Программа развития МАДОУ

СОГЛАСОВАНО: Управляющий совет МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми От «____»____________ 20____г председатель Управляющего совета ______________ __________________

УТВЕРЖДЕНО: Решением педагогического совета от «__»_______ 20__г Председатель педагогического совета -Заведующий МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми ___________ Е.В.Носкова

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 238» г.Перми

на 2011 - 2016 гг.

г.Пермь

СТРУКТУРА

Паспорт Программы развития

1. Информационная справка об учреждении

   1. Общие сведения об учреждении;

   2. Общие сведения о контингенте детей

1.3. Текущее ресурсное обеспечение детского сада

1. Кадровые ресурсы

2. Материально-техническая база

1.4. Организация образовательного процесса

2. Анализ социально-образовательной ситуации

   1. Социальный портрет семей

   2. Социально-культурное окружение учреждения

3. Проблемный анализ уровня работы учреждения

   1. Анализ условий взаимодействия субъектов

   2. Прогноз развития

4. Концептуальные основания развития МАДОУ

5. Стратегия развития детского сада

5.1. Образовательная стратегия деятельности МАДОУ

5.2. Стратегия развития МАДОУ, как учреждения

2. Модель управления МАДОУ

3. План основных мероприятий по реализации программы развития

4. Прогнозируемые результаты работы по программе

Паспорт Программы развития

Наименование Программы	Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 238» г. Перми (далее Программа МАДОУ)
Разработчики Программы	Заведующий МАДОУ Носкова Елена Владимировна Методист МАДОУ Казымова Юлия Николаевна Методист МАДОУ Колчанова Любовь Петровна Старший воспитатель Рыбина Нина Павловна
Исполнители Программы	Администрация и педагогический коллектив МАДОУ, родительская общественность в лице Управляющего совета МАДОУ, социальные партнеры – Некоммерческое партнерство «Звездочка» и др.
Научно-методические основы разработки Программы	При разработке Программы использовались: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. от 08.12.2010 № 337-ФЗ); Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998г. № 124-ФЗ (в ред. от 30.06.2007г); Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г № 163-р); Типовое положение о ДОУ (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.08.2008 № 666); Концепция содержания непрерывного непрерывного образования (дошкольное и начальное школьное) одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003г; ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Минобрнауки № 655 от 23.11.2009г); Национальная образовательная инициатива «Новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.А.Медведевым 04.02.2010г); СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010г. № 91); Паспорта общеразвивающей услуги (приказ департамента образования администрации г. Перми «Об утверждении муниципального паспорта общеразвивающей услуги дошкольного образования» № 1895 от 17.1.2007г); Об утверждении методики формирования норматива подушевого бюджетного финансирования общеразвивающей услуги дошкольного образования города (решение Пермской городской Думы № 299 от 27.11.2007г, в соответствии с Федеральным законом от 06.10.2003 №131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Уставом города Перми); Муниципальное задание МАДОУ на период до 2016г; Материалы аналитических отчетов о работе МАДОУ за период 2008—2011 учебные годы.
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы	1 этап – формирование структуры Программы (март 2011) 2 этап – обсуждение с рабочими группами (апрель–май 2011) 3 этап – утверждение на Совете МАДОУ (декабрь 2011) 4 этап – общественная экспертиза Программы (январь 2012)
Кем принята Программа	Управляющий совет МАДОУ, протокол № ______от 30.10.2011
Цели и задачи Программы	Цель: обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально-ориентированного развития ДОУ. Задачи: Обеспечить качество предоставления дошкольной образовательной услуги, создать предпосылки для роста личностных достижений детей; Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников; Обновить методическое сопровождение основной общеобразовательной программы МАДОУ в соответствии ФГТ; Укрепить материально-техническую базу МАДОУ; Привести содержание и структуру дополнительного платного образования в соответствии с потребностями рынка образовательных услуг и потребностями родителей (законных представителей ребенка); Расширить связи с социальными партнерами МАДОУ, в том числе родительская общественность и инициатива; Внедрить новейшие информационные технологии в образовательный и управленческий процесс;
Приоритетные направления Программы	Обеспечение инновационного характера образования; Кадровые ресурсы; Программно-методическое обеспечение; Информатизация образования; Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании; Безопасность образовательного процесса; Общественное самоуправление.
Ожидаемые результаты Программы	Для детского сада – повышение конкурентоспособности учреждения; для детей – получение качественного образования в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями каждого ребенка; для педагогического коллектива – профессиональная компетентность коллектива; для семьи – сохранение здоровья ребенка и успешность ребенка при поступлении в школу; для социума – реализация системы социального партнерства.
Срок действия Программы	2011 – 2016 г.г.
Структура Программы	Паспорт Программы Информационная справка об учреждении Анализ социальнообразовательной ситуации Концепция МАДОУ Стратегия развития МАДОУ Модель управления МАДОУ План основных мероприятий по реализации программы развития Прогнозируемые результаты работы по программе
Источники финансирования Программы	Бюджетное финансирование Внебюджетное финансирование
Порядок управления реализацией Программы	Управление и корректировка программы осуществляется Педагогическим и Управляющим советами МАДОУ.
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы	Мониторинг осуществляется ежегодно в мае, в форме свободного отчета о результатах освоения программы развития МАДОУ

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

   1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 238» г. Перми (далее – МАДОУ) - основной государственный регистрационный номер 1035900104261, ИНН/КПП 5902292978/590201001 от 29.12.2003г. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности А № 248750 до 25 февраля 2014г.

МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми открыл свои двери после длительного капитального ремонта в декабре 2008г, 24 февраля 2009г государственная инспекция по надзору и контролю в сфере образования Пермского края выдала МДОУ «Детский сад № 238» г. Перми лицензию на право осуществления образовательной деятельности (А № 248750) до 25 февраля 2014г. В августе 2009г постановлением Администрации города Перми № 550 от 21.08.2009г «О реорганизации муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 173» г.Перми и муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 336» г.Перми путем присоединения к муниципальному дошкольному образовательному учреждению «Детский сад № 238» г.Перми» к детскому саду были присоединены детские сады по адресам: ул. М.Горького, 42 и ул. Советской, 118. В июне 2010 г объединенный холдинг поменял статус, на основании постановления Администрации города Перми № 342 от 23.06.2010г «О создании муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 238» г. Перми путем изменения типа существующего муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 238» г. Перми», учреждение стало автономным.

• Юридический адрес:

614000, ул. Газеты «Звезда», 12, тел/факс: 290-13-07, 212-33-75, E-mail:detsad238@mail.ru, сайт: www. detsad238perm.ru

• В своем составе имеет структурные подразделения, фактические адреса структурных подразделений:

  614000, ул. Газеты «Звезда», 12 тел/факс: 290-13-07, 212-33-75 E-mail:detsad238@mail.ru
  614000, ул. Советская, 118 Тел/факс: 237-23-08 E-mail:sadik336@mail.ru	614000, ул.М.Горького, 42 Тел/факс: 212-69-96 E-mail: mdoy173@yandex.ru

• Ведомственная принадлежность: муниципальная.

• Вышестоящая (головная) организация: Отдел образования Ленинского района департамента образования администрации г.Перми: 614000, г. Пермь, ул. Ленина, 15;

Телефон/факс: 212-06-62, 212-72-85;

lenroo.perm@yandex.ru.

• Учредитель: Департамент образования администрации г. Перми: 614000, г. Пермь, ул. Сибирская, 17, тел/факс:

• Должностные лица МАДОУ:

Заведующий МАДОУ – Носкова Елена Владимировна;

Заместитель заведующего по АХЧ МАДОУ - Стагуров Юрий Александрович;

Методист, структурного подразделения (Г.Звезда, 12) – Казымова Юлия Николаевна;

Методист, структурного подразделения (Советская, 118) – Колчанова Любовь Петровна;

Старший воспитатель, структурного подразделения (М.Горького, 42) – Рыбина Нина Павловна.

Характеристика объекта по ул. Г.Звезда, 12

• Площадь здания: 1081,4 м²

- литер А (2-х этажное здание) – 1081,4 м², год постройки – 1980;

- литер Б (1-о этажное здание) – 145,8 м ², год постройки – 1980, стены – кирпичные, крыша –рулонная односкатная по деревянным стропилам, окна – металлопластиковые стеклопакеты;

• Протяженность периметра – 390 м.

• Перечень сооружений: здание литер А, литер Б – холодный склад, БИТП, прачечная.

• В своем составе имеет 6 групповых комнат, музыкальный зал, 2 кабинета специалистов, медицинский блок, кухню.

