Методическая разработка комбинированного урока "Деепричастный оборот"; 6 класс
Осинцева Елена Ивановна
учитель русского языка,
вторая квалификационная категория,
МБОУ СОШ№30
город Каменск-Уральский
Методическая разработка урока
«Деепричастный оборот».
Предмет, класс: русский язык, 6 класс.
Раздел программы: «Морфология. Орфография».
Тема урока: «Деепричастный оборот».
Тип урока: комбинированный урок.
Когнитивные цели:
планируется, что к окончанию урока ученики смогут успешно выполнить задание на знание основных понятий: деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте, обособление, обособленное обстоятельство; иметь представление об алгоритме нахождения деепричастного оборота в предложении; приводить примеры.
предполагается, что учащиеся к окончанию урока будут владеть первоначальными навыками работы с алгоритмом определения деепричастного оборота в предложении.
Цели личностного развития учащихся:
способствовать развитию у обучаемых продуктивного, аналитического мышления: умению выделять главное из прочитанного текста, сопоставлять, излагать свои мысли, обобщать имеющуюся информацию;
поддерживать познавательную активность, интерес к предмету.
создавать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля.
Здоровьесберегающие цели:
обеспечивать условия для сохранения здоровья учащихся в процессе учебной деятельности через создание благоприятного физического и эмоционального климата.
Задачи:
добиться усвоения учащимися основных понятий, используя на уроке различные виды деятельности (беседа, работа с карточкой, опрос);
повысить продуктивность урока за счет использования на уроке практических заданий;
формировать необходимые навыки самостоятельной учебной деятельности заданиями на карточке, работой с алгоритмом.
Методы и приёмы обучения: информационно-поисковый; частично-поисковый (эвристическая беседа), наглядно-образный (ознакомление с «особыми приметами» деепричастия).
Оборудование и материалы к уроку: доска, раздаточный материал для каждого учащегося.
Формирование ключевых компетенций:
учебно-познавательная (организовывать рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности, делать выводы);
информационная (самостоятельно осуществлять поиск, анализ, отбор и обобщение информации);
компетенция личностного самосовершенствования (владеть навыками мышления, общеучебными навыками, уметь заботиться о собственном здоровье).
Фундаментальные образовательные объекты: деепричастие, деепричастный оборот, обособление, обособленное обстоятельство.
Образовательная продукция: конспект урока.
Этапы урока по минутам:
|
|
Организационный момент, объяснение структуры урока, постановка его целей. |
2 минута |
|
|
Постановка темы и мини проблемы урока. |
5 минут |
|
|
Изучение нового материала. Алгоритм нахождения деепричастного оборота. |
20 минут |
|
|
Физкультминутка. |
1 минута |
|
|
Проверка усвоения полученных знаний с помощью алгоритма (работа с карточками). |
10 минут |
|
|
Подведение итогов урока. |
5 минут |
|
|
Рефлексия деятельности. Задание на дом. |
2 минуты |
Список литературы
1. Русский язык. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.:Дрофа, 2011.
2. Крылов И.А.Басни.-М.:Сов.Россия, 1978.
Описание хода урока
|
Этап урока |
Форма работы |
Средства обучения |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
Организационный.
|
Фронтальная работа. |
|
Приветствует учащихся, организует самоконтроль готовности класса к уроку, сообщает структуру урока, ставит общие цели урока.
Сегодня ждет нас необычное дело. Мы побудем сейчас сыщиками. К нам обратились за помощью родители одной части речи. |
Приветствуют учителя. Определяют готовность к уроку (на столах находится необходимый к уроку материал, предметы). |
Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: целеполагание, планирование учебной деятельности согласно поставленным целям. Коммуникативные: умение слушать и слышать. |
|
Постановка темы и мини проблемы
Физ.минутка
целеполагание |
Фронтальная работа (беседа).
Индивидуальная работа.
