терминами:легенда, реверс , аверс и гурт.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; умеют слушать и слышать.

Работа с учебником (ч. 2,
с. 66-68).

Прочитайте в учебнике текст на с. 66-68.
– Назовите два способа обмена.
– Что такое бартер? (Прямой обмен одних товаров на другие.)
– Приведите пример бартера.
– Что такое купля-продажа? (Обмен, в котором участвуют деньги.)
– Что такое цена товара? (Стоимость одной вещи, одного предмета.)
– Что такое деньги? (Особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.)
– Как называются металлические деньги? (Монеты.)
– Как называются бумажные деньги? (Банкноты).
– Назовите денежные единицы разных стран мира.

СЛАЙД 7

Работают с учебником под руководством учителя.

Отвечают на вопросы.

Читают статью

в учебнике и делают выводы

Физминутка

СЛАЙД 8

Практическая работа

Практическая работа.

(Работа проводится в парах. У каждого ученика на столе монеты достоинством 1 копейка, 1 рубль, 10 рублей.)

– Что изображено и написано на монетах? Сравните.
– Найдите на монетах лицевую и оборотную стороны, ребро, номинал, легенду.
Оборотная сторона, на которой указан ее номинал, то есть достоинство (l рубль), называется «реверс», или «решка». Почему решка? Решка – это искаженное и сокращенное произношение слова «решетка». В ходе денежной реформы Петра 1 в обращение поступил серебряный рубль с монограммой царя, составленной из четырех переплетенных букв П и римской цифры 1. Она очень напоминала решетку, которая в разговоре стала решкой.
Сторона, на которой изображен герб (портрет или другой рисунок), – лицевая. Она называется «аверс», или, как часто говорят, «орел». Ребро монеты называется «гурт». Надпись на монете называется «легенда»

СЛАЙД 9

– Покажите на монете легенду, реверс (или решку), аверс (или орел) и гурт.
– Что можно узнать из надписей? (Сколько эта монета стоит, в какой стране используется, в каком году выпущена.)
– Опишите монету достоинством 1 рубль.

Работают в парах, сравнивают стороны монет

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Графический диктант

Графический диктант

– Если высказывание верное, поставьте знак «+», если неверное, поставьте знак «–».

Прямой обмен одних товаров на другие – это сбережения.

Плата за работу – заработная плата.

Деньги, которые откладывают на будущее, – сбережения.

Оборотная сторона монеты – гурт.

Надпись на монете называется легендой.

 Взаимопроверка: –, +, +, –, + )

Выполняют задания в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы.

Записывают свои ответы в тетради

Познавательные: логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

– Какие знания приобрели?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Что помогло справиться с трудностями?

– Довольны ли вы своей работой на уроке?

Какую тему изучали на уроке? Что такое деньги?

Что вы нового для себя узнали?

Достиг ли ты поставленных целей?

-сейчас каждый по очереди выйдет к доске, возьмет монету и поместит в копилку. На копилках есть надписи "понравился урок" и "не понравился урок"

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

VI. Домашнее задание

Учебник: прочитать текст на с. 67-70, ответить на вопросы раздела «Про верь себя» на с. 69. Рабочая тетрадь: № 3-4 (с. 39).

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Регулятивные: осознают важность полученных знаний