Рабочая программа по русскому языку в формате ГВЭ (элективный курс); 11 класс

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Специальная учебно-воспитательная школа №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в формате ГВЭ

(элективный курс)

Учитель: Крылова А.Н.

Класс (параллель): 11«__»

Всего часов в год: 35

Всего часов в неделю: 1

«Рассмотрено» Руководитель МО Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано» Зам. директора по УР

«Утверждаю» Директор КОУ «Специальная школа №1»

Рабочая программа по русскому языку (элективный курс).

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Настоящее Положение о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога (далее Положение) разработано в соответствии с:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, от 11.12.2020 № 712);

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями от 23 декабря 2020 г. N 766).

4. Письма МО и науки РФ от 28.10.2015 года № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

5. Инструктивно-методическим письмом об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-

Мансийского автономного округа – Югры в 2022-2023 учебном году от 29.06.2022 г.

6. Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (в редакции протокола № 2/16-з от 28.06.2016 г. федерального учебно – методического объединения по общему образованию).

7. Концепции преподавания предметной области «Русский язык» в ОО РФ, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённая на заседании Коллегии Министерства просвещение РФ 24.12.2018 года.

8. Учебным планом КОУ «Специальная школа№1» в ИК-11 на 2022-2023 учебный год.

9. Уставом Казенного образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа «Специальная школа№1».

Актуальность, новизна рабочей программы

Курс русского языка (консультация) ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы.

 Отличительной особенностью данной программы является ее интегративность, возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса, дидактические принципы вариативного развивающего образования с целью дальнейшего совершенствования лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, что лежит в основе реализации личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.

Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ГИА , объективно оценить свои  знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на основе предложенного текста, и итоговое сочинение.

Концептуальная новизна курса русского языка в 11 классе состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей.

• Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

• Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

• Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Средняя школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы. Содержание обучения ориентировано на решение проблем, связанных с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств с целью достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.

Таким образом, обучение русскому (родному) языку в средней школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии, пунктуации и стилистики.

Цели и задачи элективного курса:

- обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку за курс 5 -11 классов согласно новым требованиям экзаменационных мтериалов;

• скорректировать умения каждого ученика при работе с КИМами;

• подготовить учащихся к успешной сдаче ГИА;

• развивать познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;

- выработать навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или литературный материал;

• целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь учащихся;

• формировать умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать вывод;

- учить любой диалог вести этически корректно.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1. обобщить и повторить полученные знания по основным разделам русского языка курса средней школы;

2. закрепить орфографические и пунктуационные навыки;

3. развивать владение нормами русского языка и языковую культуру;

4. развивать умение составлять алгоритм к задаче;

5. сформировать умение использовать разные виды чтения;

6. развивать умение анализировать текст;

7. сформировать умение формулировать тезис и адекватно его аргументировать;

8. сформировать навыки составления собственного текста;

9. сформировать умение искать и обрабатывать информацию;

10. практически и психологически подготовить обучающихся к сдаче государственной итоговой аттестации.

Используемые формы обучения на уроке на уроке

- коллективная и групповая при работе над пониманием; индивидуальная письменная работа по созданию текстов.

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- определение проблемы текста, позиции автора по проблеме;

- аргументация своей точки зрения;

Умения творческого и поискового характера:

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Особая роль отводится методам индивидуального обучения: работе в диалоге Учитель - Ученик, составлению  конспектов, работе с учебником, выполнению различного рода творческих заданий,  работе со словарями, справочниками,  энциклопедиями, обучающими программами.

Основные методы и приёмы обучения:

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание ГИА;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Общая характеристика курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общая характеристика курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистическо (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

Общая характеристика курса «Подготовка к ГИА по русскому языку»

Программа направлена на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Описание места курса русский язык (консультации) в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение курса русский язык (консультации)отводится 35 часа в год. Планирование составлено на 35 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы курса русский язык (консультации) являются:

1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа;

2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного языка;

3) расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;

4) способность к продуцированию текстов разных жанров;

5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы курса:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

• способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;

• адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого произведения;

• говорение и письмо:

• умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;

• умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);

• владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические, стилистические и речевые ошибки;

• умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и обсуждениях различных тем;

2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в повседневном общении.

