Статья "Интернет-технологии в образовательном процессе"

Тема: Интернет-технологии в образовательном процессе

Стремительное развитие информационной культуры привело к тому, что современный человек начинает освоение компьютера с самого раннего детства. Поэтому использование информационных технологий в образовательном процессе на сегодняшний день является объективным и естественным процессом, а актуальность данной проблемы не вызывает сомнения.

Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические информационные средства: персональный компьютер, аудио-, видеотехника, Интернет.

Интернет-технологии – это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации, реализуемая в глобальной сети Интернет.

Согласно ФГОС, информационные технологии рассматриваются как базовая педагогическая технология, и они должны пронизывать весь образовательный процесс. В этих условиях современный учитель обязан уметь работать с общепользовательскими инструментами: текстовым редактором, редактором презентаций и т.д., пользоваться ресурсами глобальной сети Интернет.

Интернет-технологии, в частности, сетевые образовательные ресурсы, как компонент информационных технологий с каждым годом приобретают все большую актуальность в образовательном процессе. Сегодня практически каждый педагог начального образования понимает важность внедрения Интернет-технологий в педагогический процесс, видит все преимущества их использования: повышение мотивации учения, скорости усвоения знаний, качества обучения, активности учащихся.

Особенности применения Интернет-технологий в образовательном процессе.

Применение Интернет-технологий в школе имеет ряд характерных особенностей. Эти особенности обусловлены возрастными психофизиологическими возможностями детей, а также социальными условиями их развития.

Школьный возраст – это переломный этап в развитии ребенка, это период интенсивного развития мышления, речи, памяти, восприятия, воображения и самосознания.

Опыт работы показывает, что большинство детей с 6-7 лет уже имеют начальные практические навыки «общения» с компьютером. Однако дети школьного возраста воспринимают компьютер как средство развлечения, а не источник информации. В работе с учащимися школы применение ресурсов глобальной сети Интернет можно начинать с того момента, когда все дети уже владеют техникой чтения.

Знакомство с Интернетом можно начинать применять с внеурочных мероприятий, целью которых является разъяснение детям безграничных возможностей глобальной сети и всевозможных опасностей, которые их подстерегают. В ходе мероприятия дети учатся ориентироваться в бесконечном потоке информации, отличать полезную информацию от спама. Закрепить на практике полученные знания по Интернет-безопасности детям помогает различные интерактивные игры и сетевые квесты.

После инструктажа по Интернет-безопасности можно приступать к применению ресурсов Интернет в образовательном процессе. Следует помнить, что сетевые ресурсы, используемые в школе, должны быть адаптированы для детей соответствующего возраста: графическая информация должна преобладать над текстовой, навигация должна быть максимально упрощена, приветствуется использование анимации, аудио- и видеоматериалов.

Применение Интернет-технологий в младших классах чаще всего сводится к использованию развивающих флеш-игр, онлайн-раскрасок, прохождению интерактивных тестов, просмотру видеороликов, прослушиванию аудиофайлов. В процессе работы с Интернет-ресурсами, дети не только выполняют учебные задачи, но и развивают технические навыки работы с компьютером, учатся ориентироваться в глобальной сети. Пользование Интернетом проходит под руководством педагога или родителей.

Последующие года обучения открывают новые возможности применения Интернет-технологий в школе. Продолжая использовать вышеперечисленные ресурсы Интернет, стараюсь постепенно усложнять задачи, применять технологии интерактивного сетевого обучения. В результате у детей должно сформироваться представление об Интернете как источнике информации.

Особенно эффективно в своей педагогической практике применяю ресурсы глобальной сети Интернет при обучении учащихся основам проектной и исследовательской деятельности. Однако практически на любом школьном предмете в школе можно применять Интернет-технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Следует отметить, что применение Интернет-технологий в начальной школе должно выполнять определенную образовательную функцию, помогать ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать здоровье. Поэтому Интернет-ресурсы должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности школьника, работа в Интернете должна быть чётко продумана и дозирована, применение компьютерных технологий на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования информационно-компьютерных технологий.

Применение Интернет-технологий в школе позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность учителю расширить спектр способов представления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Можно сделать вывод о том, что, применяя Интернет-технологии в школе, необходимо:

- учитывать возрастные особенности школьников;

- использовать разнообразные виды информационных ресурсов;

- обучать детей правилам безопасного пользования Интернетом;

- осуществлять контроль безопасности детей в Интернет-пространстве;

- постепенно усложнять задачи использования учащимися Интернет-ресурсов;

- постоянно стремиться к повышению своего профессионального мастерства.

В условиях современного общества компетентность педагога составляет его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий, ведь современные технологии предназначены для тех педагогов, которым небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

Практическое задание 1

Обзор образовательных информационных Интернет-ресурсов по различным учебным предметам

Цель: провести исследование образовательных Интернет-ресурсов, обеспечивающих образовательный процесс.

Задание: проведите анализ информационных ресурсов, хранящихся на различных образовательных Интернет-порталах и сайтах, результаты исследования поместите в таблицу (минимум 5 ресурсов):

Практическое задание 2

Обзор онлайн-программ для обучения

Цель: пополнить базу данных образовательных Интернет-ресурсов.

Задание: провести поиск в сети Интернет онлайн-программ по одному из учебных предметов (на ваш выбор), предназначенных для обеспечения образовательной деятельности:

• электронные тренажеры;

• wiki-экнциклопедии;

• виртуальные лаборатории;

• онлайн-практикумы;

• видеоконференции;

• обучающие и развивающие игры;

• онлайн-тесты;

• онлайн-конструкторы и т.д.

Результаты поиска поместить в таблицу (минимум по 2 ресурса каждого вида):

Рекомендуемые источники информации

5.  (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

6.  (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)

7. (Федеральный портал: Российское образование)

8.  (Социальная сеть работников образования: материалы для педагогов от детского сада до ВУЗа)