Статья "Использование тестовых заданий при подготовке к итоговой аттестации"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №147 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК»

Использование тестовых заданий

при подготовке к итоговой аттестации

Выступление на заседании школьного методического объединения

учитель русского языка и

литературы

Шереметьева Е.В.

Использование тестовых заданий при подготовке к итоговой аттестации

Тестовые задания — эффективный инструмент подготовки учащихся к итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ и др.). Их систематическое применение позволяет комплексно решать учебные и психолого‑педагогические задачи.

Использование тестовых заданий при подготовке к итоговой аттестации позволяет:

• Оценить уровень знаний. Тестирование даёт возможность выявить общие и индивидуальные пробелы в знаниях учащихся.

• Обеспечить индивидуализацию учебного процесса. Если вести учёт выполненных и невыполненных заданий по каждому учащемуся, можно создать наглядную картину учебных достижений и пробелов как отдельного ученика, так и класса в целом.

• Провести оперативную корректировку программы подготовки. Это возможно, когда есть информация о результатах тестирования по всем темам.

• Сформировать навыки работы с тестовыми материалами. Элементы тестирования нужно включать в образовательный процесс с ранних стадий обучения, чтобы к выпускному классу у учащихся были устойчивые навыки работы с современными тестовыми материалами.

• Снизить предэкзаменационные нервные напряжения. Тесты ставят всех учащихся в равные условия, используя единые критерии оценки.

Ключевые функции тестовых заданий

1. Учётно‑контрольная — систематическая фиксация результатов обучения, оценка успеваемости, выявление пробелов.

2. Контрольно‑корректирующая — оперативная обратная связь для корректировки методики преподавания.

3. Обучающая — повторение материала, акцентирование на ключевых идеях, разбор типичных ошибок.

4. Воспитательная (мотивационная) — стимулирование учебной активности, развитие самоконтроля и самооценки.

5. Аттестационная — объективная оценка уровня подготовки к итоговой аттестации.

Некоторые виды тестовых заданий:

• С однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный.

• С многозначным ответом. В варианты ответа может быть внесено более одного верного ответа, но в разных видах.

• На дополнение. Задания оформляются с пропущенными словами или символами, которые нужно заполнить.

• Перекрёстного выбора. Предлагается сразу несколько заданий и несколько ответов к ним.

• Идентификации. В них используются графические объекты или аналитические описания.

Однако у тестирования есть и недостатки, поэтому его целесообразно сочетать с традиционными методами контроля.

Некоторые методы подготовки к тестовым заданиям:

• Создание плана. Нужно определить, сколько времени можно посвятить подготовке, разбить материал на части и составить расписание, учитывая сложность каждого раздела. 

• Сбор учебных материалов. Важно определить, какие ресурсы нужны для подготовки, чтобы не тратить время на поиск информации в последний момент. 

• Использование разных источников. Можно применять конспекты с лекций, дополнительную литературу, обучающие видео, статьи в интернете

• Конспектирование и выделение главного. Можно создать опорный конспект или ментальную карту по изучаемой теме, чтобы закрепить и организовать полученные знания. 

• Выполнение практических заданий. Можно решать тесты прошлых лет, использовать онлайн-ресурсы, где есть задания, похожие на те, что будут на тестировании. 

• Отслеживание результатов. После каждого задания нужно анализировать ошибки, чтобы увидеть слабые места и сосредоточиться на их улучшении. 

• Планирование и распределение времени. Нужно оценить общее количество задач и время на всю работу, рассчитать примерное время на задачу. 

• Выполнение лёгких заданий в начале. Этот метод помогает укрепить уверенность в себе, ведь становится ясно, сколько вопросов ещё предстоит решить и сколько времени осталось. 

• Использование мнемоник и ассоциаций. Они помогут быстрее вспомнить нужную информацию

Чтобы эффективно использовать мнемонические приёмы, можно придерживаться нескольких рекомендаций:

• Пробовать разные стратегии. Нет однозначного мнения о том, какой приём лучше работает, поэтому нужно найти те стратегии, которые подходят лично.

