Конспект логопедического занятия для младших школьников с ОВЗ

«Лучший сценарий логопедического занятия с „Кубиком Блума“»

Цель занятия

Сформировать базовые компоненты читательской грамотности у младших школьников с ОВЗ посредством технологии «Кубик Блума», обеспечив:

• развитие осознанного чтения;

• совершенствование навыков понимания и интерпретации текста;

• активизацию познавательной деятельности через диалоговые формы работы;

• адаптацию учебных заданий к особым образовательным потребностям учащихся.

Задачи занятия

1. Коррекционно‑образовательные:

   • сформировать умение выделять главную мысль и ключевые детали текста;

   • отработать навыки поиска и извлечения явной информации из прочитанного;

   • научить определять значение незнакомых слов по контексту или с помощью иллюстраций;

   • закрепить понимание структуры текста (начало, середина, конец);

   • развить умение соотносить текстовую информацию с визуальными образами (иллюстрации, схемы).

2. Коррекционно‑развивающие:

   • совершенствовать технику чтения с учётом индивидуальных особенностей (темп, способ чтения — по слогам, целыми словами);

   • развивать смысловую догадку и прогнозирование содержания текста;

   • тренировать кратковременную и долговременную память при пересказе и ответах на вопросы;

   • формировать умение устанавливать причинно‑следственные связи в сюжете;

   • развивать внимание к деталям и способность концентрироваться на тексте;

   • стимулировать воображение при интерпретации скрытых смыслов и создании альтернативных вариантов развития событий.

3. Коррекционно‑воспитательные:

   • воспитывать интерес к чтению как источнику знаний и удовольствия;

   • формировать навыки учебного сотрудничества при обсуждении текста;

   • развивать уверенность в собственных возможностях при работе с текстом;

   • учить адекватно воспринимать ошибки и корректировать свои ответы;

   • способствовать формированию позитивного отношения к книге и чтению.

4. Методические (для педагога):

   • продемонстрировать эффективность «Кубика Блума» для развития читательской грамотности у детей с ОВЗ;

   • освоить алгоритм адаптации вопросов кубика к уровню понимания текста учащимися;

   • научиться дифференцировать задания по степени сложности (от репродуктивных к продуктивным);

   • отработать приёмы визуальной поддержки (картинки, пиктограммы, схемы) для облегчения понимания текста;

   • обеспечить мультисенсорное включение (зрительное, слуховое, кинестетическое восприятие) при работе с текстом.

Ожидаемые результаты

По итогам занятия учащиеся смогут:

• прочитать текст доступным способом (по слогам/целыми словами) с пониманием основного содержания;

• ответить на вопросы разных типов (фактические, интерпретационные, оценочные) с опорой на «Кубик Блума»;

• выделить главную мысль и 2–3 ключевые детали текста;

• пересказать текст с опорой на иллюстрации или план;

• объяснить значение 1–2 незнакомых слов по контексту;

• выразить своё отношение к героям или событиям текста;

• участвовать в обсуждении, дополняя ответы сверстников.

Специфика применения «Кубика Блума» для детей с ОВЗ

На гранях кубика размещаются адаптированные вопросы‑стимулы с визуальной поддержкой:

1. «Назови» — узнавание и называние фактов:
   «Кто главный герой?», «Где происходит действие?»
   (с опорой на картинки).

2. «Почему» — установление простых причинно‑следственных связей:
   «Почему герой поступил так?», «Что случилось потом?»
   (с подсказками в виде стрелок или схем).

3. «Объясни» — толкование простых понятий и поступков:
   «Что значит „дружба“ в этом рассказе?», «Почему герой расстроился?»
   (с использованием пиктограмм эмоций).

4. «Придумай» — творческое переосмысление:
   «Как бы ты поступил?», «Придумай другое окончание»
   (с опорой на сюжетные картинки).

5. «Предложи» — практическое применение:
   «Как помочь герою?», «Что можно сделать в такой ситуации?»
   (с элементами ролевой игры).

6. «Поделись» — выражение личного отношения:
   «Тебе понравился герой? Почему?», «Было страшно/весело? Когда?»
   (с карточками эмоций).

Важные условия реализации

• Дозирование нагрузки: 2–3 грани кубика за занятие, 1–2 вопроса на грань.

• Визуальная поддержка: иллюстрации, пиктограммы, жесты.

• Речевая поддержка: образцы ответов, начало фразы, подсказки.

• Тактильная вовлечённость: сам ребёнок бросает кубик или выбирает грань.

• Позитивное подкрепление: похвала за любую попытку ответа.

• Индивидуализация: сложность вопросов подбирается по уровню речевого и когнитивного развития.