Характеристика структурного подразделения по ул. М.Горького, 42

Здание литера А (2-х этажное) – 1957 года постройки

• Площадь здания: 542,6 м²

- литер А (2-х этажное здание) – 542,6м²; год постройки – 1957;

• Протяженность периметра – 207,1 м.

• Перечень сооружений: здание -литер А, холодный склад – литеры Г, Г₁; веранды – литеры Г _2; Г₃ ; Г₄; Г₅.

• В своем составе имеет: 4 групповые комнаты, административный кабинет – 1 штука; кабинет логопеда -1 штука; медицинский блок – 1 штука; кладовые – 2 штуки; пищеблок – 1 штука; подвал – 1 штука.

Характеристика структурного подразделения по ул. Советская, 118

• Площадь здания: 2 180,8 м²

- литер А (2-х этажное здание) – 2180,4 м², год постройки – 1967;

• Протяженность периметра – 316,3 м;

• Перечень сооружений: здание литер А, подвал (склад продуктов, бойлер);

• В своем составе имеет 10 групповых комнат, музыкальный и спортивные залы, 4 кабинета специалистов, столовую, медицинский блок, кухню и прачечную;

Органами управления МАДОУ являются Наблюдательный совет, заведующий МАДОУ, общее собрание трудового коллектива, Управляющий совет, педагогический совет.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КОНТИНГЕНТЕ ДЕТЕЙ

Согласно Типовому положению о ДОУ (утв. Постановлением правительства РФ № 666 от 12.09.2008г) предельная наполняемость холдинга должна составлять 360 детей:

• Г.Звезда, 12: в детском саду функционирует 6 групп общеразвивающей направленности для детей в возрасте с 3 до 7 лет. Предельная наполняемость составляет: 120 детей от 3 до 7 лет.

• М.Горького, 42: в детском саду функционирует 2 группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте с 3 до 7 лет (20 детей) и 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старше 3 лет (10 детей). Предельная наполняемость составляет: 60 детей от 3 до 7 лет.

• Советская, 118: в детском саду функционирует 6 групп общеразвивающей направленности для детей в возрасте с 3 до 7 лет (20 детей), 1 группа общеразвивающей направленности для детей от 1 года до 3 лет (15 детей) и 3 группы оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией старше 3 лет (15 детей). Предельная наполняемость составляет: 180 детей от 2 до 7 лет.

Фактическая наполняемость составляла до объединения:

Структурное подразделение на Г.Звезда, 12 – 2008г – 175 детей;

Структурное подразделение на М.Горького, 42 – с 2006 по 2009 г.г. – 80 детей;

Структурное подразделение на Советской, 118 – с 2006 по 2009г.г. – 220 детей;

Фактическая наполняемость после объединения:

С 2009г в объединенном холдинге – 495 детей, 2010 г – 480 детей, с 01.09.2011г – 296 детей, в связи с закрытием Советской, 118.

В холдинге с 2009г функционировало 20 групп: 1 группа раннего возраста, 3 группы оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией, 16 дошкольных групп, в том числе 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. В 2010г одна группа для детей с туберкулезной интоксикацией закрылась в связи с аварийной ситуацией.

С 1 сентября 2011г осталось 6 групп общеразвивающей направленности для детей в возрасте с 3 до 7 лет на Г.Звезда, 12, 2 группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте с 3 до 7 лет и 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи на М.Горького, 42.

Количество групп в МАДОУ в период с 2008 по 2011г.г:

Наполняемость МАДОУ с 2009 по 2011 учебные года:

Структура возрастных групп МАДОУ в период до 01.09.2011г:

С труктура возрастных групп МАДОУ с 01.09.2011г:

Данные о выпускниках МАДОУ:

В 2009г выпуск детей в школу составил 102 человека, в 2010 г. – 97 детей, в 2011 г. – 131 ребенок, воспитанники поступают в СОШ № 32, СОШ № 2, СОШ № 28, Дягилевскую гимназию, английскую школу № 7, СОШ № ___, гимназию № 17 и др. учебные заведения города.

Распределение детей по группам здоровья (среднее кол-во за 2010- 2011г.г.):

	2010	2011
1 группа здоровья	20+13+	19+15+
2 группа здоровья	157+117+	135+156+
3 группа здоровья	61+35+	47+57+
4 группа здоровья	1+0+	1+1+
«D» учет	96+99+	56+102+

Структура диспансерных больных

в основном это болезния: болезни органов пищеварения; болезни ССС; болезни крови и органов кроветворения; болезни МПС; болезни ЛОР - органов; болезни органов дыхания; болезни Центральной нервной системы; Болезни КМС; Болезни кожи и подкожной клетчатки; Хирургические заболевания; Болезни глаз; Болезни эндокринной системы; Тубинфицирование;

Случаи заболеваемости

В среднем за 2 года было зафиксировано: 553 случаев заболеваемости, в том числе: гастроэнтериты, ангина, грипп и острые инфекции верхних дыхательных путей, пневмания и др.заболевания по данным статотчетности.

1.3.ТЕКУЩЕЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

1.3.1. КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ

Детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами. В период с 2009 по 20011 учебные года численность педагогических кадров составляла 53 человека, из них 3 административный персонал, 40 воспитатели и 10 специалисты.

На начало 2011-2012 учебного года штатная численность педагогических работников составляет 29 человека: заведующий, 2 методиста, 1 старший воспитатель, 20 воспитателей, 2 музыкальных руководителя, в том числе 1 совместитель, 3 учителя-логопеда, 1 педагог-психолог.

Коллектив стабильный, средний возраст 39 лет.

• Данные о педагогическом стаже работы

• Квалификационный уровень педагогов

• Анализ образовательного уровня педагогов ДОУ:

Возрастной ценз педагогических кадров:

Курсовая подготовка в 2009-2011 учебном году, обучение на курсах до 72 часов:

ИЦРСО г. Перми:

• Музыкальные руководители Четаева Ф.В., Шварц Т.Н.: семинар-практикум «Техника игры на шумовых и духовых инструментах», 8 часов;

• воспитатель Пестренина Л.Е. «Современные технологии руководства предметно-игровой деятельностью детей раннего возраста», 16ч;

НП «Карьера плюс образование»

• Воспитатель Пестренина Л.Е. «Современные направления реализации деятельностного подхода в воспитании и обучении детей раннего возраста», 24ч;

• воспитатель Комогорцева Л.А. «Теоретико-технологические подходы к реализации образовательной программы дошкольного образования» - «Коммуникация», 8ч;

• логопед Токмина Е.В. «Организация и содержание деятельности учителя-логопеда в рамках функционирования психолого-медико-педагогического консилиума в ОУ», 16ч;

• логопед Токмина Е.В «Система логопедического сопровождения детей с дизартрией», 16ч;

ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет»

• факультет педагогики и психологии детства, кафедра логопедии, центр патологии речи: Логопед Токмина Е.В «Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с отклонениями в развитии», 8 ч;

Российская академия образования Институт стратегических исследований в образовании г. Москва:

• «ФГТ к структуре ООП дошкольного образования: цели, содержание, пути реализации», 2011г, 16 часов – сертификат участников от 17.02.2011г: методист Казымова Ю.Н., воспитатель Сысолятина Анна Васильевна;

МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Перми:

• Логопеды Токмина Е.В., Торбеева М.А., Клабукова С.Г. постоянные активные участники городской проблемной группы «Логопедическая ритмика в ДОУ».

Курсы более 72 часов:

НУДО «Образовательный центр»

• Методист Колчанова Л.П., методист Казымова Ю.Н. - «Проектирование развития ДОУ», 72ч; методист Колчанова Л.П. «Развитие образовательного процесса в ДОУ на основе личностно-ориентированных технологий в соответствии ФГТ», 72 ч.

• 2 человека прошли первую ступень каскадно-цикличной модели обучения – воспитатели Луганская О.Г., Комогорцева Л.А. Давыдова, Терм-Хитарова; Комогорцева Л.А. в 2011- 2012 уч.г. прошла 2-ую ступень каскадно-цикличной модели обучения, успешно защитила выпускной проект.

Педагоги МАДОУ активно повышают уровень своей квалификации через посещение и участие в районных и городских методических объединениях:

• В 2009- 2011 уч.г. проведены 2 районных метод объединения музыкальных руководителей на базе нашего детского сада с презентацией опыта работы Шварц Татьяны Николаевны по теме «Театр песни», с подведением итогов работы над вокалом детей, просмотром презентаций по логоритмике и др..

