Статья и презентация "Всестороннее развитие школьников, аналитическая деятельность школы"

Дианова В. А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15

Статья
Использование аналитических результатов «ЭМУ» в моих выступлениях на педсоветах, семинарах, конференциях.

Автор:
учитель информатики и технологии
МОУСОШ №15, г. Королева
Дианова В. А.

2012 год

Наш век – это век роста информационных технологий. Одним из условий построения инновационного образования на сегодняшний день оказывается задача подготовки образованной творческой личности, способной к непрерывному развитию и самообразованию, умеющей не только получать знания и использовать их в жизни, но и добывать знания самостоятельно, ориентируясь в современном информационном пространстве.

Двадцать лет я работаю в школе учителем информатики и меня очень заинтересовала тема дистанционных конкурсов.

Привлекая детей к различным конкурсам и олимпиадам мы:

боремся с низкой мотивацией учащихся к обучению;
помогаем всем школьникам раскрыть свои таланты;
стараемся сделать обучение интересным.

Подводя итоги участия детей, обсуждая эти итоги на родительских собраниях мы

помогаем родителям понять, что успех ребенка зависит в большей степени от влияния родителей,
пытаемся предотвратить самоустранение некоторых из них от воспитания своих детей,
перекладывание своих обязанностей только на школу.

Наша школа проводит анализ качества знаний по итогам контрольных работ, окончания четверти, участия детей в различных конкурсах и олимпиадах. На основании анализа высказываются предложения по работе класса, учителя.

В начале этого года я выступила, где представляла мероприятия проводимые Центром Развития Молодежи для начальной, основной и старшей школы (материал представлен в виде презентации «Выступление1»)

В ЭМУ-Специалист наша школа участвует уже 3 года:

2009-2010 – 10 человек,

2010-2011 – 101 человек,

2011-2012 – 82 человека.

В этом году мы впервые участвовали в

ЭМУ-Эрудит – 59 человек,

Грамотей-спринт – 35 человек,

Колосок осенний – 17 человек(3-ое из них стали лауреатами серебрянного колоска),

Почитай-ка – 12 человек.

Эти проекты привлекают не только интересными своими заданиями и игровыми технологиями, но и – в первую очередь – анализом уровня сформированности предметных и метапредметных результатов образования.

В моей школе я являюсь организатором всех проектов, проводимых Центром развития молодежи, поэтому считаю своей задачей ознакомление педагогического коллектива с результатами и анализом участия в этих проектах. Этой теме было посвящено мое выступление на педагогическом совете в конце учебного года (материал представлен в виде презентации «Выступление2»).

Давайте активнее участвовать в таких конкурсах, ведь очень хорошо, что и "не самые способные" ученики могут попробовать свои силы в дистанционных олимпиадах и конкурсах (я наблюдала гордость и уверенность в глазах ребят, которые ТОЖЕ УЧАСТВУЮТ В ОЛИМПИАДЕ!). Зачастую они не могут проявить себя на уроках, и мы не всегда можем рассмотреть в них какую-то «изюминку».

Я думаю, что каждый ученик по-своему талантлив, просто мы не всегда можем это увидеть, а сам ученик не знает, как ему показать себя, или боится. Только участвуя в эвристических олимпиадах, я с удивлением поняла, что как раз так называемые "середнячки" показывают очень большой творческий потенциал, а отличники часто боятся отступить от правил. Боятся ошибок (Девочка-отличница в конкурсе «Почитай-ка» показала не самый лучший результат, а выделилась Конивецкая Даша, у которой бывают разные отметки).

Успехов всем в дальнейшей работе!!!