Фронтальная беседа
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа
|
задания на карточке
задания на карточке
|
Если у разыскиваемого ребенка мама – наречие, а папа – глагол, то кого мы будем искать? (деепричастие) Родители этой части речи дали нам «особые приметы» своего ребенка. Как вы думаете, какие приметы есть у деепричастия? Перед вами карточка, в ней даны глаголы, как вы думаете, что с ними нужно сделать? Мы будем тренироваться находить деепричастие.
Проверяем что получилось. К доске двух человек.
Каждый сыщик должен обладать определенными качествами и умениями. Проверим вашу внимательность. Я называю слова разных частей речи, как только я назову деепричастие, вы хлопаете 1 раз. Все понятно? Начали. Читать, читают, ПРОЧИТАВ, рассказать, РАССКАЗЫВАЯ, ПРИЕХАВШИ молодцы. Как вы определяли деепричастия? (по суффиксу) Для чего нам нужно знать суффиксы деепричастий? (Чтобы уметь их находить в тексте, правильно их образовывать). Наше деепричастие очень хорошо спряталось, но мы легко его найдем, ведь мы – сыщики и у нас есть «особые приметы» этого ребенка. Перед вами на карточке предложение, найдите в нем деепричастие Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню.
Проверяем. Есть ли при нем зависимые слова? (есть) Как называется деепричастие с зависимым словом? (деепричастный оборот) Если в нашем предложении встретился деепричастный оборот, значит какая тема нашего урока? (Деепричастный оборот) а цель нашего урока какая? (научиться его находить в предложении, правильно расставлять запятые) открываем тетради, записываем дату, классная работа, тему нашего урока.
|
Отвечают на вопросы учителя
образовать от них деепричастие, записать, выделить суффиксы – выполняют задания на карточке.
Проверка, у доски 2 ученика играет — играЯ, полететь — полетеВ, подумать — подумаВШИ, вышивает — вышиваЯ
Выполняют задание на внимательность.
Отвечают на вопросы
Работа с карточкой, находят в предложении деепричастие
Проверка работы, называют деепричастие ДУМАЯ
Формулируют тему урока, цели урока
Записывают в тетрадь |
Познавательные: логические: анализ представленной информации, выделение нужной информации. Регулятивные: составление последовательности действий. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
Личностные: смыслообразование. Регулятивные: целеполагание, планирование учебной деятельности. Познавательные: общеучебные: формулирование темы Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопросов. |
|
Изучение нового материала.
|
Фронтальная работа (беседа).
|
Понятие обособления
Алгоритм нахождения деепричастного оборота
|
Как выделяется деепричастный оборот на письме? (запятыми) в русском языке есть специальное понятие, которое обозначает выделение запятыми, ОБОСОБЛЕНИЕ запишите этот термин. Давайте образуем от него разные части речи (обособляется, обособленный и др.) какую синтаксическую роль играет деепричастие? (обстоятельство) Если нам нужно сказать, что обстоятельство выделяется запятыми, как мы скажем, используя новый термин (обстоятельство обособляется, обособленное обстоятельство). Где нам может встретиться этот термин? (на экзамене) давайте потренируемся находить деепричастный оборот в предложении.
Поможет нам в этом алгоритм (последовательность действий) еще одно понятие, которое нам встретилось. 1. Находим главное слово (глагол, к которому относится деепричастие) 2. Находим деепричастие по вопросу, суффиксу. 3. Находим зависимые от деепричастия слова 4. Выделяем деепричастный оборот (одиночное деепричастие) запятыми
|
Отвечают на вопросы
Записывают термин
Работают с термином
Работают с алгоритмом |
Познавательные: общеучебные: умение строить речевое высказывание, структурировать знания; логические: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопросов. |
|
Физкультминутка |
|
|
Мы вернемся к алгоритму чуть позже, а сейчас нам как сыщикам необходимо зарядиться энергией, поэтому слушаем меня внимательно, выполняем четко. Руку правую вперед, руку левую вперед и немного потрясти, руки тихо опускаем, пальцы быстро растираем и работать начинаем.