Распространение методических материалов посредством печати в периодике и участие в семинарах, конференциях, конкурсах:

• В мартовском журнале «Логопед» 2011г напечатана статья по логоритмике «Как найти дорожку» музыкального руководителя Четаевой Ф.В. и учителя-логопеда Токминой Е.В;

• Давыдова Т.В. принимала активное участие в международных и всероссийских конференциях г. Москвы, г.Пензы, г.Чита с выступлениями по темам: «Актуальные задачи педагогики», «Семья, как персональная среда развития ребенка», 2010г; презентовала опыт работы на международном конкурсе «К вершинам профессионального успеха» в номинации «мастер» дошкольного образования г.Санкт- Петербурга, 2011г;

• ППК № 1 сертификат участника Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессиональной подготовки специалистов для системы образования», 22-23 октября 2009г: методист Казымова Ю.Н.;

• Участие в семинаре ПГПУ «Особенности организации образовательного процесса ДОУ в условиях реализации ФГТ», 27.04.2011г, 8 часов: методист Казымова Ю.Н.;

• Сертификат за участие в муниципальном конкурсе «Мастер педагогического труда» в номинации «Формула успеха», методист Казымова Ю.Н, Пермь, 2011г;

• Сертификат участника городского уровня конкурса лучших педагогов в номинации «Молодо – не зелено», методист Казымова Ю.Н, Пермь, 2010г;

• Сертификат лауреата городского конкурса «Первые шаги - 2009» в номинации «Наше веселое лето», методист Казымова Ю.Н, 2009г;

• Сертификат участника городского конкурса «Инновационные проекты в дошкольном образовании» с проектом «Школа юного предпринимателя», методист Казымова Ю.Н, 2009г;

• Сертификат участника семинара «Компетентные педагоги – компетентные родители – счастливые родители», методист Казымова Ю.Н, 2010г;

• Городской конкурс «Звездный дождь» - 3 сертификата победителей в районном туре; 1 сертификат участника в городском туре конкурса «Звездный дождь» в номинации «Город мастеров» воспитатель Комогорцева Л.А.;

• Участие в выставке творческих работ, посвященной 65-летию Победы, организованной МАОУ ДОД «ДДТ «Пермячок» – 7 благодарственных грамот воспитателям МАДОУ;

• Участие в районном конкурсе "Звездный дождь", апрель, 2011г: 2 место музыкальная композиция "Плаксы-сосульки" музыкальный руководитель Шварц Т.Н., 2 место танцевальные композиции "Шуточный танец" и "Скоморохи" музыкальный руководитель Четаева Ф.В., 3 место песенная композиция "Самовар» " муз. руководитель Четаева Ф.В;

• Конкурс «Спички детям - не игрушки" МАО ДОД "Пермячок" и ПЧ 110 по Ленинскому району (март, 2011г): 1 место Токарев Данил рисунок "Берегите лес от пожара" педагог Луганская О.Г.; 1 место коллективная работа гр. № 10 педагог Комогорцева Л.А.; диплом  за оригинальность выполнения работы Терехин Кирилл педагог Сальникова С.А.; 13 благодарностей педагогам за активную пропаганду знаний пожарной безопасности;

• Участие в районном конкурсе "Зеленый огонек" 1 место, музыкальный руководитель Марценковская Н.И., 2011г;

• Участие во 2-ой открытой городской ярмарке педагогических инноваций, Пермь, 2011г: 2 сертификата музыкальный руководитель Четаева Ф.В. - презентация методических материалов «Программа по ритмической пластике для детей 3 -7 лет» в рамках направления «Формирование педагогической и родительской компетентности»; презентация методических материалов «Программа по ритмической пластике «Танцевальный калейдоскоп» в рамках направления «Здоровьесберегающие технологии»;

• Благодарственные письма педагогам МАДОУ за подготовку воспитанников для участия в районном конкурсе детского творчества «Звездный дождь», 2011г;

• Районный этап городского конкурса «Самое комфортное ОУ», в котором приняли участие 156 муниципальных дошкольных образовательных учреждений г.Перми., районные конкурсные комиссии, в которые входили в основном председатели управляющих советов ДОУ, а также представители педагогической общественности дошкольных учреждений, определили по 3 дошкольных учреждения, набравших наибольшее количество баллов, для участия в городском этапе конкурса: Ленинский район: МДОУ «Детский сад № 29», МДОУ «Детский сад № 363», МДОУ «Детский сад № 238»

• Авторы работ-победителей районных этапов конкурса «Минута славы педагога» в номинации: Изобразительное и декоративно-прикладное направление: воспитатель МАДОУ «Детский сад № 238»:

Рахмангулова Санифа Минахатовна	Батик	Розы
Рахмангулова Санифа Минахатовна	Рисунок маслом	Сирень

• По итогам результатов деятельности дошкольных образовательных учреждений города за 2010 – 2011 учебный год МАДОУ «Детский сад № 238» занял 10 место:

Район	Наименование	Содержание образования, Место	Качество развития кадров, Место	Качество работы с финансами, Место	Система управления ДОУ, Место	Итого, Место
Л	29	31	1	77	2	8
Л	238	8	69	79	3	10
Л	363	40	28	1	6	20
Л	404	98	78	44	5	73
Л	273	86	51	50	6	96
Л	36	131	71	76	6	136

1.3.2 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА УЧРЕЖДЕНИЯ

Все структурные подразделения МАДОУ имеют полный комплект функционально пригодных групп, кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, располагают музыкальными, физкультурным залами, медицинскими блоками.

Общее количество групп в холдинге – 20. Во всех группах имеется раздаточный, дидактический материал, дополнительная и методическая литература, наглядные материалы. Методический кабинет оснащен мультимедийным проектором, компьютером, ноутбуком, медиатекой, интерактивной доской, сканером, ламинатором, брошуратором, принтером, копиром.

Развитие МТБ дошкольного образовательного учреждения осуществляется за счет средств бюджета, т.е. фонда материального обеспечения объединенного холдинга МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми. В период с момента организации объединенного холдинга (декабрь 2009г) были проведены следующие виды работ для обеспечения безопасной жизнедеятельности детей и сотрудников в здании и на территории:

• Для обеспечения бесперебойного питания учреждения электричеством и во избежание аварийной ситуации в 2009-2010г.г: Восстановление резервного питающего кабеля от ТП до щита ВРУ в электрощитовой МДОУ; Замена ВРУ (вводнораспределительного устройства); Произведена замена электропроводки и приборов электроосвещения во всех группах, коридорах и холлах ДОУ; Монтаж наружного освещения ДОУ;

• Для обеспечения воспитанников медицинским обслуживанием в ДОУ: Подписание договоров безвозмездного пользования муниципальным имуществом МАДОУ с МУЗ «ГДКП № 2» г. Перми 18.06.2010г; Лицензирование медицинских кабинетов холдинга (приложение № 6 от 03.08.2010 к лицензии МУЗ «Городская клиничесая поликлиника № 2» № ЛО-59-01-000008 от 17.01.2008г); Приобретено медицинское оборудование для мед. блоков;

• Проведена аттестация рабочих мест по условиям труда, государственная экспертиза материалов аттестации рабочих мест по условиям труда СЭД-47-02-23-57 от 11.03.2010г;

• Зарегистрирована пожарная декларация в 9 ОГПН 15.04.2010г

• В 2010г проведено обследование технического состояния здания и территории структурного подразделения по Советской, 118 МАДОУ, составлена смета на составление проектной документации по капитальному ремонту, направлена в МУ «Технический надзор за капитальным ремонтом» на согласование и проверку, в 2011г составлен и утвержден государственной инспекцией проект на капитальный ремонт.

• Ежегодно проводятся косметические ремонты во всех структурных подразделениях МАДОУ, в 2011г обновлены прогулочные участки структурного подразделения на М.Горького, 42 – установлены новые игровые малые формы.

• В 2011г на аутсорсинг выведены непрофильные для образовательного учреждения услуги, как охрана на Г.Звезда, 12 и стирка белья во всех структурных подразделениях, в 2012г планируется перевести на аутсорсинг охрану здания по М.Горького, 42;

• В 2011г проведено обследование технического состояния здания и территории структурного подразделения по М.Горького, 42, составлена смета на выполнение работ.

1.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МАДОУ работает по основной общеобразовательной программе разработанной творческой группой учреждения на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, утвержденной «___» __________2011г.

Программа предусматривает организацию образовательной деятельности:

• Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

• Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

• В самостоятельной деятельности;

• В процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы;

Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

• Физическому: «Физическая культура» и «Здоровье»;

• Социально-личностному: «Безопасность», «Социализация», «Труд»

• Познавательно-речевому: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

• Художественно-эстетическому: «Художественное творчество», «Музыка».

