Статья "Способы и приёмы работы с обучающимися при подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку"

Следует отметить еще одно условие: обязательное проговаривание правила, подчеркивание буквы-орфограммы. Аналогично работаем и при анализе предложений. Постепенно работа в таком формате становится привычной практически для всех.

Обогащение словарного запаса - один из важных аспектов развития речи школьников. Бедность активного словарного запаса у детей, неумение отбирать из своего словаря и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные и точные для данного высказывания - одна из причин многочисленных и разнообразных речевых ошибок. Вот почему необходимо развивать у школьников внимание к слову, расширять и обогащать их активный словарный запас. На уроках литературы вначале урока или в конце можно проводить соревнования по проговариванию скороговорок или безошибочное чтение отрывка текста вслух.

Регулярное проведение словарной работы даёт свои результаты, учит детей быть внимательными к слову. Для этого вида работы используем «Орфографические словари» ( если данного слова нет в словаре, можно предложить найти его в других источниках. Таким образом, приучаю детей проверять написанные слова по словарю, заучивать их или находить самостоятельно).

2. Включая в задания упражнения дополнительные разборы (синтаксические, фонетические, орфографические, морфемные, словообразовательные) или провожу орфоэпические «пятиминутки», в которые входят все виды разборов необходимых для выполнения ВПР).

3. Работа с текстовой информацией.

Данный вид работы можно проводить на всех уроках. При прочтении предложения, можно выделить в нём грамматическую основу, назвать части речи, которые есть в данном предложении и каких нет.

Работая с текстами параграфа, упражнений, с дополнительным материалом как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, всегда обращать внимание детей на правильное прочтение задания к упражнению. Дети часто не дочитывают вопрос и поэтому допускают недочеты или грубые ошибки.

Способы и приёмы подготовки.

1) Орфоэпическое проговаривание (сначала можно с учителем хором, потом самостоятельно)

1. У Иры – крапИ ва.

2. У Фёклы – свЁ кла.

3. Чук купил каучУ к.

4. Где ель- там щавЕ ль.

5. Рота прошла через ворО та.

6. Рынок оптО вый, фруктовый.

7. Съев тО рты, не влез в шорты.

8. Кричат «Ура!» профессорА и докторА , директорА и поварА , увидев церковные куполА.

9. У ушка – ракУ шка.

10. Молчишь и не звонИ шь.

2) Для запоминания можно использовать приём «Мнемотехника» (шуточное стихотворение ассоциируется с картинкой).

3. Для проверки использую картинки. Например, я показываю картинку свёклы, дети произносят это слово и вспоминают стишок, произносят слово с правильным ударением.

4) можно сделать карточки:

Орфоэпическая разминка №1.Расставь ударение в данных словах.

1. Адрес, банты, шарфы, адреса, баловать, баловаться, брала, сантиметр, издавна, брали, гербы, дала, дали.

2. Джемпер, директор, директора, договор, договоры, документ, документы, ждала, ждали, завидно, занят, занята, занято.

3. Запер, заперла, заперли, запломбировать, инженер, инженеры, искра, искры, каталог, километр, километры, клеить, клею, клеит.

4. Комбайнер, компас, компьютер, конечно, красивее, магазин, музей, начал, начала, начали, облегчить, облегчит.

Орфоэпическая разминка №2

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1)газопрОвод 2) звонИт 3) взялА 4) атлАс (ткань)

2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. звОнит 2)Атлас (географический) 3) газопровОд 4) добЫча

Упражнения для развития умения разбирать слова по составу:

1. Укажи слово, которое образовано при помощи суффикса. Обведи номер ответа.

Походка; выписка; полоска;

покрышка; подснежник; посадка.

2. От данных корней образуй существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень.

Корень	Существительное	Прилагательное	Глагол
-корм-
-груз-
-бел-
-желт-

Игра «Шарады»

Шарада – загадка, в которой задуманное слово разбивается на слоги, а потом эти части и всё слово целиком описываются по отдельности.

Возьми начало – и в крокет играй Найди антоним слова "рай” В конце союз поставишь, И будет то, что ты читаешь. (Шарада)

Корнем с дорогой роднится, В сборе приставка таится, Суффикс, как и в слове "дневник" Целым же в космос проник. (Спутник)

- упражнения на редактирование, нахождение и исправ­ление ошибок:

«Антидиктант». Класс делится на команды и переписывает текст, пред­ложенный учителем, «делая» в нём возможные орфографические ошибки. В игре побеждает команда, которая запишет текст с наибольшим числом (со всеми) орфографическими ошибками.