|
Выполняют действия |
Личностные: забота о своем здоровье. |
|
Проверка усвоения полученных знаний с помощью алгоритма. |
Индивидуальная самостоятельная работа |
задания на карточке, алгоритм |
Вернемся к нашему расследованию: на карточке даны предложения, что вы должны с ними сделать? (списать, используя алгоритм, выделить в них деепричастные обороты - обособленные обстоятельства, поставить запятые). Зачем мы это делаем? (чтобы уметь их находить в предложении, правильно расставлять запятые) 1) Почуя серого так близко забияку, псы залились в хлевах и рвутся вон на драку. 2) Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом, зубами щелкая и ощетиня шерсть.
проверяем, что у вас получилось, используем алгоритм. |
Находят деепричастный оборот в предложении, используя алгоритм.
Проверяют, проговаривают алгоритм |
Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения знаний.
|
|
Подведение итогов урока. |
Фронтальная работа |
|
Итак, давайте подведем итог нашего урока. Какую тему мы изучали? Какие цели пред собою ставили? Достигли мы этих целей? Вы сегодня были замечательными сыщиками. А сыщики обратили внимание, какие примеры деепричастных оборотов вам были предложены?(Басни) Чьи это строки? (И.А.Крылов) значит, деепричастие широко используется в художественной литературе. С этим связано ваше домашнее задание.
|
Отвечают на вопросы |
Регулятивные: планирование учебной деятельности. Познавательные: общеучебные: восприятие и извлечение необходимой информации, составление конспекта.
|
|
Рефлексия деятельности. Задание на дом. |
Фронтальная работа, индивидуальная работа |
|
подобрать 5 примеров деепричастных оборотов из художественной литературы.
Закончите предложение. Сегодня на уроке я узнал... я научился... мне понравилось...
|
|
Личностные: смыслообразование. |
Приложение 1
1. играет —
полететь —
подумать —
вышивает —
2. Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
3. обособление
1. играет —
полететь —
подумать —
вышивает —
2. Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
3. обособление
1. играет —
полететь —
подумать —
вышивает —
2. Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
3. обособление
1. играет —
полететь —
подумать —
вышивает —
2. Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
3. обособление
Приложение 2
Алгоритм (последовательность действий)
1. Находим главное слово (глагол, к которому относится деепричастие)
2. Находим деепричастие по вопросу, суффиксу.
3. Находим зависимые от деепричастия слова
4. Выделяем деепричастный оборот (одиночное деепричастие) запятыми
1) Почуя серого так близко заб…яку псы зал…лись в хл…вах и рвут…ся вон на драку.
2) Мой Волк с…дит, пр…жавшись в угол задом зубами щ…лкая и ощ…тиня шерсть.
3) С в…лками иначе (не)делать мировой как снявши шкуру с них д…лой.
Алгоритм (последовательность действий)
1. Находим главное слово (глагол, к которому относится деепричастие)
2. Находим деепричастие по вопросу, суффиксу.
3. Находим зависимые от деепричастия слова
4. Выделяем деепричастный оборот (одиночное деепричастие) запятыми
1) Почуя серого так близко заб…яку псы зал…лись в хл…вах и рвут…ся вон на драку.
2) Мой Волк с…дит, пр…жавшись в угол задом зубами щ…лкая и ощ…тиня шерсть.
3) С в…лками иначе (не)делать мировой как снявши шкуру с них д…лой.
Приложение 3
Особые приметы
Папа Мама
ГЛАГОЛ НАРЕЧИЕ
ЧТО ДЕЛАЯ?
ЧТО СДЕЛАВ?
СУФФИКСЫ
-А, -Я, -ВШИ, -ШИ,
-УЧИ, -ЮЧИ
На странице приведен фрагмент.
Автор: Осинцева Елена Ивановна
→ osintseva 19.09.2014
 0
 3024
 581 |
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
