Подробное изложение с творческим заданием по сказке Ф.Кривина «Соседки» в 6 классе.

Автор: Легоцкая Вера Сергеевна

МОУ "Гимназия №5" г. Брянска

Материал скачан с сайта

http://pedsovet.su/

Подробное изложение с творческим заданием по сказке Ф.Кривина «Соседки» в 6 классе.

Цели урока:

закрепить понятие подробного изложения,

совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль произведения,

обучать изложению и сочинению в соответствии с нормами литературного языка,

совершенствовать навык критического осмысления текста,

учить прогнозировать дальнейшее развитие событий,

развивать культуру диалога через совместную деятельность,

развивать воссоздающее и творческое воображение.

Соседки.

Ф.Кривин

Вот здесь живет Спесь, а через дорогу от нее - Глупость. Добрые соседки, хоть характерами и несхожи: Глупость весела и болтлива. Спесь - мрачна и неразговорчива. Но - ладят.

Прибегает однажды Глупость к Спеси:

- Ох, соседка, ну и радость у меня! Сколько лет сарай протекал, скотина хворала, а вчера крыша обвалилась, скотину прибило, и так я одним разом от двух бед избавилась.

- М-да, - соглашается Спесь. - Бывает...

- Хотелось бы мне, - продолжает Глупость, - отметить это событие. Гостей пригласить, что ли. Только кого позвать - посоветуй.

- Что там выбирать, - говорит Спесь. - Всех зови. А то, гляди, подумают, что ты бедная!

- Не много ли - всех? - сомневается Глупость. - Это ж мне все продать, все с хаты вынести, чтоб накормить такую ораву...

- Так и сделай, - наставляет Спесь. - Пусть знают.

Продала Глупость все свое добро, созвала гостей. Попировали, погуляли на радостях, а как ушли гости - осталась Глупость в пустой хате. Головы приклонить - и то не на что. А тут еще Спесь со своими обидами.

- Насоветовала, - говорит, - я тебе - себе на лихо. Теперь о тебе только и разговору, а меня - совсем не замечают. Не знаю, как быть. Может, посоветуешь?

- А ты хату подожги, - советует Глупость. - На пожар-то они все сбегутся.

Так и сделала Спесь: подожгла свою хату.

Сбежался народ. Смотрят на Спесь, пальцами показывают.

Довольна Спесь. Так нос задрала, что с пожарной каланчи не достанешь.

Но недолго пришлось ей радоваться. Хата сгорела, разошелся народ, и осталась Спесь посреди улицы. Постояла, постояла, а потом - деваться некуда - пошла к Глупости:

- Принимай, соседка. Жить мне теперь больше негде.

- Заходи, - приглашает Глупость, - живи. Жаль, что угостить тебя нечем: пусто в хате, ничего не осталось.

- Ладно, - говорит Спесь. - Пусто так пусто. Ты только виду не показывай!

С тех пор и живут они вместе. Друг без дружки - ни на шаг. Где Глупость - там обязательно Спесь, а где Спесь - обязательно Глупость.

Написать подробное изложение текста, дополнив его рассуждением «Чему учит сказка Ф.Кривина».

Предварительные упражнения (проводятся на уроках, предшествующих данному)

1. Объяснить правописание выделенных орфограмм: НЕсхожи, НЕразговорчИва, прИбегаЕт, прИбить, прИгласить, насОветОвать, посОветуЕшь, Сбежался, нЕдолго, пОсреди, СгОрела, нЕкуда, нЕгде, нЕчем, нИчего нЕ осталось.

2. Установить смысловые и грамматические связи между словами в словосочетаниях, объяснить правописание окончаний зависимых слов:

Отметить событие, попировали на радостях, совсем не замечают, с каланчи не достанешь, недолго радоваться.