Предметными результатами освоения выпускниками программы курса:

1) расширение представлений о роли русского языка в современном мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;

2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);

3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка, языковая норма;

4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация орфографических и пунктуационных правил;

5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических и грамматических средств;

6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений, анализ текста);

7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых средств разных уровней в создании образной системы художественного текста.

Выпускник на базовом уровне научится:

использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определённой функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определённых жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчёты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

соблюдать культуру публичной речи;

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

Критерии ожидаемых результатов:

1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.

2. Качественная сдача ГИА учащимися.

Результаты изучения предмета «Русский язык»:

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (регулятивных познавательных, коммуникативных, личностных):

Регулятивные:

- умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели

- умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;

- умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

умение использовать различные средства самоконтроля

Познавательные:

- умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности

- умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности

- умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках

- умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи

- формирование способности выполнять разные виды чтения.

- формирование системного мышления

- формирование объектно-ориентированного мышления

- формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач

- формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

Коммуникативные:

- умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи

- умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива

- умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

- формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

- формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

- формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

- уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,

- основ правовой культуры в области использования информации.

- формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, - -

- формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

- формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Требования к уровню подготовки выпускников

1. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм

2. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм

3. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм

4. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм

5. Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.

6. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

7. Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации, грамматическим признакам.

8. Умение определять принадлежность слова к определенной части по его грамматическим признакам.

9. Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.

10. Умение проводить лексический анализ слов.

11. Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.

12. Умение проводить орфографический анализ слова, предложения.

13. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.

14. Умение проводить пунктуационный анализ предложения.

15. Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.

16. Умение определять стили речи.

17. Умение определять основные способы образования слов.

18. Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.

19. Умение определять и интерпретировать содержание исходного текста.

20. Умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного.

21. Умение последовательно излагать собственные мысли.

22. Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

23. Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

По окончании курса учащиеся должны знать:

• теоретическое содержание основных разделов курса русского языка.

• основные понятия, необходимые для создания текста и его анализа;

• определение терминов, встречающихся в формулировке задания в критериях оценивания;

• виды текста;

• определение понятий «вступление» и «заключение»;

• что такое проблема текста, комментарий, позиция автора;

По окончании курса учащиеся должны уметь:

• выполнять задания;

• анализировать содержание текста, выделять его проблематику;

• определять тип и стиль речи предложенного текста создавать собственное письменное высказывание в форме рассуждения (формулировать и комментировать одну из проблем текста, выявлять авторскую позицию и аргументировано выражать свою).

• указывать средства связи между частями текста;

• определить тему и основную мысль текста;

• определить тип и стиль речи;

• использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текста;

• понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

• анализировать форму исходного текста;

• находить характерные для исходного текста языковые средства;

• создавать связное высказывание;

• излагать последовательно собственные мысли;

• использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

• оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

Ожидаемые результаты можно представить в виде практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике, что предполагает последний вид испытаний ГИА.

Учебным планом школы в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений выделено на изучение курса 1 час в неделю. Всего за год обучения количество часов составило 35, из них на контрольные работы выделено 4 часа.

Межпредметные связи

Русский язык -учебный предмет , познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности , воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие обучающихся, усвоение всех других учебных дисциплин.

Язык связан со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что объективно определяет высокую потребность в нем и его высокую потребность и его высокую ценность.

Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной

формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в

творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.