Содержание психолого-педагогической работы разработано с учетом интеграции образовательных областей:

Линия развития ребенка	Образовательная область	Интеграция содержания данной области
Физическое развитие	Физическая культура	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка».
	Здоровье	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка».
Познавательно-речевое развитие	Познание	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Социализация».
	Коммуникация	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье» «Познание»
	Чтение художественной литературы	«Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество».
Социально-личностное развитие	Социализация	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Физическая культура» «Здоровье», «Познание»
	Труд	«Безопасность», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы».
	Безопасность	«Здоровье», «Познание», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».
Художественно-эстетическое развитие	Музыка	«Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура»
	Художественное творчество	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Социализация», «Труд»

Система дополнительных образовательных услуг в МАДОУ является естественным продолжением образовательного процесса и используется для мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах детской деятельности, направленной на создание условий для развития личности каждого ребенка посредством диверсификации (Диверсифика́ция — мера разнообразия в совокупности. Чем больше разнообразие, тем больше диверсификация. Диверсификация — важная инвестиционная концепция) образовательной среды по следующим направлениям:

• Физкультурно-оздоровительное: «Ритмопластика» - музыкально-ритмическое развитие для детей 3-7 лет «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП».

• Познавательно-речевое развитие: “Школа юного предпринимателя» -подготовка к школе для детей 3-7 лет; English для малышей – английский язык для детей 4-7 лет; «Школа веселого язычка» - предупреждение и ранняя коррекция речи для детей 3-7 лет;

• Социально-личностное развитие: “Школа волшебников» - развитие познавательной и эмоциональной сферы, коррекция поведения для детей 3-7 лет; «Калейдоскоп именинников» - проведение дней рождений для детей 1-7 лет.

• Художественно-эстетическое: “Умелые ручки» - оригами для детей 4-7 лет, «Завиток» - изобразительная деятельность для детей 5-7 лет; Театр Песни - программа по театрализованной деятельности для детей 5 -7 лет; Музыкально-поэтический клуб – программа по развитию музыкальных и изобразительных образов для детей 6-7 лет.

Активное участие воспитанников МАДОУ в конкурсах и соревнованиях разного уровня:

• Участие в районном смотре-конкурсе «Мой друг светофорик!» - декабрь 2009г;

• Участие в районном конкурсе «Спички детям не игрушка» - ноябрь 2009г;

• «Осенние старты», 2010г - 2 место в рамках 1 Спартакиады среди воспитанников ДОУ Ленинского района; 2 место в личном первенстве по прыжкам в длину с места Никитина Мария (134см);

• «Зимние забавы», 2010г - в эстафете «Хоккеисты» - 1 место в рамках 1 Спартакиады среди воспитанников ДОУ Ленинского района, в эстафете «Слалом на равнине» - 2 место среди ДОУ Ленинского района;

• «Юный спринтер», 2010г - 3 место среди ДОУ Ленинского района;

• Грамоты за 2 место в районном конкурсе детского творчества «Звездный дождь», 2011г в номинации «Веселые нотки» за лучшее хоровое исполнение: Южанова Олеся,Семенова Ольга, Горюшева Светлана, Огородникова Алена, Неверова Мария, Плахин Михаил, Попова Мария, Левин Михаил;

• Грамоты за 2 место в районном конкурсе детского творчества «Звездный дождь», 2011г в номинации «Задорный каблучок»: Булатова Анна, Власов Артем, Терехин Кирилл;

• Грамот за 3 место в районном конкурсе детского творчества «Звездный дождь», 2011г в номинации «Город мастеров» воспитанникам подготовительной группы № 11 за художественную работу «С добрым утром»;

• Конкурс «Спички детям - не игрушки" МАО ДОД "Пермячок" и ПЧ 110 по Ленинскому району, март, 2011г: 1 место Токарев Данил рисунок "Берегите лес от пожара"; 1 место коллективная работа гр. № 10 «А лисички взяли спички…»; диплом  за оригинальность выполнения работы Терехин Кирилл, коллаж «Спички – не игрушки!!!»;

2. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ

2.1. Социальный портрет семей МАДОУ*:

*Всего семей принявших участие в анкетировании «Социальный портрет семьи»: _291__

• по Г.Звезда, 12 - 199 семей;

• по М.Горького, 42 – 92 семьи.

Родительская плата за содержание ребенка в ДОУ взымается на основании Закона «Об образовании», статья 52.1 – «плата взымается с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, не может превышать 20 % затрат на содержание ребенка в ОУ (в ред. ФЗ от 17.07.2009 № 148-ФЗ). С 1 апреля 2010гсоставляет

Родители, имеющие социальные льготы по оплате за детский сад:

*категории семей, имеющие льготы по оплате за содержание детей в МДОУ, в соответствии приложение № 2 к решению Пермской городской Думы от 27.01.2009г

Родители, получающие выплаты компенсации за содержание ребенка в МАДОУ:

* в соответствии постановления Правительства Пермского края от 16.03.2007г «О порядке выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребенка в ДОУ» ( на первого ребенка в семье – 20%, на второго – 50 %, на третьего и следующих – 70% от фактически уплаченной родительской платы):

2.2. Ближайшее социально-культурное окружение:

МАДОУ расположен в Ленинском районе города Перми, социально-культурное окружение благоприятное, посещение учреждений знакомит детей с трудом взрослых:

По отношению к Г.Звезда, 12: МОУ СОШ № 2 г. Перми, Центральная городская детская библиотека им. Пушкина, городской краеведческий музей, театр оперы и балета им. Чайковского, сквер театра оперы и балета, центральный Почтамп, Стоматологическая поликлиника № 1, Департамент образования администрации г. Перми, Отдел образования Ленинского района, набережная р. Камы, сквер Решетникова, Зоологический сад и др;

По отношению к М.Горького, 42: МОУ СОШ № 28 г. Перми, МАДОУ «Детский сад № 363» г. Перми, Пермский государственный педагогический университет, театр юного зрителя, Авиационный техникум, ОВД Ленинского района г. Перми, Екатерининская, 44 , Каталическая протестанская церковь, Банк «Славяновский», Дом художника, магазин «Сереброника» и др;

По отношению к Советской, 118: МАОУ СОШ № 32 г. Перми, Советская, 102 А, ДДТ детский клуб «Ровесник», Орджоникидзе, 96; Западно-уральский институт экономики и права, юридический факультет, Советская, 102; поликлиника краевого туберкулезного диспансера «Фтизиопульмонологии», Советская, 102 Б; Пермский краевой клинический институт детской экопатологии, Орджоникидзе, 82; ЗАО «Пермская телефонная компания», Орджоникидзе, 43; ООО «Первый хлеб», Окулова, 73 А, Слуцкая церковь и др;

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

3.1. Анализ условий взаимодействия субъектов с позиции анализа условий взаимодействия субъектов и стратегические задачи развития.