3. Объясните лексическое значение слов и фразеологизмов:

хворать, орава, хата, наставлять, лихо, приклонить голову, показывать пальцами, пожарная каланча, не показывать виду, задрать нос, ни на шаг

4. Накануне обязательно повторяем знаки препинания при диалоге, не используя предложения из текста (чтобы не связывать ребят при прогнозировании)

Ход урока.

1.Фаза вызова.

Задачи: актуализировать имеющиеся знания, пробудить познавательный интерес, мотивировать на дальнейшую работу.

Какие ассоциации вызывает у вас слово спесь?

- высокомерие, воображает, ни с кем не считается, никого не уважает, считает себя лучше всех, надменный…

Какие ассоциации вызывает у вас слово глупость?

Проверьте себя по толковому словарю.

А могут ли эти слова обозначать героев сказки?

2. Фаза осмысления.

Задачи: сохранить интерес к теме при непосредственном анализе текста, формировать умение прогнозировать ситуации, развивать творческие способности учащихся.

У известного уже вам писателя Ф.Кривина есть замечательное произведение «Соседки», главными героинями его являются Спесь и Глупость. Сегодня мы будем писать подробное изложение с творческим заданием по тексту этого произведения. Вспомните, какие изложения мы называем подробными и какие задачи перед нами стоят на уроке? (Мы должны содержание исходного текста воспроизвести полно, со всеми подробностями, сохранить тип текста, его композиционные и языковые особенности).

Творческая часть-это ваш ответ на вопрос «Чему учит Ф.Кривин» (Слово «сказка» пока не звучит)

Попробуйте по названию определить, о чем пойдет речь в произведении. Кого мы называем соседями? Какие бывают соседи? Где будет происходить действие?

1. Прогнозированное чтение и анализ текста.

Фрагмент 1.

Вот здесь живет Спесь, а через дорогу от нее - Глупость. Добрые соседки, хоть характерами и несхожи: Глупость весела и болтлива. Спесь - мрачна и неразговорчива. Но - ладят.

Определите жанр этого произведения. Аргументируйте свою позицию. Аргументы обсудите в парах.

С какой буквы следует писать слова «спесь» и «глупость» в сказке? Почему?

Как относится автор к своим героиням (обратите внимание: он называет их добрыми!)? Что такое ирония?

Почему, характеризуя Спесь и Глупость, писатель использует краткие прилагательные? Вспомните, какова стилистическая роль кратких прилагательных и чем они отличаются от полных с точки зрения стилистики?

Как можно озаглавить эту часть текста? Составляем цитатный план. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 2.

Прибегает однажды Глупость к Спеси:

- Ох, соседка, ну и радость у меня! Сколько лет сарай протекал, скотина хворала, а вчера крыша обвалилась, скотину прибило, и так я одним разом от двух бед избавилась.

- М-да, - соглашается Спесь. - Бывает...

- Хотелось бы мне, - продолжает Глупость, - отметить это событие. Гостей пригласить, что ли. Только кого позвать - посоветуй.

- Что там выбирать, - говорит Спесь. - Всех зови. А то, гляди, подумают, что ты бедная!

- Не много ли - всех? - сомневается Глупость. - Это ж мне все продать, все с хаты вынести, чтоб накормить такую ораву...

- Так и сделай, - наставляет Спесь. - Пусть знают.

В первом фрагменте Ф.Кривин использует прямые авторские оценки. Во втором фрагменте героини раскрываются читателю в поступках и речи. Какие это черты? Ответы обсудите в парах, запишите на черновиках, обменяйтесь листочками и еще раз обсудите.

Почему в речи Глупости так много просторечных слов и выражений (выписываю их на доске), ее реплики эмоциональны, экспрессивны, а речь Спеси сдержанна и лаконична?

Какой смысл, вкладывает Спесь в слово «бывает»?

Как характеризует Спесь ее реплика «пусть знают»?

Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 3.

Продала Глупость все свое добро, созвала гостей. Попировали, погуляли на радостях, а как ушли гости - осталась Глупость в пустой хате. Головы приклонить - и то не на что. А тут еще Спесь со своими обидами.