• Придерживаться намеченной программы. Чтобы мнемотехническая стратегия дала результат, требуется не менее 90 дней — именно столько времени нужно для формирования устойчивой привычки.

• Поставить перед собой цель. Например, выучить 300–500 слов на иностранном языке и понять базовую грамматику.

• Заниматься часто. Можно практиковаться, даже когда человек занят другими делами: по дороге на работу, в спортзале или когда моет посуду.

• Использовать ключевые принципы мнемотехники. К ним относятся яркость, ассоциативность, упорядоченность и эмоциональность.

Некоторые мнемонические приёмы, которые можно использовать:

• Акронимы и акростихи. Чтобы запомнить информацию, нужно составить слова так, чтобы из их первых букв образовывалось слово. 

• Двойное кодирование. Нужно комбинировать вербальную информацию с визуальным подкреплением — делать рисунки, схемы, диаграммы. 

• Разделение на части. Если нужно запомнить длинную цепочку чисел, нужно разбить её на короткие кусочки. 

• Истории. Чтобы запомнить новые слова или другую информацию, нужно придумать рассказ. Он не обязательно должен быть логичным, наоборот, чем больше юмора и абсурда будет в истории, тем легче она запомнится. 

• Метод Цицерона, или «Дворец памяти». Нужно мысленно разместить элементы информации в хорошо знакомом пространстве, например в своей квартире или на дороге до работы. 

• Пиктограммы. В тексте, который нужно запомнить, нужно выделить ключевые тезисы и выписать их. К каждому тезису нужно нарисовать простую картинку — пиктограмму.

Виды тестов по целевым задачам

• Тренирующие (тренажёры) — для осмысления и закрепления материала, сопровождаются комментариями и обратной связью.

• Контролирующие — для итоговой оценки усвоения темы (без комментариев).

Этапы организации тестового контроля

1. Определение вида и цели тестирования.

2. Выделение ключевых понятий и тем, входящих в итоговую аттестацию.

3. Планирование времени и количества заданий.

4. Отбор содержания и структурирование заданий (от простого к сложному).

5. Подготовка вспомогательных материалов (инструкции, бланки).

Рекомендации по составлению тестов

• Валидность: соответствие заданий учебной программе.

• Надёжность: стабильность результатов при повторном тестировании.

• Объективность: независимость оценки от субъективных факторов.

• Репрезентативность: охват всех ключевых тем курса.

• Достоверность: защита от фальсификации ответов.

• Оптимальный объём: не более 50 заданий в одном тесте.

• Градация сложности: включение заданий базового, повышенного и высокого уровней.

Преимущества тестового контроля

• Экономия времени на проверку знаний.

• Объективность оценивания.

• Возможность дифференциации и индивидуализации обучения.

• Психологическая подготовка к формату итоговой аттестации.

• Оперативное выявление пробелов в знаниях.

Ограничения и риски

• Риск «натаскивания» на тесты без глубокого понимания материала.

• Невозможность оценить развёрнутое логическое рассуждение (в закрытых тестах).

• Вероятность угадывания ответов (в заданиях с выбором варианта).

• По данному вопросу

• Вывод: тестовые задания — важный элемент системной подготовки к итоговой аттестации. Их эффективное использование требует продуманного подхода к отбору содержания, структурированию и интерпретации результатов.

Практические советы для педагогов (в проект решений)

1. Комбинировать закрытые и открытые типы заданий:

   • закрытые (выбор варианта, соответствие);

   • открытые (краткие ответы, развёрнутые решения).

2. Включать задания, имитирующие формат итоговой аттестации.

3. Проводить регулярные мини‑тесты для отслеживания динамики.

4. Анализировать ошибки и корректировать программу подготовки.

5. Обучать «технике сдачи теста»:

   • самоконтроль времени;

   • оценка сложности заданий;

   • проверка результатов.