Отчет и анализ результатов по конкурсу «Колосок осенний»

Отчет и анализ результатов по конкурсу «Почитай-ка»

Правило/Класс	5А	5Б	6А	6Б	7А	7Б	8А	8Б	9А	9Б	10А	11А
1. Абберивиатуры и производные от них слова	-	-	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-
2. Проверяемые безударные гласные в корне	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
3. Непроверяемые безударные гласные в корне	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	66
4. Чередующиеся гласные в корне гар-/гор- и зар-/зор- (проверка ударением)	100	75	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5. Чередующиеся гласные в корне плав-/плов-/плыв- (проверка ударением)	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	66
6. Чередующиеся гласные в корне клан-/клон-, твар-/твор- (проверка ударением)	-	-	75	87	-	-	-	-	-	-	-	-
7. Чередующиеся гласные в корне кас-/кос(н)- (в зависимости от согласного, следующего за корнем)	-	-	75	50	-	-	-	-	-	-	-	-
8. Чередующиеся гласные в корне лаг-/лож- (в зависимости от конечных согласных корня)	62	75	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
9. Чередующиеся гласные в корне скак-/скоч- (в зависимости от конечных согласных корня)	-	-	-	-	-	-	100	100	88	87	-	-
10. Чередующиеся гласные в корне раст-/ращ-/рос- (в зависимости от конечных согласных корня)	-	-	-	-	100	75	-	-	-	-	-	-
11. Чередующиеся гласные в корне равн-/ровн- (в зависимости от лексического значения)	-	-	62	75	-	-	-	-	-	-	-	-
12. Чередующиеся гласные в корне мак-/мок- (в зависимости от лексического значения)	-	-	-	-	-	-	87	83	88	75	-	-
13. Чередующиеся гласные в корне бер-/бир-, дер-/дир-, мер-/мир-, пер-/пир-, тер-/тир-	87	62	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
14. Чередующиеся гласные в корне блест-/блист-, жег-/жиг-, стел-/стил-, чет-/чит-	-	-	-	-	-	-	87	83	88	100	-	-
15. Корни с чередованием А(Я) /ИМ, А(Я) /ИН	-	-	87	62	-	-	-	-	-	-	-	-
16. Проверяемые согласные в корне	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
17. Непроверяемые согласные в корне	87	62	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
18. Непроизносимые согласные в корне	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
19. Двойные согласные в корне	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	66
20. Двойные согласные на стыке морфем	-	-	-	-	-	-	87	91	88	75	-	-
21. Прописные буквы в именах собственных (в названиях)	-	-	-	-	-	-	75	75	90	75	-	-
22. Прописные буквы в именах собственных (собственные имена людей, животных, мифологических существ)	87	62	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
23. Прописная буква в прилагательных, образованных от имён собственных	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	62	83
24. Правописание личных местоимений 3 лица в косвенных падежах	-	-	-	-	-	-	100	91	84	100	-	-
25. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными	-	-	-	-	-	-	100	100	88	75	-	-
26. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	-	-	75	62	-	-	-	-	-	-	-	-
27. Правописание НЕ с глаголами	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
28. Правописание НЕ с причастиями	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
29. Правописание НЕ с деепричастиями	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	58
30. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О (-Е)	-	-	-	-	62	100	-	-	-	-	-	-
31. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в местоимениях	-	-	-	-	-	-	100	100	98	100	-	-
32. Правописание местоимений с приставками НЕ и НИ	-	-	100	50	-	-	-	-	-	-	-	-
33. Безударные частицы НЕ и НИ	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	91
34. Правописание конструкций с частицами НЕ и НИ	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	66
35. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-	-	-	87	75	-	-	-	-	-	-	-	-
36. Правописание приставок, оканчивающихся на З (С)	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-
37. Правописание приставки С-	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
38. Правописание приставки РАЗ- (РАС-) РОЗ- (РОС-)	-	-	-	-	-	-	87	91	84	100	-	-
39. Приставки с беглым гласным О	-	-	-	-	-	-	100	100	96	100	-	-
40. Правописание гласных и согласных в приставках	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
41. Правописание И и Ы после приставок	-	-	87	87	-	-	-	-	-	-	-	-
42. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
43. Ь на конце глаголов повелительного наклонения и после шипящих	-	-	75	75	-	-	-	-	-	-	-	-
44. Разделительный Ъ и разделительный Ь	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
45. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
46. Ь после шипящих на конце существительных и прилагательных	100	62	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

