Презентация по развитию речи по теме: "Использование приемов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР

Презентация по развитию речи по теме «Использование приёмов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР» для дошкольников.

Половнева Нина Викторовна

polovneva.nina@yandex.ru

Презентация предназначена для педагогов дошкольного обучения. Она об обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием элементов мнемотехники.

Мнемотаблицы, можно использовать при пересказе произведений различных жанров, заучивании стихов, при составлении рассказов-описаний, рассказов-сравнений, рассказов по серии сюжетных картинок, рассказов по картине.

Половнева Нина Викторовна

ГОУ Детский сад № 2007 компенсирующего вида

Учитель-логопед

Источники информации:

Т.Б.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении

рассказыванию детей дошкольного возраста»

Ткаченко Т. «Использование схем в составлении описательных рассказов»

Большева Т.В. «Учимся по сказке»

Использование приёмов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР.

Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка.

Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая: дети пропускают смысловые звенья, логическую последовательность повествования, делают ошибки в построении предложений. Чтобы помочь детям овладеть связной речью и облегчить этот процесс, используется прием мнемотехники.

Мнемотехника – «искусство запоминания», это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Дидактический материал в виде мнемотаблиц, можно использовать при пересказе, заучивании стихов, при составлении описательных рассказов.

Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время более актуально. Огромное место в работе с детьми занимает дидактический материал в виде мнемотаблиц, что облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы чёткими, связными и последовательными. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.

О писательный рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Рассказ-сравнение «Корова и лиса».

Рассказ по серии сюжетных картинок «Мамина чашка»

Р ассказ по картине «Белочка»

Р ассказ по картине «Лес»

Пересказ. Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Заучивание стихов детям с ограниченными возможностями можно значительно упростить заучивание стихов, если использовать мнемотаблицы. Это помогает детям запомнить логическую последовательность элементов рассказывания.

Занятие состоит из нескольких этапов.

1 этап: рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: перекодирование информации, т.е. преобразование из символов в образы.

3 этап: пересказ текста с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Пересказ сказки могут вести сами дети, используя незначительную помощь взрослого, или пересказывать совместно с педагогом (на более ранних этапах). Большая работа идёт с детьми по обучению чтению символов. Изображение главных героев является опорным в таблице: через них идёт осознание, понимание текста, содержания, которое «завязано» вокруг главных героев. В таблице схематически возможно изображение персонажей, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно изобразить всё то, что педагог посчитает нужным отразить.

Элементы мнемотехники помогают педагогам научить детей составлять описательные рассказы о предметах, объектах и явлениях природы. Занятия построены на общеизвестных сюжетах, сказках. Дети сами являются исполнителями сюжета, активными его участниками. Дошкольники помогают зверям, птицам, попавшим в беду. «Превращаясь» в животных и птиц, дети развивают чувство эмпатии, которое помогает им лучше понять окружающий их мир.

Перед занятием идёт большая предварительная работа (педагога и детей):

-подготовка дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей;

-обсуждение с детьми проведённых перед занятием наблюдений явлений природы или произведений устного народного творчества;

-подготовка оборудования и раздаточного материала, прослушивание диска;

-выбор педагогом приёмов, при помощи которых можно заинтересовать детей на занятии.

В ходе занятия педагог помогает детям вопросами, включает различные подвижные игры, словесные игры, слушание музыки, чтение стихов, поговорок, народные приметы и т.д. Основной частью занятия является составление описательных рассказов. В этом помогают мнемотаблицы, способствующие лучшему запоминанию материала. Для составления рассказов используются готовые мнемотаблицы.

Сразу же после занятия наглядность в виде мнемотаблиц убирается, т.е. во второй половине дня работа ведётся по памяти.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц удаётся достичь таких результатов:

-у детей появилось желание пересказывать сказки – как на занятии, так и в повседневной жизни;

-расширился круг знаний об окружающем мире;

-активизировался словарный запас;

-дети использовали в спонтанной речи поставленные звуки;

-они преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией.

Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.