Статья "Обучение китайскому языку в рамках дополнительного образования"

Обучение китайскому языку в рамках дополнительного образования

Потребность в овладении китайским языком сегодня идет нарастающими темпами. Обозначим причины этого процесса.

Будучи высокоразвитой страной, Китай интересен партнерам по бизнесу. Кроме того, в современном обществе востребованы не только переводчики, но и специалисты со знанием китайского. Наконец, социальный статус китайского государства в мире влечет за собой повышенный интерес к китайской истории и культуре.

Сегодня для изучения этого наитруднейшего языка существуют разнообразные «площадки». Прежде всего к ним относятся факультеты китайского языка высшей учебной школы, институт Конфуция в России, многочисленные курсы сети Интернет, общеобразовательные школы, располагающие государственными рабочими программами и федеральными рабочими программами.

А возможно ли обучение китайскому через дополнительное образование? Согласно концепции дополнительного образования детей, «в ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе образования и социализации человека». В этих условиях отводится особая роль дополнительному образованию. Оно «может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен» [3, с.3].

Иностранный язык (на каких уровнях образования он бы ни изучался) рассматривается сегодня как одно из самых эффективных средств межкультурной коммуникации. Коллеги, партнеры, друзья, разговаривающие на одном языке, становятся участниками процесса культурации, который означает «обмен информацией между людьми посредством общей системы знаков» [2, c.32].

Этот процесс происходит по двум каналам. Первый из них предполагает инкультурацию – вхождение в иноязычную культуру носителя культуры собственной. Второй канал – аккультурация, приспособление индивида или группы таковых к новой культуре.

Для этих сложных, но интересных процессов в дополнительном образовании существует целый ряд возможностей. К ним бы мы отнесли:

на «старте» иметь контингент с достаточно высокой мотивацией (учат те, кто этого хочет);

- свобода педагога в выборе учебно-методического комплекса;

- осуществимость обучать по авторской программе;

- вариативность темпов освоения программы в зависимости от занятости обучаемых;

- допустимость большего количества часов, отводимых страноведению и культуре;

- право выбора иных форм контроля знаний по сравнению с привычными (например, создание условий для общения с носителем языка);

- в некоторых случаях «опора» на иероглифику и культурные традиции японского языка (если такой изучался в контингенте обучаемых китайскому).