Конспект урока литературы "А. С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода"; 9 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №147 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК»

А. С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

Урок литературы в 9 классе

учитель русского языка и

литературы

Шереметьева Е.В.

Тема.А. С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

Цель урока: раскрыть особенности романтической лирики А. С. Пушкина периода южной ссылки (1820–1824), проанализировать ключевые мотивы и художественные приёмы, проследить эволюцию лирического героя.

Задачи:

• познакомить учащихся с биографическими обстоятельствами южного периода творчества Пушкина;

• выявить основные темы и мотивы южной лирики;

• проанализировать художественные особенности стихотворений;

• развить навыки текстологического анализа поэтического произведения;

• сформировать представление о романтическом мироощущении поэта.

Планируемые результаты

1. Предметные

- формировать умения определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества поэта в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений XIX века со временем написания, с современностью и традицией;

- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;

- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- формировать устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и других культур.

2. Метапредметные

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

- использовать компьютерные технологии для решения учебных задач.

Регулятивные:

- выдвигать версии;

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Коммуникативные:

- уметь сотрудничать в коллективе;

- формулировать собственное мнение;

- обосновывать свою точку зрения.

3. Личностные

- совершенствование языковой и читательской культуры;

- организовать деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений;

- воспитание уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Методы урока:

• объяснительно-иллюстративный (рассказ учителя, демонстрация презентации);

• репродуктивный (задания на воспроизведение информации);

• проблемный (проблемные вопросы и задания);

• частично-поисковый (эвристическая беседа).

Оборудование: тексты стихотворений («Погасло дневное светило…», «К морю», «Узник» и др.), портрет Пушкина, карта юга России (Крым, Кавказ, Кишинёв), мультимедийный проектор (по возможности).

Ход урока

I. Организационный момент

• Приветствие.

• Проверка готовности к уроку.

• Постановка цели и задач.

II. Актуализация знаний

• Краткий опрос о предшествующих периодах творчества Пушкина (лицейский, петербургский).

• Обсуждение понятия «романтизм» как литературного направления:

  • культ свободы и индивидуальности;

  • конфликт личности и общества;

  • экзотика и природа как отражение душевных переживаний;

  • образ изгнанника, странника.

III. Биографический контекст южного периода

• 1820 год — ссылка на юг за вольнолюбивые стихи.

• Места пребывания: Кишинёв, Одесса, Крым, Кавказ.

• Влияние южной природы, встреч с декабристами, ощущения изгнания.

• Усиление романтических настроений: жажда свободы, одиночество, разлад с миром.

IV. Основные темы и мотивы южной лирики

1. Тема свободы

   • центральный мотив («Узник», «К морю»);

   • свобода как абсолютная ценность, недостижимый идеал;

   • антитеза «неволя — воля».

2. Мотив изгнания и странничества

   • лирический герой — изгнанник, странник («Погасло дневное светило…»);

   • путешествие как символ душевных исканий.

3. Природа как отражение внутреннего мира

   • море, горы, степь — живые стихии, созвучные переживаниям героя;

   • романтический пейзаж (мощь, величие, необузданность).

4. Разочарование и тоска

   • разрыв между идеалом и реальностью;

   • мотив утраченных надежд («Погасло дневное светило…»).

5. Любовь и дружба

   • светлые, но часто печальные чувства;

   • память о прошлом как утешение.

V. Художественные особенности

• Романтический герой:

  • одинокий, мятежный, жаждущий свободы;

  • противопоставлен обществу и судьбе.

• Символика:

  • море — свобода, стихия, судьба;

  • орёл, клетка — неволя и стремление к воле («Узник»);

  • путь, дорога — жизнь как странствие.

• Пейзаж:

  • экспрессивный, динамичный;

  • отражает переживания героя (психологический параллелизм).

• Стилевые приёмы:

  • возвышенная лексика;

  • риторические вопросы и восклицания;

  • антитезы («неволя — свобода», «тьма — свет»);

  • метафоры и олицетворения (море «ждёт», «зовёт»).

• Стихосложение:

  • четырёхстопный ямб (частый размер южной лирики);

  • перекрёстная и кольцевая рифмовка;

  • плавность и музыкальность интонации.

VI. Анализ ключевых стихотворений

1. «Погасло дневное светило…» (1820)

   • жанр: элегия;

   • тема: прощание с прошлым, размышления о судьбе;

   • образ моря как символа неизведанного будущего;

   • контраст между прошлым и настоящим.

2. «Узник» (1822)

   • символ неволи (клетка, решётка);

   • мотив побега, устремлённость к свободе;

   • параллелизм: узник — орёл.

3. «К морю» (1824)

   • прощание с романтизмом;

   • море как воплощение свободы и рока;

   • рефлексия о судьбе поэта и эпохи.

VII. Эволюция лирического героя

• От восторженного романтического бунтаря — к размышляющему, разочарованному страннику.

• Нарастание философских мотивов: осмысление свободы, судьбы, творчества.

• Подготовка к переходу к реализму (в последующих периодах).

VIII. Закрепление материала

• Вопросы для обсуждения:

  1. Какие черты романтизма наиболее ярко проявились в южной лирике Пушкина?

  2. Как природа становится соучастником переживаний лирического героя?

  3. Почему море в стихотворении «К морю» — не только пейзаж, но и символ?

  4. В чём отличие лирического героя южной лирики от героя петербургского периода?

• Выразительное чтение отрывков.

IX. Рефлексия

• Что нового узнали о Пушкине-романтике?

• Какие чувства вызвала южная лирика?

• Какое стихотворение запомнилось больше всего и почему?

Итог урока: южный период — вершина романтизма в лирике Пушкина. Через мотивы свободы, изгнания и природы поэт раскрывает внутренний мир романтического героя, одновременно намечая переход к более зрелому, философскому осмыслению жизни.

X. Домашнее задание

1. Выучить наизусть одно из стихотворений южной лирики (по выбору).

2. Письменный анализ стихотворения «К морю» по плану:

   • тема и основная мысль;

   • образ лирического героя;

   • художественные средства;

   • значение произведения в творчестве Пушкина.

3. Дополнительно: подготовить сообщение о влиянии южной природы на творчество Пушкина.