Конспект игровой образовательной ситуации по художественно-эстетическому развитию "Колеса у машины"

Конспект игровой образовательной ситуации по художественно-эстетическому развитию для детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) с задержкой психического развития (ЗПР) на тему: «Колеса у машины»

Цель Формирование предметно-практических действий и изобразительных навыков в совместной деятельности со взрослым.

Задачи

Образовательные

Учить выполнять целенаправленное действие — оставлять отпечаток поролоном в заданном месте (внизу листа, под кузовом машины). Формировать умение различать и называть (или показывать по просьбе) основные цвета (красный, синий, черный). Закреплять понятия «один — много», «внизу». Стимулировать подражание действиям взрослого.

Коррекционно-развивающие

Развивать зрительно-моторную координацию (глаз — рука). Развивать ритмичность движений (нажал — убрал). Активизировать пассивный и активный словарь: существительные (машина, колесо, краска), глаголы (едет, нажимать, макать), звукоподражания (би-би, топ-топ). Развивать тактильное восприятие (поролон — мягкий, краска — мокрая). Формировать устойчивость внимания и удержание цели деятельности.

Воспитательные

Вызывать положительный эмоциональный отклик на процесс рисования.

Воспитывать умение действовать рядом со взрослым и принимать помощь.

Оборудование и материалы Игрушечная машина (легковая или грузовая) с крупными колесами, образец готового рисунка (с отпечатками). Листы бумаги А4 с нарисованным силуэтом машины без колес, кусочки поролона на прищепке (штамп), мисочки с густой гуашью (черная или темно-синяя). Влажные салфетки. Фартуки или нарукавники.

Ход

1. Организационный момент

Цель: привлечь внимание ребенка, создать эмоционально положительный настрой, актуализировать имеющийся опыт.

Педагог ввозит в поле зрения ребенка игрушечную машину на веревочке. Можно добавить звуковое сопровождение — легкий стук или звоночек.

Педагог:
— Слышишь? Кто это к нам приехал? Прислушивается. Тук-тук-тук. Покажи, кто тут?

Ребенок (ожидаемое действие):
— Смотрит в сторону звука, протягивает руку к машине, улыбается.
Возможный речевой ответ: «Би-би», «Машина».

Педагог:
— Правильно! Это машина. Какая красивая! Как машина сигналит? Би-би! Давай вместе: би-би.

Ребенок:
— Повторяет (или пытается повторить) звукоподражание.

Педагог:
— А что у машины есть? Покажи, где кузов (кабина)?
Берет руку ребенка и вместе проводит по игрушке.

Ребенок:
— Показывает (с помощью педагога или самостоятельно) части игрушки.

Педагог (берет машину и катит ее по столу):
— Как машина едет? Топ-топ-топ. А что помогает машине ехать? Посмотри вниз. Что крутится?

Ребенок:
— Смотрит, может показать пальцем на колеса.
Возможный ответ: «Колеса».

Педагог:
— Да, колеса! Покажи колеса пальчиком. Молодец!

Методический комментарий:
Для детей с ЗПР важно многократное проговаривание и опора на наглядность. На этом этапе не требуется сложных речевых конструкций. Допустимы жесты, указательные движения.

2. Проблемная ситуация

Цель: создать мотивацию для изобразительной деятельности.

Педагог убирает игрушечную машину и показывает заготовку — лист с нарисованной машиной, у которой нет колес.

Педагог:
— Посмотри, у меня есть еще одна машина. Только что-то с ней не так. Может она сломалась?

Наклоняет лист, стучит по нему пальцем.

Педагог:
— Ой, а на чем она поедет? Чего не хватает?

Ребенок:
— Рассматривает, может показать на пустое место внизу.
Возможный ответ: «Колес», «Нет колес».

Педагог:
— Да, у этой машины нет колес. Без колес она не поедет. Давай поможем? Сделаем колеса, чтобы машина поехала.

Ребенок:
— Кивает, проявляет интерес.

3. Подготовка к рисованию

Цель: сенсорное знакомство с инструментом, активизация мелкой моторики.

Педагог:
— Сейчас мы будем делать колеса. А чем мы будем рисовать? Посмотри.

Показывает кусочек поролона на прищепке.

Педагог:
— Потрогай. Какой он? Мягкий или твердый?