47. Употребление Ь в окончании притяжательных прилагательных	-	-	-	-	-	-	100	100	88	100	-	-
48. Ь в середине и на конце числительных	-	-	37	87	-	-	-	-	-	-	-	-
49. Правописание сложных и составных количественных числительных	-	-	-	-	87	100	-	-	-	-	-	-
50. Правописание дробных числительных	-	-	-	-	-	-	100	100	100	100	-	-
51. Правописание сложных прилагательных, в состав которых входят числительные	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	100
52. Правописание сложных и составных порядковых числительных	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	83
53. Правописание сложных слов с ПОЛ-	-	-	75	100	-	-	-	-	-	-	-	-
54. Правописание сложных слов с ПОЛУ-	-	-	-	-	100	50	-	-	-	-	-	-
55. Соединительные О и Е в сложных словах	-	-	100	75	-	-	-	-	-	-	-	-
56. Слитное и дефисное написание сложных имён существительных	-	-	-	-	87	100	-	-	-	-	-	-
57. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	-	-	-	-	87	100	-	-	-	-	-	-
58. Буквы И, У, А после шипящих	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
59. Буквы О и Ё после шипящих в корне	87	37	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
60. Употребление букв Я, Ю	100	75	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
61. Употребление букв Е, Ё	-	-	87	87	-	-	-	-	-	-	-	-
62. Правописание Ы и И после Ц	87	62	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
63. Правописание О и Е после Ц	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-
64. Суффикс -ЕН- в существительных на –МЯ	-	-	100	62	-	-	-	-	-	-	-	-
65. Буквы О и Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных	-	-	-	-	-	-	100	100	90	75	-	-
66. Правописание окончаний существительных 1-го склонения в дательном и предложном пад. ед. ч.	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
67. Правописание окончаний существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном пад. ед. ч.	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-	-	-
68. Правописание окончаний существительных 2-го склонения в дательном и предложном пад. ед. ч.	-	-	-	-	-	-	87	91	88	100	-	-
69. Правописание суффиксов -ЕК- и -ИК-	100	87	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
70. Правописание существетельных с суффиксами -ЧИК и –ЩИК	-	-	87	75	-	-	-	-	-	-	-	-
71. Правописание существительных с суффиксами -ИЩ-, -УШК-, -ЮШК-, -ЫШК-, -ИШК-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	62	91
72. Безударные гласные в суффиксах существительных	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
73. Правописание прилагательных с суффиксами -К- и -СК-	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
74. Безударные гласные в суффиксах прилагательных	-	-	-	-	-	-	100	100	84	100	-	-
75. Н и НН в суффиксах прилагательных	-	-	87	62	100	75	-	-	-	-	-	-
76. Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	91
77. Правописание действительных причастий с суффиксами -УЩ- (-ЮЩ-) и -АЩ- (-ЯЩ-)	-	-	-	-	87	75	-	-	-	-	-	-
78. Правописание действительных причастий с суффиксами -ЕМ- и -ИМ-	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
79. Правописание НН в причастиях	-	-	-	-	100	75	-	-	-	-	-	-
80. Буквы Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени после шипящих	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	100
81. Гласные в причастиях перед суффиксами -НН- и -Н-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	83
82. Безударные гласные в окончаниях причастий	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	100
83. Правописание гласных в суффиксах глаголов	-	-	-	-	-	-	87	91	94	87	-	-
84. Правописание безударных гласных окончаний глаголов I и II спряжения	-	-	-	-	-	-	100	100	94	100	-	-
85. Буквы Е-И в глаголах 2 лица мн.ч. изъявительного и повелительного наклонений	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	91
86. Буква Ё после шипящих в окончаниях глаголов	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
87. Ь после шипящих на конце наречий	-	-	-	-	87	75	-	-	-	-	-	-
88. Дефис в наречиях	-	-	-	-	87	-	-	-	-	-	-	-
89. Гласные О и А на конце наречий	-	-	-	-	-	-	87	100	84	87	-	-
90. Правописание О и Е после шипящих на конце наречий	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	100
91. Слитное написание наречий	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	75
92. Раздельное написание наречий	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	87	50
93. Буквы Н и НН в наречиях на -О (-Е)	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
94. Правописание простых союзов	-	-	-	-	62	75	-	-	-	-	-	-
95. Правописание составных союзов	-	-	-	-	75	100	-	-	-	-	-	-
96. Правописание производных предлогов	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	75
97. Правописание составных предлогов	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	75	58
98. Раздельное написание предлогов со словами	-	-	-	-	100	100	-	-	-	-	-	-
99. Предложные сочетания В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ ОТ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ТЕЧЕНИЕ, В ЗАВЕРШЕНИЕ	-	-	-	-	-	-	75	75	57	50	-	-
100. Дефисное написание частиц	-	-	-	-	-	-	87	100	90	75	-	-
101. Раздельное написание частиц БЫ (Б), ЛИ (ЛЬ), ЖЕ (Ж)	-	-	-	-	50	100	-	-	-	-	-	-
102. Местоимения с частицами -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, КОЕ-	-	-	100	50	-	-	-	-	-	-	-	-
103. Дефис в междометиях и звукоподражетельных словах	-	-	-	-	87	100	-	-	-	-	-	-
104. Употребление букв Э и Е в словах иноязычного происхождения	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100	83
105. Безударные гласные в словах иноязычного происхождения	-	-	-	-	-	-	87	91	96	100	-	-

