Конспект урока "Дифференциация [с-ш] в слогах, словах"

Учитель – логопед Кафарова Юлиана Рафиковна ведомсвенного дошкольного учреждения №1 «Олененок»

Г. Мирный Республика Саха (Якутия)

Тема «Дифференциация с-ш в слогах, словах»

Цель :

• Закрепление знания о звуке -с-

• Закрепление знания о звуке -ш-

• Дифференциация -с-, -ш- в слогах, словах

• Развитие умения выделять первый звук в слове (согласный)

• Звуковой анализ слогов

• Развитие логического мышления

Оборудование:

• Карточки с изображением артикуляции звуков -с- -ш-

• Карточки со слогами типа ас-аш, ос-ош, уш-ус, иш-ис, са-ша, су-шу, сы-ши

• Предметные картинки со звуками ш, с

Ход занятия:

1. Воспроизведение звука по описанию (логопед называет признаки звука, а ребенок воспроизводит звук)

• Согласный, свистящий, глухой, твердый.

При его произношении:

• Губы в улыбке,

• Зубы почти сомкнуты,

• Язык упирается в нижние зубы,

• Воздух выходит холодный

Вывод: -с-

• Согласный, шипящий, глухой, твердый, при его произношении:

• Губы округлены,

• Между зубами щель,

• Язык поднят вверх в форме чашечки,

• Воздух выходит теплый,

Вывод: -ш-

2. Воспроизведение звуков с опорой на карточки (логопед демонстрирует два вида карточек)

Задание: логопед произносит звуки с, ш вперемежку, а ребенок выкладывает ряд из карточек. Затем просит его воспроизвести звуковой ряд с опорой на полученную цепочку из стрелок.

Звуки: с, с, ш, с, ш, ш, с, ш, ….

Карточки:

(перед выполнением задания логопед закрепляет за каждым звуком направление стрелки – это положение языка во время произношения - при произношении -с-, при произнесении –ш-)

3. Развитие умения выделять первый звук в слове.

Задание: послушать слова и поднять соответствующую букву. (Логопед называет слова, ребенок поднимает карточки с, ш аналогично затем производят на картинках)

Слова: шум, сын, стена, волосы, шнурок

Картинки: сом, шинель, шкаф, сапог, сандалии, калоши

4. Развитие логического мышления

Работа с кроссвордом.

• Он бывает овощной, грибной (суп)

• Это есть у собаки, сома, мужчины (усы)

• Когда все кричат (шум)

• Любит пить бензин (машина)

• Пальто мехом вверх (шуба)

5. Назвать звуки по порядку в отгаданных словах, напечатать их.

Домашнее задание.

1. Изготовить дома карточки для звуков размер 6х6

2. Изготовить цветные фишки (черные-желтые) в количестве 20 штук и игровое поле по образцу:

Размер каждой клетки 1х1 см.

3. Отработать цепочки слогов:

Ас-аш-аш, са-са-ша

Ус-ус-уш, шу-шу-су

Ес-еш-еш, ше-се-ше

4. Придумать и нарисовать по 2 предмета со звуком -с- и -ш-

Анализ занятия:

1. Намеченные цели достигнуты и соответствуют теме занятия

2. Лексический материал соответствует возрасту и специфике данного заключения.

3. Структура занятия соответствует предъявляемым требованиям

4. Представленные пособия красочно и эстетично оформлены.

Параллельно с занятиями логопеда воспитатель проводит занятия по лепке по теме: «У медведя во бору грибы, ягоды беру»

Цель:

• Обучение детей различным приемам лепки (скатывание шариков, колбасок)

• Обучение детей передавать сюжет, строить композицию из фигур

• Обучение работать с инструментом при лепке

Оборудование:

• Пластилин,

• Дощечка,

• Лист цветного картона,

• Салфетка

Ход занятия:

Организационный момент

Послушайте отрывок из сказки и назовите ее (воспитатель читает отрывок из сказки «Маша и медведь»)

Вывод: Русская народная сказка «Маша и медведь»

Основная часть.

1. Беседа по сказке

• Кто автор? (русская народная сказка)

• Кто главный герой сказки? (Маша)

• Где заблудилась Маша? (В лесу)

• Что она собирала в лесу? (Грибы, ягоды)

• Как вы думаете, в какое время года Маша была в лесу? (Летом)

• Сегодня мы с вами отправляемся в лес

Напомните, что можно еще собирать в лесу (шишки, желуди, орехи)

А куда мы все это положим? (в ведро, в корзину, в кузовок…..)

Ребята, сегодня мы с вами будем лепить из пластилина то, что вы бы могли собрать в лесу.

2. Тренировочные упражнения с пластилином.

Воспитатель выставляет панно, где изображены различные виды и варианты элементов, используемые в лепке

3. Самостоятельное выполнение работы

Воспитатель обсуждает с детьми сюжет будущей работы. Выясняет, какие детали и какого цвета необходимо изготовить для данного сюжета. Обсуждают, какой величины будет каждый предмет в работе.

Далее приступают к выполнению работы. В результате на листе цветного картона у каждого ребенка появляется корзина с дарами леса.

Итог занятия.

Анализ выполнения работы.

Анализ воспитателя:

1. Выбранная воспитателем тема занятия соответствует программе детского сада.

2. Составленные цели были достигнуты

3. Соответствует программным требованиям предъявляемой программой Васильевой к данной группе

4. Соответствует плану логопеда.

В данном конспекте представлена система занятия с детьми 5 – 6 лет. Работа направлена на развитие различных сторон речи ребенка: формирование правильного звукопроизношения, расширение словарного запаса, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка. В работе были использованы наглядные и игровые методы работы. Предлагаемая система упражнений кроме закрепления произношения правильно произносимых звуков способствует развитию внимательного отношения к слову, к речи; формирует у детей мышление; развивает внимание, память и мелкую моторику рук.

Использованная литература:

1. Индивидуально подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. С.В. Коноваленко, В.В. Коноваленко. Гном – Пресс, 1999г.

2. «Логопедия» С.М. Краузе. Санкт Петербург2002г.

3. В. Руденко «Логопедия». Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей. Ростов на Дону, изд. Феникс, 2004г.

4. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Мозаика – Синтез 2005-2010г.