Урок русского языка по теме "Обособленные определения и приложения"; 8 класс (.docx)

Урок русского языка по теме "Обособленные определения и приложения" для 8 класса

Соболькова Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Могильно-Посельская СОШ»

Большереченского района

Омской области

Цель педагогической деятельности на уроке:

1. создать условия для отработки алгоритма учебного действия с изученным понятием;

2. создать условия для формирования умения выделить это понятие среди других;

3. создать условия для развития умения распознавать изобразительно-выразительные средства языка (обособленные члены предложения);

4. интегрировать материал русского языка и литературы, создавать условия для переноса лингвистических знаний в новые учебные ситуации.

В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны:

Знать

- Все случаи обособления определений и приложений.

Уметь

- Грамотно формулировать правила, опираясь на примеры. Определять нужный элемент правила, для того чтобы быстро применять его на практике. Использовать данные конструкции в устной и письменной речи.

Развивать

- Навыки грамотного письма, выразительной устной речи.

Воспитывать

- Ответственность за результат своего труда и труда своего товарища;

умение работать в коллективе;

уважение к мнению и знаниям своих товарищей;

умение слушать;

культуру речи и общения.

Ход урока

1. Организационный момент.

   1. Объявление темы урока.

   2. Постановка цели урока.

2. Актуализация опорных знаний.

   1. Тестовое задание на диагностику усвоения темы.(Слайд 4)

Задание: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…

А) член предложения, выделяемый по смыслу и интонацией, называется обособленным? (Да)

Б) на письме обособленные члены выделяются запятыми, реже тире? (Да)

В) обособляются определения, приложения, стоящие после определяемого существительного? (Да)

Г) любое согласованное определение, стоящее после определяемого слова, обособляется? (Нет)

Д) всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению? (Да)

2.2. Деловая игра «Я учитель» (Слайд 5)

Задание: найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, запишите их правильно, объясните, в чём ошибка.

1. Измученный и продрогший, я едва добрался домой.

2. Изумлённый, прохожий о чём-то спросил. (Запятая не нужна,т.к. определение не относится к личному местоимению и не имеет обстоятельственного значения)

3. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

4. За синими морями забытый, он угасал один. (Не поставлена первая запятая, обособляющая одиночное определение «забытый», меняется смысл предложения)

5. На лестнице показался парень, заспанный и недоумевающий в красной рубашке, выпущенной из-под жилета. (Не разделены однородные определения «недоумевающий» и «в красной рубашке», стоящей после определяемого слова)

2.3.На слайде размещены предложения с пропущенными знаками препинания. Необходимо расставить недостающие знаки предложения в каждом предложении и рядом с предложением составить схему, объясняющую постановку знаков препинания в предложении. (Слайд 6)

Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости . (А.С.Пушкин)

Его разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость. (А.С.Пушкин)

Счастливый взволнованный новыми впечатлениями я возвращался из этих прогулок. (И.Соколов-Микитов)

Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.С.Пушкин)

Погружённый в тяжёлые воспоминания старик долго не мог заснуть.

3. Объяснительный диктант

Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. Вот вверху послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшиеся в лесу ранней весной. Это по-весеннему барабанит лесной музыкант-дятел, выбравший сухое дерево. Всюду торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны. Так дятлы приветствуют весну.

Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась с макушки дерева рассыпавшаяся снежной пылью тяжёлая белая шапка. И, точно живая, долго ещё колышется, как бы машет рукой, зелёная ветка, освобождённая от зимних оков.

( По Соколову-Микитову)

4. Самостоятельная работа. (Слайд 7)

1.1.Задание: Выпишите 1-й и 3-й варианты номера предложений, где есть пунктуационные ошибки; 2-й и 4-й варианты – номера предложений, где нет пунктуационных ошибок.

1-й и 2-й варианты

1. Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь небосвод.

2. Усталые и продрогшие мы вяло тянулись по раскисшей дороге.

3. Взволнованные встречей, засыпали они.

4. Ему нужна была, полученная от брата, телеграмма.

5. В воздухе высились какие-то бугры, темнеющие налево от дороги.

6. И мальчишки, приходившие в гости к Ане тоже должны были выслушивать эти разговоры.

3-й и 4-й варианты

1. Нет слаще покоя, покупаемого трудом.

2. Науки, чуждые музыки постыли мне.

3. Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет.

4. Юный лес в зелёный дым одетый тёплых гроз нетерпеливо ждёт.

5. Холодный ветер, резкий и упорный кидает нас и тяжело идти.

6. Усталый, я лёг отдохнуть под большим кедром.

1.2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. (Слайд 8)

Осень.

На пригорке стоит рябина покрасневшая от холода и от колючего осе...его ветра. Осе...яя ночь серая и тума...ая воет в проводах и сбрасывает последнюю одежонку с лип и тополей'. По осе...ей слякоти бредет путник укута...ый в плащ. Он усталый с трудом вытаскивает нож из (не) жидкого месива. Видимо встревоже...ые первыми заморозками воробьи забились на ночь под еще (не) покрытые снегом крыши. Лужи серебря. ..ые от инея отражают холодных зайчиков. На пороге зима.

1.3. Работа с текстом. (Слайд 9)

1-й вариант. Выписать из текста, написанного в художественном стиле, предложения с обособленными определениями и указать причины обособления.

2-й вариант. Выписать из текста, написанного в научном стиле (уч. геометрии, географии, химии), предложения с обособленными определениями и указать причины обособления.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание. (Слайд 10)

Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу.