Конспект и презентация к уроку литературы "Нравственные проблемы в рассказе "Кукла" Е.И. Носова

Тема урока «Нравственные проблемы рассказа Е.И.Носова «Кукла»                          

Цели урока:

1.Образовательные: 

познакомить учащихся с творчеством писателя, ознакомить с идейно – нравственным содержанием рассказа Е.И. Носова «Кукла»;

показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;

Развивающие: 

уметь самостоятельно делать выводы об авторской позиции; сравнивать эпизоды, подбирать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения;

Воспитательные:

формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;

воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла современной жизни; бережное отношение к природе.

Методические приемы: кластер, синквейн, словарная работа, чтение текста с остановками, беседа по вопросам, работа в группах.

Оборудование: компьютер, тексты, экран.

• Технологическая карта урока:

• 1) Стадия вызова: мозговой штурм, ассоциации.

• 2)Стадия осмысления: чтение с остановками, дерево предсказаний.

• 3) Стадия рефлексии: творческое задание – составление ?

• Ход урока.

Организационный этап.

Здравствуйте, ребята, добрый день, уважаемые гости!

1.Стадия вызова « Мозговой штурм»

Сегодня мы начинаем работать с рассказом Евгения Ивановича Носова (Слайд 2), который называется «Кукла».

Приём «Ассоциации »

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «Кукла»? ( Слайд 3)

Ответы: игрушка, кукла похожа на маленького ребеночка.

-Как вы думаете, почему писатель дал такое название?

Ответ: Наверное, главная героиня в рассказе будет кукла.

Читаю стихотворение «Кукла»

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала... (Слайд 4)
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,
Руки раскинула, ясные очи закрыла...
На человека ты, кукла, вполне походила!

-Какие чувства вы испытываете, глядя на этот слайд?

Ответ: жалко куклу.

А теперь попробуем, ребята, вывести цель нашего урока. Как вы предполагаете, о чем мы будем говорить?

Ответ: О злых детях, о кукле, о равнодушии.

- Вам, наверное, будет интересно знать, что первоначально Е. Носов назвал рассказ «Акимыч», но поменял на «Куклу». Как вы думаете, почему?

Ответ: 1-ый – Акимыч - это отчество. Так зовут старых людей.

2-ой – Наверное, в рассказе сперва главным был человек, а потом - кукла.

3-ий - А может, Акимыч видел, что случилось с куклой? И рассказал историю.

( брошенная, истерзанная кукла, случайно увиденная Акимычем, стала толчком к серьёзному размышлению о человеке, его достоинствах и недостатках).

-На ваш взгляд, что может произойти в произведении с таким названием?

2. Стадия осмысления

Приём «Чтение с остановками

Чтение первого отрывка

В не так далекое время любил я наведываться под Липино (Слайд 5), верстах в двадцати пяти от дома. В самый раз против кургана была одна заветная яма. В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину (Слайд 6), делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратно - круговое течение. (Слайд 7). Денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки, которых избегают даже гуси. Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин-сом.

Чтение второго отрывка рассказа

Лишь спустя несколько лет довелось, наконец, проведать старые свои сижи. Поехал и не узнал реки (Слайд 8). Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало и литых, забронзовелых язей. "Ну уж, - думаю, - с Липиной ямой ничего не случилось. Что может статься с такой пучиной!" Подхожу и не верю глазам: там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину, и на том меляке - старый гусак. И невдомек ему, глупому, что еще недавно под ним было шесть-семь метров черной кипучей глубины, которую он же сам, возглавляя выводок, боязливо оплывал сторонкой.

-Какие изменения произошли с рекой, пока герой отсутствовал?

-Какие чувства вызывают у вас эти изменения? Вопросы учителя классу

(«Ромашка Блума»)

1) Простые вопросы:

- Что описывает автор в данных отрывках? (реку)

- Какие чувства вызывает река у автора в начале и после? ( сперва - чувство восхищения силой и мощью воды, а потом - чувство сожаления, грусть, боль, его ужасают эти перемены ).

Как называется этот приём в литературе? ( Антитеза)

2) Уточняющие вопросы:

- Какие изменения произошли с рекой, пока герой отсутствовал? (Река стала грязной, обмелела, исчезла рыба).

3) Интерпретационные вопросы:

- Почему автор так много внимания уделяет реке? (Он любит родной край, реку, любуется величием природы)

-Какие чувства вызывают у вас эти изменения? (Жалко, когда губят природу)

-Так кто же виноват, что мощная, бурная река превратилась в заболоченную речонку? (Люди)

- Каков ваш дальнейший прогноз развития сюжета? ( Наверное, появится Акимыч. Или на берегу будет лежать кукла)