Управление	Сильные стороны	Возможности	Стратегические задачи
	Компетентность, мобильность, креативность управленческой команды; Инновационный характер управления: Партнерство, как стиль управления: наличие Наблюдательного совета, Управляющего совета и Некоммерческого партнерства; Система мотивации и стимулирования кадров; Открытость управления с внутренними и внешними (сотрудники) потребителями (родители и партнеры); 6. Стабильность ФМО	Инновационное конкурентноспособное развитие учреждения на основе командного развития; формирование эффективной организационной культуры, основанной на постоянном профессиональном росте и развитии специалистов; 3. объективная оценка деятельности педагогов и учреждения в целом;	Разработка и внедрение системы менеджмента качества (эффективное и рациональное достижение целей организации посредством планирования, организации, руководства и контроля организационных ресурсов).
	Слабые стороны	Угрозы
	Недостаточно знаний в сфере нормативно-правовой базы ОУ; Дефицит средств ФМО для устранения предписаний надзорных органов с целью получения лицензии; неэффективный механизм внутреннего контроля; Большой объем информации;	Стрессы; Снижение эффективности и качества; Снижение мотивации; Получение новых предписаний надзорных органов;
Кадры	Сильные стороны	Возможности	Стратегические задачи
	Мобильность и команда коллектив холдинга; Разновозрастный коллектив; Сформировавшийся, стабильный коллектив; Мотивация на творчество и развитие; Высокий профессиональный уровень административной команды и специалистов;	Конкурентноспособность МАДОУ; Системное профессиональное развитие и рост; Участие в конкурсах и проектах разного уровня; Развитие спектра дополнительного платного образования;	Разработка и внедрение индивидуальной образовательной траектории педагогических кадров МАДОУ; Развитие компетентностей специалистов и административных кадров, обеспечивающих разработку и внедрение системы менеджмента качества; Эффективная система мотивации и стимулирования;
	Слабые стороны	Угрозы
	средний профессиональный уровень педагогического состава слабые навыки командной работы педагогических кадров; неумение адекватно оценить себя; недостаточная работа по самообразованию; недостаточный уровень профессионального образования; неэффективный контроль; отсутствие команды единомышленников на группах; 8. Синдром выгорания педагогических кадров;	Разрушение командного духа; Снижение уровня удовлетворенности персонала и качеств деятельности; Эмоциональное выгорание; Текучесть кадров; Нарушение целостности образовательного процесса;
Содержание и технологии	Сильные стороны	Возможности	Стратегические задачи
	Разработан проект ООП; Использование компьютерных технологий; Развитое социальное окружение МАДОУ	Обогащение возможностей развития ребенка и конкурентное качество услуги; Выпускник, отвечающий современным требованиям; Профессиональный рост педагогов; Активное и результативное участие в конкурсах и проектах разного уровня;	Лицензирование образовательной деятельности холдинга; Развитие инновационного содержания образования на основе программы «_________»; Разработка индивидуальных образовательных маршрутов детей; Разработка системы здоровьесбережения; План взаимодействия с социальными партнерами;
	Слабые стороны	Угрозы
	Западает работа семьей, в виду низкой заинтересованности родителей; Н выстроена работа по инновационной деятельности; Разный уровень владения содержанием у педагогов; Качество планирования деятельности педагогов в соответствии ФГТ; Реализация здоровьесберегающих технологий;	Стрессы, болезни; Большая нагрузка на детей и педагогов; Снижение мотивации педагогов и специалистов;
Материально-техническая база	Сильные стороны	Возможности	Стратегические задачи
	Холдинг; Современная, эстетичная среда внутри здания; Оснащенность компьютерной техникой;	Привлекательность для клиентов (родителей);	Перепланировка помещений; Изыскание площадей для организации дополнительных услуг; Оснащение структурного подразделения на М.Горького, 42 мультимедийной техникой; Привлечение спонсоров, меценатов;
	Слабые стороны	Угрозы
	Дефицит помещений; нет спортивных залов на Г.Звезда и М.Горького; Типовые проекты зданий; Переуплотнение групп; Распределение детей не по возрастным группам; Нестабильность получения образовательной услуги детьми;	Безопасность детей, травматизм, болезни; Снижение привлекательности;
Медико-социальное обеспечение	Сильные стороны	Возможности	Стратегические задачи
	1. 100 % оснащение медицинских кабинетов в соответствии СанПин;	1. Введение ставки мед. сестры в штатное расписание учреждения;	1.Договор (план) о взаимном сотрудничестве; 2. Добиться стабильности присутствия в течение рабочего дня медицинского персонала в подразделениях холдинга;
	Слабые стороны	Угрозы
	низкий уровень медицинского обеспечения; нет заинтересованности мед. части во взаимном сотрудничестве; нет постоянства в посещении учреждения мед. персоналом, особенно врачом;	неоказание экстренной мед.помощи распространение инфекций (карантин) травматизм

4. КОНЦЕПЦИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

Ориентиры модернизации системы российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют повышенные требования к дошкольному образованию.

Миссия образовательного учреждения.

Миссией МАДОУ «Детский сад № 238» является – создание условий для удовлетворения потребностей детей дошкольного возраста и их родителей в качественном образовании. Качество образовательного процесса в ДОУ определяются следующими критериями:

• Уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогических работников;

• Субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса его результативностью и условиями;

• Соответствие образовательного процесса, условий его организации и ведения государственным стандартам;

• Технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития воспитанников и на уровни продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией);

• Соответствие содержания образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг.

Философия образовательного учреждения.

Основополагающим условием реализации миссии является философия организации, рассматриваемая как система смыслов и ценностей, которые определяют жизнедеятельность организации в целом и поведение каждого сотрудника. К ценностям МАДОУ «Детский сад №238» относятся:

         Инновационность, мы готовы к изменению и совершенствованию педагогического процесса с учетом потребностей новой государственной образовательной политики, к использованию новых технологий, расширения перечня образовательных услуг в соответствии с интересами семей воспитанников.

         Индивидуализация, означает для нас, что нет людей «вообще», есть именно этот ребенок, этот взрослый рядом с ребенком с их неповторимыми особенностями, возможностями, интересами. Поэтому мы стремимся создавать такие условия в детском саду, которые соответствуют уникальности каждого и обеспечат развитие индивидуальных способностей ребенка, самореализация педагогов. Родители могут выбирать формы участия в жизни детского сада в зависимости от их возможностей и интересов.

         Профессионализм и высокое качество образовательных услуг, мы считаем, что это возможно за счет непрерывного повышения профессионального уровня педагогов вне зависимости от образования, квалификации и сроков прохождения аттестации.

         Сотрудничество, мы стремимся координировать свои планы и действия, сохраняя целостность образовательного процесса. Совместно с родителями планировать, организовывать мероприятия и решать проблемы в интересах детей.

         Открытость, ДОУ открыто взаимодействует с другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, предприятиями бизнеса, СМИ и родителями воспитанников.

 

Концепция детского сада

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника.

В основу Концепции нашего учреждения положены следующие понятия.

Одна из важнейших задач дошкольного учреждения — охрана и укрепление здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье — это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, являясь не только биологической, но и социальной категорией, отражает уровень телесного, душевного и социального благополучия. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Еще одно важное понятие, на которое мы будем опираться при формулировании своей Концепции, — понятие «индивидуальность». Программа развития ДОУ направлена на реализацию возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. В своей педагогической практике мы будем реализовывать идеи, согласно которым ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности (самоутверждение, игры, познание, общение). Индивидуальное развитие личности будет осуществляться в процессе диалектического взаимодействия направляемой воспитателем деятельности и саморегуляции деятельности со стороны ребенка. При этом являющиеся первоначально внешними по характеру воздействия, системы регуляции постепенно становятся внутренними образцами саморегуляции личности.

Исходя из вышеизложенного, очевидно, что следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей концепции — это понятие «развитие». Развитие — это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. В понятие «полноценного и своевременного развития ребенка» мы включаем следующее: физическое развитие, психическое развитие, духовное развитие. Уточним эти понятия.

Психическое развитие — это изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности. Ю.К. Бабанский предлагает рассматривать психическое развитие как диалогический процесс усвоения общественного опыта и активного, преобразующего воздействия индивида на условия окружающей среды.

Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений. Рост организма (количественные изменения) связан с изменением его структуры и функций (качественные изменения). Накопление количественных и качественных изменений в организме приводит к переходу от одних ступеней возрастного развития к другим, более высоким, при этом каждая ступень возрастного развития качественно отличается от других.

Духовное развитие личности, обеспечивающее ее полную адаптацию в социуме и раскрывающее возможный потенциал формирования гуманных отношений к миру, наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте. Духовность человека проявляется в его потребности и способности познавать мир, самого себя, придает смысл его жизни. В ней человек ищет и находит ответы на вопросы: зачем он живет? каково его назначение в жизни? что есть добро и зло?

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковой можно считать человека, являющего продуктом определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать только личность».

В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к пониманию сущности развития личности: биологический и социологический. Биологический подход обусловливает этот процесс сугубо природными факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения. Социологический подход предполагает, что основополагающее влияние на человека оказывают социальные факторы. Целесообразно рассматривать личность как целостную систему, в которой находит отражение как биологическое, так и социальное, ведь растущий организм стремится к реализации собственного «Я» в границах, обусловленных задатками и социальными условиями.

Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека — не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения качеств, а прежде всего, качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей:

• уровень актуального развития - отражающий особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день;

• «зона ближайшего развития» - отражающая возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Таким образом, мы видим завтрашний день развития ребенка и помним, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при воспитании и обучении детей в нашем дошкольном учреждении.

В соответствии с этим цели развития нашего детского сада следующие:

• создать условия, максимально обеспечивающие развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала на основе формирования психоэмоционального благополучия;

• создать условия для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей.

Приоритетными направлениями в нашем ДОУ становятся:

• физическое развитие;

• социально-личносное развитие;

• художественно-эстетическое.

Воспитание и образование становятся более эффективными, если осуществляются с позиций развивающего личностно ориентированного обучения, так как развивают способности ребенка, его дивергентное мышление и творческое воображение, формируют психологическую гибкость.

Таким образом, в нашей работе мы решаем задачи:

• совершенствование работы по укреплению здоровья детей,

• создание развивающего характера предметно-игровой среды (разнообразия, динамичность, трансформируемость, полифункциональность и т.д.)

• развитие художественно-эстетических способностей у детей.