Ребенок:
— Трогает, сжимает.
Возможный ответ: «Мягкий», повторяет жест сжатия.

Педагог:
— Правильно, мягкий. А теперь посмотри, что у нас в мисочке? Это краска. Какого цвета краска?

Ребенок:
— Смотрит.
Возможный ответ: «Черная», «Синяя» (или показывает пальцем).

Пальчиковая гимнастика (сидя за столом):
Педагог:
— А теперь покажем, как колеса крутятся.
Сжимает ладони в кулачки и вращает их друг вокруг друга.
— Колеса крутятся: тук-тук-тук.
Разжимает кулачки, шевелит пальцами.
— Поехали! Би-би!

Ребенок выполняет движения вместе с педагогом (по подражанию или «рука в руке»).

4. Показ способа действия

Цель: сформировать зрительный образ действия.

Педагог садится рядом с ребенком, берет свой лист-заготовку и такой же штамп.

Педагог:
— Смотри внимательно. Я буду делать колесо.

Берет штамп, показывает, как опустить его в краску.

Педагог:
— Смотри: макаю штамп в краску. Опускает.
— Лишнюю краску убираю о край.
— Где я поставлю колесо? Где у машины внизу? Покажи пальчиком.

Ребенок:
— Показывает пальцем на нижнюю часть листа (место для колеса).

Педагог:
— Здесь? Хорошо. Ставлю штамп сюда. И сильно нажимаю: нажимает.
— А теперь убираю: поднимает.
— Посмотри, что получилось?

Ребенок:
— Рассматривает отпечаток.
Возможный ответ: «Колесо», «Круг».

Педагог (ставит второй отпечаток):
— А второе колесо где? Тоже внизу. Нажимаю — убираю. Получилось два колеса. Одно колесо и много колес. Покажи, сколько колес?

Ребенок:
— Показывает пальцем на отпечатки (один, два).
Возможный ответ: «Много».

5. Совместное рисование (5–8 минут)

Цель: практическое освоение действия в зоне ближайшего развития.

Ребенок надевает фартук. Перед ним лежит его лист-заготовка, мисочка с краской, штамп.

Педагог:
— А теперь ты сделай колеса для своей машины. Я помогу.

Педагог использует метод «рука в руке»:

1. Берет руку ребенка в свою.

2. Вместе захватывают штамп.

3. Вместе опускают штамп в краску.

4. Вместе переносят руку к листу.

Педагог:
— Куда ставим? Покажи.

Ребенок:
— Показывает (или педагог направляет руку) на нижнюю часть листа.

Педагог:
— Давим сильно: *ж-ж-ж*. Убираем.

Получается первый отпечаток.

Педагог:
— Ура! Получилось одно колесо. А где второе? Давай рядом.

Повторяют действие.

Педагог:
— Нажимаем — убираем. Вот и второе колесо.

Важно:
Если ребенок устал или отказывается ставить второй отпечаток, достаточно одного. Цель — не количество, а осмысленное действие.

Педагог (после завершения):
— Посмотри, сколько колес мы сделали? Одно, два. Много колес!

Ребенок:
— Рассматривает, может провести пальцем по отпечаткам.

6. Анализ и обыгрывание результата

Цель: закрепить положительное отношение к результату своей деятельности.

Педагог:
— Теперь у твоей машины есть колеса! Какие они? Круглые. А где колеса? Внизу.

Ребенок:
— Показывает, повторяет слова за педагогом (или жестом).

Педагог (берет игрушечную машину):
— А теперь наша нарисованная машина может ехать!

Педагог проводит игрушечной машиной по рисунку ребенка, имитируя движение.

Педагог:
— Поехали! Би-би! Колеса крутятся: тук-тук-тук.

Можно взять рисунок ребенка и прокатить его по столу, приговаривая.

Педагог:
— Кто помог машине? Ты! Молодец! Машина говорит тебе: спасибо!

Ребенок:
— Улыбается, хлопает в ладоши, радуется результату.

Педагог:
— Мы с тобой молодцы. А теперь вытрем ручки. Где салфетка?

Вместе вытирают руки (или педагог помогает влажной салфеткой).

Педагог:
— Покажи маме (или другим детям), какие красивые колеса ты нарисовал.

Рисунок выставляется на видное место или отдается ребенку.