ВВЕДЕНИЕ.

Приближениемузыкальногообразования ктребованиямсовременногомузыкальноговоспитания детей, создает необходимость уделятьособоевнимание развитию самостоятельности ученика, формирование

Воспитывая юногомузыканта, педагоги должны привитьемунaвыни,необхОдимыедлRСdмостоятельнойпрантическойдеятельности,которыеобеспечат ему всестороннее развитие как музыканта иисполнителя.

Художественноеразвитиеивоспитаниемузыкальноговкусаученикавомногом зависит отвозможностейшироко знакомиться смузыкальнойлитературой,свободно прочитывая нотный текст с листа.

Задачаэтойметодическойразработки—обобщитьопытвыдающихсямузыкальныхпедагогов исобственные, наработанныевпрактическойдеятельности,методыввопросе развития навыка чтения нот слистауучащихся отделения музыкального искусства детских школ.

СОДЕРЖАНИЕРАБОТЫ.

1. Воспитаниенавыкачтениянотслиста—важнейшееусловиеуспешногообучения ученика.

2. Некоторыеважныеаспентыобучения.

3. Выводы.

РАЗДЕЛ1.Воспитаниенавыкачтения нотслиста—важнейшееусловиеуспешного обучения ученика.

Для приобретения навыков чтения нот слиста, необходимабольшаясистематическаяпрактическаяработа. Профессор К.Г.Мострас пишет,чточтение нотслиста должно осуществлятьсяв режиме ежедневныхзанятийнакобязательная тренировкачтения,сначалапростейших,азатемсложныхмузыкальных отрывнов. ЭтаважнаячастьобучениЯиСполнительскиХнавыков дисциплинируетученика, обостряет его музыкальныйслух,развивает чувство ритма, способностьбыстро ориентироватьсявсложныхмузыкальныхзадачах. Д.Ойстрах, например, предлагал своимученикамодин день внеделю посвящать ознакомлению сновоймузыкальнойлитературой.

ЧтениенотслистаRвлF-leтcFIОДнойизважнейшихаспектовмузыкальногообразования,это неотъемлемая часть обучения учащихся. Мынепредставляемсебе культурного человека, который бы читал словапоскладах. Но миримсястем, что многие ученики, которыезакончилимузыкальнуюшколу,неумеютграмотночитатьнезнакомыйнотныйтекстслиста.Кто—тодумает, чтоэтоумение развить невозможно, чтоэточистоприродный дар, таким образом отвергая возможностьформированияиразвития этого навыка в педагогическомпроцессе. За этимошибочнымутверждениемскрывается обыкновенная педагогическаянеумелость.

Умение читать нотыслиста развивается всоответствии отприродныхспособностейребенка:уодних—быстрее, удругих медленнее.Нокаквсякаядругая способностьчеловека, способность кнаучению развивается увсехдетей.

С.М.Майкапаротмечал:„Неумение многихчитатьнотызависитотнизкогоуровняразвития внутреннего музыкальногослуха. Развитиевнутреннегослуха, то есть способность услышать вмыслях написанную музыку,причтении нот слиста является основополагающейи, с другойстороны,способом дальнейшегоего развития”.

РАЗДЕЛ2.Нехоторые важныеаспекты обученнR.

Таиим образом, способностьпредставитьпонотному текстузвучаниенеизвестной музыки зависит отразвития внутреннегомузыкальногослуха,который, в свою очередь, зависит от многообразиямузыкальныхвпечатлений,уровня развития мышления,памяти. Толькоприналичииэтогокомплексазнанийивпечатленийможновоспитатьполноценныйвнутреннийслух,которыйотображаетэмоционально—художественноесодержаниемузыкального произведения, а не только звуко-высотное движениеиметроритм.

Напервых этапах обучения чтению нотслиста будет полезнымчтениеодноголосныхнесложных мелодий. Ученику необходимо oзнaиoмитьcясмелодией вобщих чертах, уточнить рисунок движениямелодии,проанализироватьее. Учащийся должен выяснить, в какомразмеренаписанамелодия,обратитьвниманиенаритмическиедлительности.Найтитонику, определить тональность,обращая внимание наналичиеключевыхзнаков. Способность видеть, читать, слышать изапоминать нотныйтекстраньшеегоисполнения, влияетнакачество проигрываниянепосредственномузыкальноготекста.

Владением этим навыком,вконечном результате, даетвозможностьигратьнотыслиста без остановок, так как все особенностинотноготекстапредварительнофиксируютсясознаниемученика,аисполнительскиенавыкиприспосабливаются к ним.

Спервыхшаговобученияпедагогдолжен приучатьученикаиграть

„чисто“, добиваясь того, чтобы учащийся сам мог исправить своюошибку,чувствуя необходимость точной интонации высоты звука.Особенноевнимание следует уделять звучанию интервалов, тонов иполутонов.Припервом проигрываниимелодического отрывка очень частоприходитьсяслышать, влучшем случае, звучание верных нот, ане музыки. Иэтоужеперваяпричинатого,почемунеобходимо практиковатьчтениенотслиставприсутствии педагога, который обращает внимание учениканаэмоциональноесодержание музыкального произведения.