Рейтинг результативности городских общеобразовательных учреждений

Рейтинг складывается из следующих параметров:

За каждого участника, выполнившего тест на 33% и менее, школе начисляется 3 балла.
За каждого участника, выполнившего тест от 34% до 66%, школе начисляется 4 балла.
За каждого участника, выполнившего тест на 67% и более, школе начисляется 5 баллов.

Общий балл получается в результате суммирования данных параметров.

Место	Место в регионе	Населённый пункт	Образовательное учреждение	Баллы
17	1 из 16	город Пушкино	школа №1	2358
82	2 из 16	город Талдом	школа №3	1294
85	3 из 16	город Ногинск	школа №18	1279
113	4 из 16	город Чехов-2	школа "ФГОУСОШ г. Чехова-2"	1135
149	5 из 16	город Орехово-Зуево	школа №22	982
191	6 из 16	город Подольск	школа №25	861
238	7 из 16	город Ликино-Дулёво	школа №5	732
268	8 из 16	город Орехово-Зуево	школа 12	666
291 из 712	9 из 16	город Королев	школа №15	621
337	10 из 16	город Высоковск	школа №1	533
461	11 из 16	город Химки	школа №24	337
467	12 из 16	город Орехово-Зуево	школа №2	328
477	13 из 16	город Истра	ЦДО "Центр ТРиГО"	310
480	14 из 16	город Ступино	школа №3	307
606	15 из 16	город Подольск	школа №6	143
612	16 из 16	город Бронницы	школа №1	134
612	16 из 16	город Электросталь	школа №18	134

Рейтинг активности городских общеобразовательных учреждений
Конкурс Специалистов

Рейтинг складывается из следующих параметров:

Количество детских работ, отправленных на конкурс.
Средний результат выполнения заданий по школе (процент).

Общий балл получен в результате перемножения данных параметров. Средний результат (последняя колонка в таблице) представлен в округлённом виде для удобства восприятия.

Для того, чтобы найти Вашу школу в рейтинге, воспользуйтесь функцией поиска, встроенной в Ваш браузер. В поле поиска впишите название Вашего населённого пункта.

Место	Место в регионе	Населенный пункт	Наименование ОУ	Баллы	Количество участников	Средний результат по школе, %
411 из 1021	9 из 17	город Королев	школа №15	6333	177	36

Дианова В. А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15

Автор:
учитель информатики и технологии
МОУСОШ №15, г. Королева
Дианова В. А.

2012 год

Привлекая детей к различным конкурсам и олимпиадам мы:

боремся с низкой мотивацией учащихся к обучению;
помогаем всем школьникам раскрыть свои таланты;
стараемся сделать обучение интересным.

Подводя итоги участия детей в таких олимпиадах, обсуждая эти итоги на родительских собраниях мы

помогаем родителям понять, что успех ребенка зависит в большей степени от влияния родителей,
пытаемся предотвратить самоустранение некоторых из них от воспитания своих детей,
перекладывание своих обязанностей только на школу.

В начале этого года я выступила, на педагогическом совете, где подробно знакомила своих коллег с мероприятиями проводимыми Центром Развития Молодежи для начальной, основной и старшей школы (материал представлен в виде презентации «Выступление1»)

В ЭМУ-Специалист наша школа участвует уже 3 года:

2009-2010 – 10 человек,

2010-2011 – 101 человек,

2011-2012 – 82 человека.

В этом году мы впервые участвовали в

ЭМУ-Эрудит – 59 человек,

Грамотей-спринт – 35 человек,

Колосок осенний – 17 человек(3-ое из них стали лауреатами серебрянного колоска),

Почитай-ка – 12 человек.

Эти проекты привлекают не только своими интересными заданиями и игровыми технологиями, но и – в первую очередь – анализом уровня сформированности предметных и метапредметных результатов образования. Подводя итоги участия, я работаю с этими отчётами. Это делать очень просто, ведь все то, на что в первую очередь надо обратить внимание выделено красным цветом. Для учителя который РАБОТАЕТ в своём классе этот анализ очень ценен, исходя из него происходит дальнейшая работа с классом.

Успехов всем в дальнейшей работе!!!

Слайд 1

Дианова Вера Анатольевна учитель информатики город Королев, Московской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная школа № 15

Слайд 2

Одной из задач школы является создание условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся. Для решения этой задачи наша школа сотрудничает с Центром Развития Молодежи, созданным в 2008 году. Миссия Центра - Способствовать выходу образования на качественно новый уровень. Задачи Центра: •Осуществлять мониторинг развития молодёжи. •Помочь всем школьникам раскрыть свои таланты, приобрести те знания, умения и навыки, которые позволят им быть успешными в жизни. •Благодаря использованию инновационных технологий, позволить учащимся развиваться и образовываться по-новому. •Модернизировать процесс обучения, превратив его в увлекательную игру. •Предоставить возможность учителям и школьникам учиться у самых лучших и интересных педагогов-новаторов.

Слайд 3

Мы вместе с Центром Развития Молодежи работаем третий год. За это время начальная школа три раза участвовала в конкурсе ЭМУ-Специалист. В 2009-2010 учебном году - 10 человек, в 2010-2011 учебном году 101 человек, в 2011-2012 учебном году 82 человека. Анализ участия показал что мы единственная школа города, участвующая в этом проекте. Результат участия.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Название конкурса Подача заявки Сроки проведения ЭМУ «Эрудит» с 12 сентября по 28 октября с 31 октября по 19 ноября ЭМУ «Специалист» с 12 декабря по 27 января с 30 января по 20 февраля Конкурс творческих команд с 19 марта по 6 апреля с 9 апреля по 27 апреля

Слайд 7

Слайд 8

Название конкурса Подача заявки Сроки проведения Колосок осенний с 26 сентября по 22 ноября 25 ноября Колосок весенний с 12 марта по 3 апреля 6 апреля Грамотейспринт 4 октября Грамотеймарафон с 5 по 30 марта 2 апреля Почитай-ка с 19 декабря по 10 февраля с 13 февраля по 25 февраля

Слайд 9

http://cerm.ru/

Слайд 10