Чтение третьего отрывка (Слайд

 В грязном придорожном кювете валялась кукла (Слайд 9). Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожжённая, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось, тоже было истыкано сигаретой.  - Это чья же работа?- Кто ж их знает... - не сразу ответил Акимыч, все еще сокрушенно глядя на куклу, над которой кто-то так цинично и жестоко глумился. - Нынче трудно на кого думать. Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются. С куклой это не первый случай. Езжу я и в район, и в область и вижу: то тут, то там - под забором ли, в мусорной куче - выброшенные куклы валяются. Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает, - без головы или: без обеих ног... Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется... Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины... Вроде и понимаешь: кукла. Да, ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги - не могу видеть. Колотит меня всего. А люди идут мимо - каждый по своим делам, - и ничего... Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках - бровью не поведут. Детишки бегают - привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! Утром - в школу, вечером - из школы. А главное - учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю. Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!... Эх!...Акимыч вдруг побледнел, лицо напряглось той страшной его окаменелостью, а губы сами собой вытянулись трубочкой, будто в них застряло и застыло что-то невысказанное…

Простые вопросы:

- С кем при описании сравнивает  Носов куклу? ( Носов описывает куклу как человека, подчеркивает ее сходство с беспомощным ребенком)

- Какое чувство вызывает этот отрывок? (страх, жалость, негодование, возмущение)

Уточняющие вопросы:

- Кого из героев волнует эта трагедия? (Акимыча)

- Кто проходит мимо куклы?

- Что можно сказать об этих людях? Какие они? (равнодушие и безразличие)

- А вам доводилось видеть такую картину в жизни?  Как вы относитесь к этому? (Я вот на катке сильно подвернул ногу и еле шел, было очень больно, но никто мне не помог. Я не хочу быть равнодушным человеком и не хочу, чтобы меня окружали жестокие люди)

Ребята,а как вы предполагаете, что намерен сделать Акимыч с куклой? ( Спрятать, положить в коробку, унести от глаз людей)

  Акимыч (Слайд 10) сутуло перешагнул кювет и там, на пустыре, за поворотом школьной ограды, принялся копать яму. Ростом кукла была не более метра, но Акимыч рыл старательно и глубоко, как настоящую могилку, зарывшись по самый пояс. Обровняв стенку, он все так же молча и отрешенно сходил к стожку на выгоне, принес охапку сена и выстлал им днище ямы. Потом поправил на кукле трусишки, сложил ее руки вдоль туловища и так опустил в сырую глубину ямы. Сверху прикрыл ее остатками сена и лишь после этого снова взялся за лопату (Слайд 11). И вдруг он шумно вздохнул, будто вынырнул из какой-то глубины, и проговорил с болью: «Всего не закопать».

Интерпретационные вопросы:

- Почему Акимыч копает настоящую могилу, как для человека? Не кажется ли вам странным его поведение?

( Старик видит в кукле человека, он сам говорит: «Да, ведь облик-то человеческий». Поэтому и хоронит как человека.

Акимыч был на войне и видел все ужасы и боль, он не мог этого забыть: «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется… Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины...» )

Оценочные вопросы:

- Как вы понимаете слова Акимыча: «Всего не закопать»?

(Зла много, в одиночку с ним не справиться. Акимычу стало стыдно за людей. Я считаю, что спрятать или закопать - этим не решить проблему)

- Какую проблему? (Жестокости и равнодушия людей)

- К чему может привести равнодушие?

(к проявлению зла, жестокости и даже к преступлению)

- Так кто же должен бороться со злом?

(все мы, люди)

Практические вопросы:

- Как бы вы поступили, окажись на месте Акимыча?

Ученик 1 - А какая связь первых двух отрывков о реке с куклой, над которой так поиздевались люди?

Ученик 2 - А ты не понял?! Там люди уничтожили реку, и люди же поиздевались над куклой. Люди, у которых нет совести и души.

Ученик 1- Да я так и думал.

Учитель- Вы правы, ребята, равнодушие людей стало причиной двух проблем, затронутых автором.

- Каких?

Ученики: экологической и проблемы отсутствия души. Правильно, от экологии природы к экологии души.

Ребята, а какие слова Акимыча, старого и мудрого человека, вы запомнили, озвучьте их…(Слайд 12) ( Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят… Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!).

Я хочу попросить вас достать свои сотовые телефоны и записать эти выражения своим близким, друзьям, как побуждение, что нельзя быть эгоистами, безразличными и пустыми людьми. Попрошу озвучить написанное.

(Не привыкайте к плохому! Люди! Не будьте равнодушными! Не допускайте, чтобы ваша душа была пуста! Творите добро!)

Учитель: Молодцы!

В жизни по-разному можно жить,

Можно в беде, можно – в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так, ( Слайд 13):

На рассвете встать

И, помышляя о чуде

Рукой обожженной до солнца достать

И подарить его людям( Слайд 14!  

Хочу пожелать, чтобы вы никогда не оставались равнодушными, чтобы ваши души, ваши сердца не ослепли к чужой боли, Дарите добро и свет людям!

Спасибо за внимание!

Если останется время, то

И в завершение работы дадим оценку уроку в целом и составим синквейн на тему «Наш урок»

Урок

Полезный, познавательный

Читаем, спорим, размышляем

Урок милосердия от Евгения Носова получаем

Добро.

Домашнее задание

Предлагаю вам в тетрадях выполнить творческую работу, ответить на вопрос: Какие жизненные уроки извлек я из рассказа Е.Носова «Кукла»? Задание может быть выполнено в форме тезиса, размышления, стихотворения.