Решение задач становится возможным при установлении взаимодействия, партнерских отношений с самим ребенком, родителями и другими заинтересованными лицами, организациями и учреждениями.

Это и характеризует миссию детского сада, обновляет его организационную структуру.

У нас существуют группы:

• Группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, ТНР);

• Группы общеразвивающей направленности;

• Группы оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией в данный момент не функционируют.

Мы можем предоставить дополнительно всем детям психологическую помощь, музыкально-ритмическое развитие, развитие художественно-эстетических способностей, спортивно-оздоровительные мероприятия в ДОУ, районе и др.

Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Детский сад гарантирует своим выпускникам воспитание и образование, ориентированное на общечеловеческие ценности.

Выпускник детского сада приобретает основные интегративные качества личности в соответствии с ФГТ

Выпускник детского сада - это здоровая, интеллектуально развивающая, нравственно и художественная личность, готовая к дальнейшему обучению и общению.

Детский сад для ребёнка. Высшим показателем оценки работы детского сада считаем самочувствие в ней каждого ребёнка и взрослого незави­симо от их индивидуальных способностей и особенностей.

Образ педагога ДОУ

Педагог - профессионал. Создание условий для творческой, инновационной работы, содействие в формировании авторского опыта, повышение квалификации и переподготовка на новые специальности. Создание коллектива единомышленников.

Воспитатель нашего детского сада должен уметь заботиться о своём здоровье, знать анатомо-физиологические особенности детей (организма, нормы двигательной активности детей, традиционные и нетрадиционные способы оздоровления и корректировки отклонений в психическом, физическом и речевом развитии).

Педагог должен быть профессионально грамотным, владеющим знаниями интеллектуального развития детей (знания особенностей развития познавательной сферы ребёнка на разных возрастных этапах, владение методами диагностирования интеллектуального уровня ребёнка). Он умеет создать развивающий характер образовательного пространства ДОУ, организовать личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого с детьми, взрослых со взрослыми, детей с детьми.

Главным «инструментом» воспитателя является коллектив детского сада в содружестве с родителями, действующей на демократических и гуманистических принципах, представляющий союз детей и взрослых, объединённых общими целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью.

Отличительная черта воспитательного процесса в ДОУ - его развивающей характер, который проявляется в создании условий для того, чтобы каждый воспитанник мог постоянно реализовать себя, свои индивидуальные особенности, интересы, установки, направленность личности.

Это требует обеспечение в ДОУ психологической комфортности воспитанников, которая предполагает снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса; создание атмосферы педагогического оптимизма; ориентацию на успех и мотивацию успешности.

Высокая требовательность к воспитаннику должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства (на основе принципов конвенции о правах ребёнка).

Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны.

Творчество педагога и воспитателя - важнейший признак педагогической культуры. Реализация учебно-воспитательного процесса происходит как в кратковременном эпизоде воздействия на детей, так и на протяженном этапе совместной деятельности, и основывается на принципах:

1. Принцип личностной ориентации. Он включает в себя 3 направления:

         поиск путей и способов установления контакта взрослого с детьми

         определение целей, содержания, методов и форм обучения и воспитания

         организация окружающей среды, способствующей развитию каждого ребёнка с учётом его возможностей и склонностей.

Немаловажным фактором является создание психологического поля «Я хочу» и «Я могу». Это означает, что воспитатель должен постоянно поддерживать у ребёнка желание приобщаться к миру человеческой культуры («Я хочу») и передавать ему средства, способы, необходимые для такого приобщения («Я могу»).

2. Принцип системности - требует целостного подхода, взаимодействие всех направлений и нацелен на достижение оптимального результата - развитие личности ребёнка.

3. Принцип интеллекта, аффекта и действия:

При работе с детьми воспитатель так организует их деятельность, в процессе которой у ребёнка бы развивались интеллект, эмоциональная и волевая среды.

4. Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной деятельности у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

5. Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.

6. Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребёнка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.

7. Принцип единства воспитательно-образовательного пространства обеспечивается:

         преемственностью в работе с детьми разного возраста;

         скоординированностью программ и методической рекомендации;

         интеграцией, взаимодействием педагогов и родителей;

         единой нормативно-правовой базой ДОУ.

8. Принцип научности требует устойчивых научных знаний участников педагогического процесса, введения исследований (экспериментов) выхода детского сада на повышенные конечные результаты.

9. Принцип комплексности. Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи необходимо планировать с учётом взаимодействия всех факторов:

состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность,

сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ.

Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

         на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, речевого развития

         на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом

         на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям

         Главными компонентами нашей системы являются:

         общественные идеи, потребности родителей и заинтересованных организаций

интегративная общность педагогов, родителей и детей

         единая система образовательной работы по развитию речи детей (принципы, содержание, технологии, особенности взаимодействия со средой).

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы - дети, родители, воспитатели. Объектом нашей системы является ребенок. Ребенок в нашей системе рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребенок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребенком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребенок - это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребенка, а подняться до уровня его понимания. Ребенок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймет».

Многое изменилось в образовании за последние годы. Этому способствовали коренные перемены, происходящие в различных сферах страны: экономической, политической, социальной и культурной, которые и представляют всё более высокие требования к человеку, его интеллектуальному, нравственному, профессиональному совершенствованию, уровню общей культуры и здоровья.

Всё это приводит к поиску наиболее эффективных форм образовательной деятельности, а в дошкольном образовании - способствующих охране и укреплению здоровья детей (как физического, так и психического), чтобы в дальнейшем ребёнок мог раскрыть свои возможности, способности и дарования, мог адекватно воспринимать реальную действительность, адаптироваться в современном мире и преобразовать его.

Теоретически образовательный процесс основывается на пяти аспектах:

1. усвоения необходимых знаний, формирования умений и навыков интеллектуальной активности, направленных на оптимальную социализацию ребенка.

2. овладения способами игровой и учебной деятельности, общения.

3. приобретения опыта ценностных отношений в коллективе и обществе.

4. развития рефлексии, формирования навыков творческой деятельности.

5. коррекционной и лечебной направленности педагогического процесса.

Каждый аспект наиболее оптимален в определенном возрасте. Это особенно важно учесть при коррекционно-развивающем типе педагогического процесса.

Процесс воспитания всегда связан с желанием получить результат. Ради него - конечного результата - и разрабатываются творческие системы, технологии педагогической деятельности. В воспитании детей дошкольного возраста необходимо создавать условия, в которых ребёнок мог пробовать себя в разных направлениях. Задача взрослого - внимательно наблюдая за развитием ребёнка, не пропускать ростки того, что характерно и ценно именно для этого малыша, что может стать стержнем, вокруг которого будет выстраиваться гармония его личности

5. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО САДА

В работе нашего детского сада выделяю два вида стратегических целей развития:

• Образовательная стратегия развития дошкольного учреждения, которая направлена на:

• -обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей и сотрудниковв соответствии с их психофизиологическими возможностями, развитие потребности к здоровому образу жизни;

• -формирование познавательных процессов, способствующих развитию ориентации ребенка в окружающем мире, в самом себе и регуляции его деятельности;

• -овладение рациональными способами обследования свойств предметов и явлений, понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе мировоззрения;

• -формирование творческих способностей и потребностей в самореализации ребенка;

• -создание среды, способствующей воспитанию у детей гражданского поведения и активной социальной позиции. 

• Стратегия, направленная на повышение конкурентоспособности детского сада:

• -повышение конкурентной способности детского сада за счет повышения качества образовательного процесса (совершенствование профессиональных умений сотрудников, рационализация использования инновационных технологий);

• -расширение количества образовательных услуг (изучение спроса на новые образовательные услуги);

• -повышение ответственности коллектива за соблюдение дисциплины (создание положительной мотивации сотрудников, расширение полномочий членов коллектива в контроле за выполнением трудовой дисциплины);

• -повышение эффективности использования ресурсов ДОУ (осуществление мониторинга расходования ресурсов, стимулирование педагогов);

• -рациональное  использование времени, разработка и внедрение ресурсосберегающих технологий;

• -рациональное использование: бюджетных и внебюджетных средств финансирования  ДОУ;

• -привлечение  дополнительных средств финансирования ДОУ.