- Насоветовала, - говорит, - я тебе - себе на лихо. Теперь о тебе только и разговору, а меня - совсем не замечают. Не знаю, как быть. Может, посоветуешь?

В какой ситуации оказалась Глупость? Как ее положение характеризуют слова «головы приклонить- и то не на что». Кто виноват в том, что случилось с героиней?

А что в это время беспокоит ее «добрую» соседку? Почему автор использует глагол «насоветовала» а не «посоветовала»? На что обиделась Спесь? Какие черты характера раскрывает эта обида в образе героини?

Что, по-вашему, могла посоветовать ей Глупость? А что посоветовали бы вы в такой ситуации?

Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 4.

- А ты хату подожги, - советует Глупость. - На пожар-то они все сбегутся.

Так и сделала Спесь: подожгла свою хату.

Сбежался народ. Смотрят на Спесь, пальцами показывают.

Довольна Спесь. Так нос задрала, что с пожарной каланчи не достанешь.

Как вы думаете, почему Спесь прислушалась к совету Глупости? Можем ли мы говорить о том, что автор раскрывает перед нами новые стороны характера героини? Какие? (Спесь часто сопровождается глупостью).

Как вы понимаете выражение «показывать пальцами»? Почему для Спеси это важно, чтобы «показывали пальцами»?

Как вы понимаете выражение «задрать нос». Подберите к нему синонимы.

Какой троп использует автор, для того чтобы показать, насколько Спесь довольна результатами содеянного? (Гипербола)

Что такое пожарная каланча?

Как можно озаглавить эту часть текста? Продолжаем составление цитатного плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?

Фрагмент 5.

Но недолго пришлось ей радоваться. Хата сгорела, разошелся народ, и осталась Спесь посреди улицы. Постояла, постояла, а потом - деваться некуда - пошла к Глупости:

- Принимай, соседка. Жить мне теперь больше негде.

- Заходи, - приглашает Глупость, - живи. Жаль, что угостить тебя нечем: пусто в хате, ничего не осталось.

- Ладно, - говорит Спесь. - Пусто так пусто. Ты только виду не показывай!

С тех пор и живут они вместе. Друг без дружки - ни на шаг. Где Глупость - там обязательно Спесь, а где Спесь - обязательно Глупость.

Какова роль лексического повтора «постояла-постояла»?

Почему для Спеси так важно «не показывать виду»? А вы, оказавшись в затруднительном положении, тоже стараетесь «не показывать виду» или ведете себя как-то иначе?

Что хочет сказать своим читателям автор, оставляя сначала Глупость, а потом и Спесь у разбитого корыта?

Как вы понимаете мысль, высказанную в последнем предложении сказки?

Приведите примеры из читательского или жизненного опыта. Обсудите ответы в группах, запишите на черновиках, обменяйтесь листочками с соседом по парте и вновь обсудите.

Как можно озаглавить эту часть текста? Заканчиваем составление цитатного плана. (Учащиеся заполняют таблицу №1)

2. Повторное чтение текста учителем.

3. Пересказ текста с творческим заданием.

Пользуясь таблицей №1, попробуйте пересказать текст.

Таблица № 1.

1. Фаза рефлексии.

Задачи: помочь учащимся определить авторский замысел, идею произведения, сформулировать проблему произведения, научить детей делать выводы и обобщения.

Какие проблемы поднимает автор в сказке? Считаете ли вы их актуальными? Ответ аргументируйте.

Составьте синквейн, отражающий ваше понимание спеси и глупости после знакомства со сказкой Ф.Кривина (работа в группах, обсуждение в классе)

Чему учит сказка Ф.Кривина?

Обсудите ответы в группах, запишите на черновиках, обменяйтесь листочками с соседом по парте и вновь обсудите.

Подробное изложение с творческим заданием ребята выполняют на втором уроке русского языка.