- упражнения на редактирование, нахождение и исправ­ление ошибок:

«Антидиктант». Класс делится на команды и переписывает текст, пред­ложенный учителем, «делая» в нём возможные орфографические ошибки. В игре побеждает команда, которая запишет текст с наибольшим числом (со всеми) орфографическими ошибками.

Упражнения для развития умения подбирать синонимы и антонимы

Для подготовки к заданию, которое направлено на умение подбирать синонимы и антонимы к словам, использую следующие упражнения:

1. К предложенным словам подобрать синонимы и антонимы.

2. Игра «Скажи, пожалуйста…» (работа в паре)

Лото «Антонимы». Учащиеся получают карточки, на которых написа­ны слова. Ведущий называет по очереди слова, которые игроки должны за­писать в свою карточку. Условие: записываются антонимы. При проверке учащиеся обращают внимание на то, что каждая пара слов является словами одной и той же частью речи.

Слова, которые называет ведущий (они могут быть написаны на малень­ких карточках и раскрываться в случайной последовательности): мириться, медленно, карлик, сухой, найти, пассивный, голодный, молодой, забыть, плач, злой, скучно, старый, тишина, красивый, находка, польза, соглашаться, прошлое, , трусость, тонкий, бледный, враг, тонкий, бледный, враг, оправдывать, глупость, победа, грубо, молчать.

В ВПР по русскому языку 7 класса задание 3 связано с нахождением в предложении многозначного слова. Детям следует напомнить, что такое многозначное слово, объяснить это понятие. Данное задание вызывает трудности у детей с бедным словарным запасом, которые также путают прямое и переносное значение слов.

Некоторые способы работы:

• Нахождение многозначных слов среди слов в словосочетании, в предложении или в связном тексте (по образцу и без него).

• Объяснение смысла многозначных слов в предложении, если это возможно, — подбор синонимов или антонимов. Например, в предложении «Выхожу один я на дорогу; Сквозь туман кремнистый путь блестит» нужно найти и объяснить смысл многозначных слов.

• Сопоставление значений многозначного слова и объяснение, как на базе основного значения возникли переносные. Например, в тексте «Глубокая ещё дымилась рана» нужно сопоставить значения слова «рана» и объяснить, как на базе основного значения возникли переносные.

• Составление предложений с многозначными словами — например, с словом «свежий» в разных значениях. 

• Заполнение пропусков в предложениях с подходящим многозначным словом: «За окном… ветер», «На улице… сирена пожарной машины».

Также для работы с многозначными словами можно использовать наглядный материал — картинки, которые помогают понять разные значения слова. Например, можно использовать предметные картинки с изображением предметов, названия которых могут входить в семантическое поле некоторых многозначных слов.

Упражнения для развития умения распознавать значение конкретного слова по тексту и формулировать значение слова в письменной форме:

1. Прочитай стихотворение. Какой частью речи являются выделенные слова? Напиши, что они обозначают.

Смотрит зайка косой. Как девчонка с косой. За речною косой.

Травы косит косой.

2. В каких словосочетаниях выделенное слово имеет прямое значение? Обведи номера всех верных ответов.

Золотая рожь; спит река; горят дрова; ледяной взгляд;

свежий ветер; ледяная глыба; железная дорога; железное здоровье.

3. Укажи лексическое значение слова «масленок». Обведи номер ответа.

1. Бутерброд со сливочным маслом;

2. кусочек растопленного масла;

3. съедобный гриб со слизистой кожицей на шляпке;

4. масляные перчатки.

4. Укажи значение фразеологического оборота «льет как из ведра». Обведи номер ответа.

1. Поливает из ведра;

2. сильный дождь;

3. дырявое ведро;

4. носит воду в ведре.

Как показывает практика, наибольшее затруднение у обучающихся вызывают задания, связанные с содержательной линией «Развития речи», в частности работа с текстом. Данный вид работы должен иметь место не только на уроках русского языка и литературы, но и на других предметах школьной программы.

Считаю, что в рамках подготовки к ВПР, нужно уделять большое внимание анализу текста, потому что умение работать с текстом, понимание его зависит от того, насколько у учащихся развиты творческие и аналитические способности.

Текст - это предложения, связанные между собой по смыслу. С помощью текста мы может передавать содержание чего-либо.

Тема (О ЧЁМ?)	Основная мысль (идея) (ЗАЧЕМ?)
То, о чём говорится в тексте	Цели, которые автор ставит перед собой (ЗАЧЕМ пишется текст?), и личное мнение автора - то, к чему он пытается подвести читателя