6 . СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми

7. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИ

УПРАВЛЕНИЕ		2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015		2015-2016
Разработка и внедрение системы менеджмента качества (эффективное и рациональное достижение целей организации посредством планирования, организации, руководства и контроля организационных ресурсов).	ключевые мероприятия/ действия	Мониторинг политики качества	Разработка политики в области качества	Реализация политики в области качества	Проведение внутреннего аудита системы менеджмента качества		Осуществление корректирующих действий по улучшению системы менеджмента качества
	планируемые результаты	Политика в области качества	Политика в области качества	Рост эффективности внутреннего контроля	Рост эффективности внутреннего контроля		Готовность ДОУ к процедуре внешнего аудита системы менеджмента качества
	ответственные	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда		Заведующий МАДОУ, административная команда
КАДРЫ		2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015		2015-2016
1. Разработка и внедрение индивидуальной образовательной траектории педагогических кадров МАДОУ; 2. Эффективная система мотивации и стимулирования;	ключевые мероприятия/ действия	1. Разработка модели сопровождения индивидуальной образовательной траектории педагогов ДОУ с учетом основных компонентов: личностный потенциал, личностные характеритики (самооценка, психолого-педагогическое тетировние) профессиональный опыт (профессиональные умения, информация об образовании, повышении квалификации, аттестации, самооценка, экспертная оценка); личные достижения и продвижение (анализ динамики развития воспитанников, результаты участия в конкурсах, проектах, самоанализ и самооценка). 2. Разработка модели эффективной системы мотивации;	1.Реализация модели сопровождения индивидуальной образовательной траектории педагогов ДОУ; 2.Апробация модели эффективной мотивации и стимулирования в формате индивидуальной деятельности каждого сотрудника и индивидуальными поощрениями по итогам квартала, года;	1.Совершенствование модели сопровождения индивидуальной образовательной траектории педагогов ДОУ; 2. Корректировка системы эффективной мотивации и стимулирования;	1.Мониторинг Реализация модели сопровождения индивидуальной образовательной траектории педагогов ДОУ; 2. Мониторинг системы эффективной мотивации и стимулирования;		1.Проведение мастер-классов по темам сопровождения для педагогов других организаций; Трансляция другим организациям;
	планируемые результаты	Усиление командного духа, проектирование развития личностного потенциала сотрудников.	Усиление командного духа, развитие личностного потенциала сотрудников	Рост личностной и профессиональной компетентности специалистов	Повышение эффективности деятельности команды МАДОУ		Формирование кейса материалов.
	Ответственные	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда		Заведующий МАДОУ, административная команда
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ		2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015		2015-2016
Лицензирование образовательной деятельности холдинга; Развитие инновационного содержания образования на основе основной общеобразовательной программы холдинга; Разработка индивидуальных образовательных маршрутов детей с учетом специфики здоровьесбережения; Разработка плана взаимодействия с социальными партнерами;	ключевые мероприятия/ действия	1. Формление пакета документов на лицензирование образовательной деятельности по Г.Звезда, 12; 2. Корректировка образовательной деятельности с учетом внедрения ФГТ; 3. Разработка модели индивидуальных образовательных маршрутов детей с учетом специфики здоровьесбережения на основе внедрения портфолио воспитанника с системой фиксации индивидуальной динамики развития (линии развития – показатели мониторинга);	1. Подготовка к плановой проверке Гособрнадзора на предмет осуществления ОД; 2. Участие в ежегодной выставке «Умный ребенок» с целью привлечения контингента; 3. Разработка и внедрение планирования образовательной деятельности (ежедневное календарное планирование педагогов); 4. Разработка мониторинговых карт (физическое развитие: диагностики здоровья, уровня развития ребенка; познавательно-речевое развитие: психические процессы – память, мышление, речь, внимание, воображение, восприятие; мотивация; социальное-личностное развитие – листы адаптации детей, самооценки, социометрии и т.п.; художественно-эстетическое развитие – креативность, навыки х-э деятельности;) 4. Разработка и плана взаимодействия с социальными партнерами на учебный год;	1. Корректировка образовательной деятельности в соответствии предписания Гособрнадзора; 1.1. Формление пакета документов на лицензирование образовательной деятельности по М.Горького, 42; 2. Корректировка планирования ОД; 3. Внедрение портфолио воспитанника МАДОУ;	1. Подготовка к плановой проверке Гособрнадзора на предмет осуществления ОД на М.Горького, 42; 1.1. Корректировка образовательной деятельности в соответствии предписания Гособрнадзора; 1.2. Подготовка документов на лицензирование образовательной деятельности по Советской, 118; 2. Формирование пакета документов в соответствии проведенной корректировки ООП и осуществления образовательной деятельности в соответствии ФГТ; 3. Корректировка разработанного пакета документов с учетом апробации.		1. Осуществление ОД с лицензией; 2.Откорректированная ООП МАДОУ; 3. Сформированный пакет документов по индивидуальным маршрутам развития воспитанников на основе портфолио;
	Планируемые результаты	- Получение лицензии на Г.Звезда, 12; - модель индивидуальных образовательных маршрутов детей с учетом специфики здоровьесбережения;	- Готовность к проверке; - календарное планирование воспитателей и специалистов в соответствии ФГТ; - мониторинговы карты развития ребенка в соответствии линий развития;	- приведение ОД в соответствии требований Гособрнадзора; - портфолио воспитанника МАДОУ;	- Получение лицензии на М.Горького, 42 - сбор пакета документов;		- Получение лицензии на Советскую, 118; - Откорректированная ООП МАДОУ; - пакет документов по индивидуальным маршрутам развития воспитанников на основе портфолио;
	ответственные	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда, специалисты МАДОУ	Заведующий МАДОУ, административная команда	Заведующий МАДОУ, административная команда		Заведующий МАДОУ, административная команда
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА		2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015		2015-2016
Перепланировка помещений, с учетом выделения площадей для организации дополнительных услуг; Оснащение структурного подразделения на М.Горького, 42 мультимедийной техникой; 4. Привлечение спонсоров, меценатов;	ключевые мероприятия/ действия	1. Проведение ежегодных косметических ремонтов структурных подразделений; 2. Решение по вопросу проведения капитального ремонта на Советской, 118.	1. Участие в ежегодной выставке «Умный ребенок» с целью привлечения контингента и меценатов; 2. Составление плана-проекта перепланировки помещений на М.Горького, 42 и Г.Звезда, 12 с учетом высвобождения площадей для проведения дополнительных платных услуг;	1. Обновление мультимедийной техники на М.Горького, 42; 2. Согласование перепланировки помещений;	1.Перепланировка помещений; 2. Корректировка технических паспортов и свидетельств на здания;		1. Оснащение выделенных помещений и ведение образовательной деятельности;
	планируемые результаты	- косметический ремонт структурных подразделений: Г.Звезда – июнь; М.Горького - июль;	- сохранение контингента воспитанников и привлекательность для спонсоров и меценатов; - план-проект перепланировки помещений на М.Горького, 42 и Г.Звезда, 12	Качественная мультимедийная техника для организации инновационного образовательного пространства;
	ответственные	Зам. Зав. по АХЧ	Заведующий, административная команда, зам. зав. по АХЧ	Заведующий, зам. зав. по АХЧ	Заведующий, зам. зав. по АХЧ		Заведующий, зам. зав. по АХЧ
Медико-социальное обеспечение		2011-2012	2012-2013	2013-2014		2014-2015	2015-2016
1. Договор (план) о взаимном сотрудничестве; 2. Добиться стабильности присутствия в течение рабочего дня медицинского персонала в подразделенииях холдинга;	ключевые мероприятия/ действия	Анализ договора о взаимном сотрудничестве; Уточнение-корректировка графика работы мед.персонала;	Корректировка договора о взаимном сотрудничестве и разработка плана взаимоссотрудничества; Активное вовлечение мед. персонала в деятельность учреждения ;	Планомерная работа мед. персонала поликлиники в активном процессе взаимодействия с администрацией МАДОУ; Активная работа мед. персонала в период адаптации воспитанников;		Планомерная работа мед. персонала поликлиники в активном процессе взаимодействия с администрацией МАДОУ;	Планомерная работа мед. персонала поликлиники в активном процессе взаимодействия с администрацией МАДОУ;
	планируемые результаты	- Встреча с главным врачом детской поликлиники; - утвержденный гл.врачом и согласованный МАДОУ график работы мед. персонала;	- договор о взаимном сотрудничестве; - план работы по профилактике заболеваемости и здоровьнсбережению воспитанников МАДОУ, утвержденный гл.врачом и согласованный МАДОУ;	- легкая форма адаптации у вновь поступивших детей; - улучшение индекса здоровья по холдингу; - отсутствие травматизма; - содержательная профилактическая работа мед. персонала (плановые прививки, сбор анамнеза и т.п.);
	ответственные	Заведующий	Заведующий, административная команда	Заведующий, административная команда		Заведующий, административная команда	Заведующий, административная команда

8. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

В результате работы по программе развития на 2011- 2016 г.г. МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми приобретет:

2. Разработанную систему менеджмента качества (эффективное и рациональное достижение целей организации посредством планирования, организации, руководства и контроля организационных ресурсов);