Связь предмета «русский язык» с ИЗО и музыкой предполагает знакомство с шедеврами отечественной и мировой культуры и искусства, что способствует формированию у обучающихся чувства прекрасного.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Учебная программа	Учебник	Методические пособия для учителя	Дидактический материал	Материал для контроля и диагностики
		Русский язык. Книга для учителя. 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2010; Власенков А.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 классы. М.: Просвещение, 2010Электронное пособие. Справочник школьника. Русский язык 5-11 класс.Электронное пособие. Страна Лингвиния.  Мультимедийная книга.Электронное пособие. Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Выпуски № 1- 3.Электронное пособие. Экспресс- подготовка к экзамену. 9-11 класс. Русский язык. Сайт «Образовательный портал для студентов и школьников»	Разработки учителя, интернет-ресурсы; А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Дидактические материалы. 10-11 классы. Базовый уровень. Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2009-2010 – М.: Просвещение, 2010А.Д. Дейкина, Т.М. Паханова. Русский язык. Учебник-практикум для ст. кл. Для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вербум-М, 2011. – 414с.Банников С.В. Компьютерные технологии в работе  учителя//  Справочник  классного руководителя № 12, 2007Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы/ сост. О.Н.Черненко. - Волгоград: Учитель, 2007.	Разработки учителя, интернет-ресурсы; Русский язык. Сборник заданий для подготовки к государственной (итоговой) аттестации, М.: Просвещение; Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2010

№ п/п	По плану	По факту	Тема раздела. Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные вопросы и понятия, рассматриваемые на уроке	Домашнее задание
1.			Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией  ГИА. Обучение заполнению бланков ГИА.	1	Урок рефлексии	Прослушивание рассказа учителя. Просмотр презентации	Не задано
2			Структура экзаменационной работы в формате ГИА (допуск) по написанию изложения	1	Урок рефлексии	Прослушивание рассказа учителя. Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов.	Повторить план изложения
3			Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.	1	Урок рефлексии	Прослушивание чтения текста учителем. Составление плана. Работа в группах	Выучить алгоритм
4			Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста.	1	Урок рефлексии	Прослушивание чтения текста учителем. Составление плана. Работа в группах	Доработать текст
5			Структура экзаменационной работы в формате ГИА по написанию изложения	1	Урок рефлексии	Прослушивание рассказа учителя. Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов.	Работа с текстом в тетради
6			Что такое микротема в полном изложении. Абзацное членение текста.	1	Урок рефлексии	Прослушивание чтения текста учителем. Составление плана (выделение микротем).	Выделить абзацы в тексте
7			Написание полного изложения	1	Урок развивающего контроля	Прослушивание чтения текста учителем.	дописать
8			Понятие о сжатом изложении. Алгоритм написания сжатого изложения. Разбор текста.	1	Урок рефлексии	Прослушивание чтения текста учителем. Составление плана.	Доработать текст
9			Сжатое изложение. Абзацное членение текста.	1	Урок рефлексии	Работа с текстом, создание текста, абзацное членение текста.	Индивидуальное задание
10			Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Знакомство с приемом «Исключение»	1	Урок рефлексии	Работа с текстом. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Чтение и выделение в тексте данного приема.	Повторить прием
11			Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Знакомство с приемом «Обобщение»	1	Урок рефлексии	Нахождение в тексте приемов сжатия.	Повторить прием
12			Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Знакомство с приемом «Упрощение».	1	Урок рефлексии	Работа с предложениями. Нахождение в тексте данного приема сжатия.	Повторить прием
13			Отработка приемов сжатия текста	1	Урок рефлексии	Работа с текстом с применением одного из приемов	Работа с текстом
14			Отработка приемов сжатия текста	1	Урок рефлексии	Работа с текстом с применением одного из приемов	Работа с текстом
15			Написание сжатого изложения по аудиозаписи.	1	Урок развивающего контроля	Анализ изложений по критериям оценивания сжатого изложения	дописать
16			Знакомство с критериями оценки сочинения.	1	Урок рефлексии	Прослушивание рассказа учителя. Просмотр презентации с критериями оценивания.	Выполнить задание в тетради
17			Литературный язык. Языковые нормы.	1	Урок рефлексии	Литературный язык. Языковые нормы. Типы норм. Словари русского языка.	Выполнить тест в тетради
18			Орфоэпические нормы русского языка	1	Урок рефлексии	Основные правила орфоэпии. Орфография. Ударение.	Выполнить тест в тетради
19			Лексические нормы	1	Урок рефлексии	Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическое многообразие лексики русского языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика, лексика ограниченного употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки на лексическом уровне, их предупреждение.	Выполнить тест в тетради
20			Грамматические нормы	1	Урок рефлексии	Грамматические нормы. словообразовательные, морфологические, синтаксические. Грамматические ошибки и их предупреждение.	Выполнить тест в тетради
21			Словообразовательные нормы	1	Урок рефлексии	Словообразовательные нормы. Способы словообразования. Ошибочное словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовательном анализе.	Выполнить тест в тетради
22			Морфологические нормы.	1	Урок рефлексии	Правила и нормы образования форм слов разных частей речи. Морфология. Средства связи предложений в тексте. Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне.	Выполнить тест в тетради
23			Синтаксические нормы и пунктуация	1	Урок рефлексии	Лексическая сочетаемость слов. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в простом предложении. Преобразование прямой речи в косвенную.	Выполнить тест в тетради
24			Синтаксические нормы и пунктуация	1	Урок рефлексии	Предложения со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в ССП, СПП, БСП.	Выполнить тест в тетради
25			Орфографические нормы	1	Урок рефлексии	Правописание падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных форм. –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-);	Выполнить тест в тетради
26			Орфографические нормы	1	Урок рефлексии	Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов.	Выполнить тест в тетради
27			Пунктуационные нормы	1	Урок рефлексии	Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в сложных предложениях: Сложное предложение с разными видами связи.	Выполнить тест в тетради
28			Структура сочинения на основе предложенного текста.	1	Урок рефлексии	Познакомить с критериями оценивания сочинения учащихся. Познакомить учащихся со структурой сочинения на основе предложенного текста.	Написать план сочитнения
29			Определение темы и проблематики текста. Смысловой анализ текста на основе составления его логической схемы.	1	Урок рефлексии	Совершенствовать умение учащихся определять основные темы и проблемы текста. Проблема текста, виды проблем, приемы выделения проблем текста, способы формулирования проблемы. Совершенствовать умение учащихся анализировать текст.	Дописать анализ
30			Комментарий одной из проблем, поднятых в тексте.	1	Урок рефлексии	Типы комментирования текста: текстуальный, концепционный. Учить комментировать проблему, поднятую в тексте.	Дополнить комментарий
31			Осмысление авторской позиции текста.	1	Урок рефлексии	Учить осмысливать авторскую позицию и способы её выражения в тексте.	Выписать авторскую позицию
32			Приёмы логического мышления. Аргумент. Типы аргументации в изложении собственной позиции.	1	Урок рефлексии	Совершенствовать умение последовательно и аргументированно излагать свои мысли. Познакомить с типами аргументации. Поддерживающая и опровергающая аргументация. Типы аргументов. Ссылки на общезначимый авторитет, свидетельства самого автора сочинения, ссылки на авторитет, примеры из художественной 13,05литературы. Логические доказательства. Чувственные аргументы.	Аргументировать свой ответ в тетради
33			Смысловая цельность текста. Абзацное членение текста. Логические ошибки	1	Урок рефлексии	Повторить сведения о микротеме, абзаце; повторить виды логических ошибок, познакомить с наиболее распространёнными логическими ошибками.	Выполнить тест в тетради
34			Работа с текстом	1	Урок развивающего контроля	Прослушивание чтения текста учителем.	Доработать текст
35			Работа с текстом	1	Урок развивающего контроля	Прослушивание чтения текста учителем.	тест