Полезноприучать учащихсякнавыкучтениянотслиста безинструмента,предлагая ребенку сыграть настоле мелодию правильнойаппликатурой,связывая движение пальчиковсо слуховымпредставлением.Вцелом,причтении нотного текста слиста, способность музыканта услышатьбезинструмента этотмузыкальныйотрывок, услышать егореальноезвучаниевозможно лишь при развитом внутреннем слухе. Но,чтобы сделатьпервыешаги вэтом направлении, можно проигрывать нотный текст такимобразом:педагог начинает играть, а ученик продолжает.

Одной из причин плохого чтения нот с листа можетбытьнерациональная,неправильнаяи неудобная аппликатура. Логическийиправильный выборпальцев помогает реализовыватьразличныетехническиезадачи испособствует преодолениюмногих трудностей.Поэтому,ученикидолжны систематическивоспитывать сознательноеотношениеиаппликатуре,повышая свой техническийуровень. Работа надсистемойэлементарныхтехническихкомплексов (гаммы, арпеджио, аккорды)должнаслужить нетолько для развития техническойбазы ученика, но ибытьпомощью вкачественном иподвижномчтении нотного текста слиста.

Приступаякисполнению пьесдляобеихрук,во—первых,необходимоначатьспьес на чередование рук. При чтении пьес такого склада,ученикимеетвозможностьвтечениитактаследитьзаодноймелодическойлинией,которая переходитсодной рукивдругую, содного нотного стананавторой,снот, написанных вскрипичном ключе, кнотам в басовом ключе.Затем,следует проработатьнавык чтения нот слиста, расположенныхнадобавочных линейкам, предварительнопоиграв несложные упражнения.

Полезная форма работы науроке—игра вансамбле спедагогом,когдаученикунеобходимоприслушиватьсяисыгрыватьсяспартнером—учителем,аэтотренирует скорость реакции, воспитывает чувство ансамбля иумениеслышать себя вдуэте и,одновременно,слышать партию партнера.

Существенныммоментом работысдетьминадосмысленнойигройнотслиста является ощущениемузыкальнойформы, которая тесносвязанасосмыслом музыкального произведения. Отображая тот илииноймузыкальныйотрывок,учащийсядолженпонятьегожанровыеособенности.

Детивсегдалегкоисинтересом исполняют мелодиивтанцевальномилилирическомхарактере, например: марш, вальс, колыбельная.

Педагогдолженобратитьвниманиенаособенностииразличия тогоилииного жанра ипомочь разобраться ученику виoнкpeтныxспособаххудожественной выразительности для каждого вида произведения.

Необходимообъяснятьученикам,чтомузыкапохожанаречь,вкоторойабзацы, фразы, отдельные слова вполной мере напоминаютэлементымузыкальнойформы (мотивы, фразы, предложения).Педагогдолженучитыватьпоследовательностьвработенадосмыслениеммузыкальнойформы ижанровых особенностяхмузыкальныхпроизведенийсобщиммузыкальнымразвитием ребенка.

Еще один важный аспект работы педагога над развитием навыкачтениянотслистаудетей—воспитаниеметро—ритмическогочувства.Этаработанедолжнасводитьсякабстрактнымматематическимвычислениям, онадолжнаосновыватьсянаживоймузыке, отображаявсеразнообразиемузыкальнойвыразительности.Основываясьнамелодике,метро—ритмичеснаясторонаимеет свои специфические особенности и требует в работеособыхметодическихприемови,в—первую очередь, воспитание четкогоощущениясильной ислабой доли и соотношения разных длительностей нот.

При чтении нотслиста, ученики ощущают трудности, когдаимприходится сосредотачиватьвниманиена нотном тексте иигратьнаинструменте,неглядя наклавиатуру. Этовызывает частые остановкиприисполненииине дает возможностиразобратьсявсмысле иформемузыкальногопроизведения.Такое состояниеслучается вслучаеотсутствияконтакта между зрительнымвосприятиемнотного текста ифизическогоощущения клавиатуры. Дляпреодоления этого недостаткарекомендуетсяигратьмедленныепроизведениясплавным развитиеммелодииипростымаккомпанементом.

РАЗДЕЛ3.Выводы.

Прививать ученикам навыки чтения слиста, развивать этоумениеследуетспервых уроков игры наинструменте.Необходимо постоянноучитьдетейанализироватьмелодическиеобороты, разбирать метро—ритмическуюструктурумузыкальногопроизведения,работатьнадудобнойирациональной аппликатурой,слышать внутренним голосомисполняемуюмузыку и, не только слышать, но ианализировать, и контролироватьсвоеисполнение на инструменте.

Беглое,грамотноечтениенотслистанеестьприроднойспособностью,аэтопоследствие систематическойтренировки вобучениимузыканта иегоисполнительскихнaвыиoв. Эта работа должна стать неотъемлемойчастьюежедневныхзанятий каждого ученика.