3. Рост эффективности внутреннего контроля;

4. Готовность ДОУ к процедуре внешнего аудита системы менеджмента качества;

5. Модель сопровождения индивидуальной образовательной траектории педагогов ДОУ с учетом основных компонентов: личностный потенциал, личностные характеритики (самооценка, психолого-педагогическое тетировние) профессиональный опыт (профессиональные умения, информация об образовании, повышении квалификации, аттестации, самооценка, экспертная оценка); личные достижения и продвижение (анализ динамики развития воспитанников, результаты участия в конкурсах, проектах, самоанализ и самооценка);

6. Эффективная система мотивации и стимулирования с учетом индивидуальных качеств сотрудника;

7. Усиление командного духа, развитие личностного потенциала сотрудников;

8. Рост личностной и профессиональной компетентности специалистов;

9. Повышение эффективности деятельности команды МАДОУ;

10. Лицензирование образовательной деятельности холдинга;

11. Развитие инновационного содержания образования на основе основной общеобразовательной программы холдинга;

12. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов детей с учетом специфики здоровьесбережения на основе внедрения портфолио воспитанника с системой фиксации индивидуальной динамики развития (линии развития – показатели мониторинга);

13. Мониторинговые карты развития воспитанников в рамках индивидуального образовательного маршрута (физическое развитие: диагностики здоровья, уровня развития ребенка; познавательно-речевое развитие: психические процессы – память, мышление, речь, внимание, воображение, восприятие; мотивация; социальное-личностное развитие – листы адаптации детей, самооценки, социометрии и т.п.; художественно-эстетическое развитие – креативность, навыки х-э деятельности;)

14. Плана взаимодействия с социальными партнерами на учебный год;

15. Календарное планирование воспитателей и специалистов в соответствии ФГТ;

16. Приведение образовательной деятельности холдинга в соответствии требований Гособрнадзора;

17. Перепланировка помещений, с учетом выделения площадей для организации дополнительных услуг;

18. Оснащение мультимедийной техникой;

19. Сохранение контингента воспитанников и привлекательность для спонсоров и меценатов;

20. Планомерная работа мед. персонала поликлиники в активном процессе взаимодействия с администрацией МАДОУ;

Приложение

к программе развития

Обеспеченность педагогическими кадрами на 01.09.2011г:

№ п\п	ФИО	Дата рождения	должность		образование		категория
	Ахмарова Евгения Михайловна	15.06.1986	воспитатель		Кунгурское пед.училище,2005г- учитель начальных классов; ПГПУ,2010г-учитель истории		Не аттестована, декретный отпуск с марта 2012г
	Васина Наталья Серверовна		воспитатель		Учится в ПГПУ курс???
	Вшивцева Татьяна Серафимовна	11.02.1962	воспитатель		ППК № 1		2 кв.кат.от 30.11..2010г приказ № 104-к от 03.12.2010г
	Гаврилова Светлана Васильевна	20.02.1986	воспитатель		Ср.специальное
	Казымова Юлия Николаевна	05.07.1981	методист		ПГПУ Дош.фак, дошкольная педагогика и психология, 2005г		1 кв.кат от
	Кичигина Оксана Ивановна	04.02.1980	воспитатель		Школа № 34 г. Перми, 1995г, курсы по ясельному ворасту на базе Д/с № 120 г.Перми (педкласс, 1997г)		2 кв.кат.от 30.11.2010г приказ № 104-к от 03.12.2010г
	Колчанова Елена Викторовна - декретный отпуск с мая 2010г	21.10.1975	воспитатель		ПГПУ, 1998Г, педагогика и методика нач.образования, учитель английского языка		2 кв.кат.от 10.06.2008г приказ №
	Колчанова Любовь Петровна	06.10.1976	Методист		Высшее ППУ, 2009г Специальность: дошкольная педагогика и психология Квалификация: Преподаватель дошкольной психологии и педагогики		1 квалиф.категория от 09.11..2010г приказ № СЭД-08-01-29-706 департамента образования от 08.12.2010г
	Комогорцева Любовь Александровна	28.08.1970	воспитатель		Высшее ППУ №4 - воспитатель, ПГПУ, 2005г - методист		высш.кв.кат. с 20.12.2007г Приказ министерства образования Пермского края № 45-к от 20.12.2007г
	Носкова Елена Владимировна		заведующий		высшее		1 кв.категория от 2006г
	Сальникова Марина Алексеевна	09.01.1980	Педагог-психолог		ПГПУ, 2006г учитель начальных классов; РМЦПК –факультет соц. психологии, практический психолог, 2008г		1 кв.категория от 11.2010г
	Сальникова Светлана Аркадьевна	25.07.1965	воспитатель		ПГПУ, 1987г, специальность русский язык и литература. Квалификация учитель русск. яз. И литературы		2кв.кат. от 02.11 2010г приказ № 97 от 03.11.2010г
	Синицина Ирина Владимировна	23.02.1977	Музыкальный руководитель		Пермское муз училище, 1996г – учитель музыки, концертмейстер; ПГИИК,2003г – менеджер социальнокультурной деят-ти. Режиссер театрализованных представлений		1 кв. категория от 11.2010г
	Смирнова Юлия Сергеевна	1978	воспитатель		Высшее		Не аттестована
	Сысолятина Анна Васильевна	02.03.1987	воспитатель		ППК № 1, 2007г - социальная педагогика, учится в ПГПУ		2 кв.кат от
	Торбеева Мария Анатольевна		Учитель-логопед		ППУ № 1, воспитатель, 1987г, ПГПУ,		1 кв.кат от 2011г
	Федичкина Светлана Геннадьевна	27.05.1969	воспитатель		ПГУ, филологич. Факультет, преподаватель русского яз. и литературы		2 кв.категория от 24.12.2010г
	Четаева Фаина Васильевна- совместитель (допы)	21.01.1952	Музыкальный руководитель		ПГПИ дошкольный 1979		высшая кв.кат. Приказ № СЭД-26-01-04-129 от 18.04.2006г МО Перм.края
	Шакирова Гульнара Габдулфатовна		воспитатель
	Ваулина Ольга Валерьевна						Совместитель (допы)
	Агнивина Людмила Викторовна						декрет
	Змеева Ксения Андреевна						декрет
М.Горького, 42
	Аюпова Елена Евгеньевна			Учитель-логопед		Свердловский гос институт, учитель логопед вспомогат школы, 1995высшее	Высшая кв.категория
	Винтиш Лариса Михайловна			воспитатель		ПГПУ, 2005, учитель технологии и предпринемательства	1 кв.кат от
	Грибанова Любовь Валерьевна			воспитатель		ПГППК № 1, 2004, педагог-психолог детей дошк.возраста и мл.школьного	1 кв.кат от
	Давыдова Татьяна Вениаминовна			воспитатель		ППУ № 1, 1991г, воспитатель	Высшая кв.категория
	Клабукова Светлана Геннадьевна			Учитель-логопед		ППИ, 1982г - высшее	1 кв.кат от
	Крохалева Елена Витальевна			воспитатель		ППК № 1, 2007, воспитатель дошкольного образования	2 кв.категория
	Марценковская Нина Ивановна			Муз. руководитель			Высшая кв.категория
	Рыбина Нина Павловна			Ст.воспитатель			Высшая кв.категория
	Сорокина Татьяна Анатольевна			воспитатель		Пед класс, 1990г	Высшая кв.категория
	Тер-Мхитарова Елена Георгиевна			воспитатель		ПУ № 1, 1981г, воспитатель д/сада	Высшая кв.категория
	Транькова Валентина Ивановна			воспитатель		ППУ № 3, 1973, учитель физич.воспитания школы	1 кв.кат от

Краткая характеристика педагогических кадров:

• По уровню образования (чел/ %)

Высшее педагогическое	Незаконченное высшее	Средне-специальное педагогическое	Общее полное Среднее образование
17 56%	0	10 34%	3 10%

• По стажу работы (чел/ %)

  От 1 года до 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 20 лет	От 20 лет и более
  5 17,3 %	5 17,3 %	5 17,3 %	15 5,2 %

• По квалификационным категориям (чел/ %)

Высшая квалификационная Категория	1 квалификационная категория	2 квалификационная категория	Не аттестовано
8 27,6 %	10 34,5 %	6 20,7 %	5 17,3 %

• Возрастной ценз (чел/ %)

От 18 до 25 лет	От 25 до 35 лет	От 35 до 40 лет	От 40 лет до 55	старше 55 лет
4 13,8 %	7 24,2 %	5 17,3 %	11 3,8 %	2 6,9 %

Сведения о других категориях работников: