Статья "Урок с использованием здоровьесберегающих технологий"

«Урок с использованием здоровье – сберегающих технологий»

Дахова О.А., учитель начальных классов, МКОУ «Ш-И №18», Анжеро- Судженского городского округа

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме сохранения и укрепления здоровья обучающихся младшего школьного возраста образовательной среде. Автор статьи подчёркивает, что школа несёт большую ответственность за формирование у них культуры здоровья, включающей физическое, психическое, социальное и духовное благополучие. В работе раскрывается суть здоровьесберегающих технологий, как системы педагогических приёмов, направленных на создание безопасных и комфортных условий обучения. Описаны конкретные методы их реализации на уроках, особое внимание уделено индивидуальному подходу, смене видов деятельности, развитию мотивации и снижению эмоционального напряжения. Подчёркивается, что эффективность таких технологий достигается только при их комплексном и системном применении. Практика показывает, что их внедрение способствует снижению заболеваемости, улучшению психического климата в классе и формированию у учеников устойчивых навыков здорового образа жизни.

«Забота о здоровье ребёнка –это прежде   всего забота о гармоничной

  полноте всех физических и духовных

         сил, и   венцом этой гармонии

                 является радость творчества»

                                                                                     В.А.Сухомлинский

Здоровье ребенка, его адаптация к жизни в обществе во многом определяется окружающей средой. А для ребенка 6-17 лет такой средой является, прежде всего, школа, где он проводит до 70% своего времени. Поэтому здоровьесберегающие технологии стали приоритетными для современного образования, причем, здоровье понимается не только как хорошее физическое состояние. Учитываются и такие факторы, как психическое, нравственное, социальное, духовное здоровье.

Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка.

Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

И именно поэтому в последние годы были разработаны и активно внедряются педагогами «здоровьесберегающие технологии», цель которых – сохранение и укрепление здоровья учащихся. 

Изучив и проанализировав историю данного вопроса, современную литературу по формированию здорового образа жизни учащихся младшего школьного возраста, я решила использовать только те приёмы, которые направлены на организацию здорового образа жизни. Продумываю приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения нового знания самих учащихся, стараюсь прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации.

Передо мною встаёт трудная задача построить уроки таким образом, чтобы с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой обеспечить усвоение необходимых знаний, но, не допустив перегрузок и не навредить здоровью детей.

Задачи здоровьесбережения в образовательном процессе:

• задача-минимум- заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье учащихся;

• задача-оптимум- заключается в формировании, укреплении здоровья учащихся, воспитании у них культуры здоровья, а также в охране здоровья педагогов и содействии им в стремлении грамотно заботиться о своем здоровье

В начале урока психологический настрой позволяет мне задать темп, динамику и увлеченность детей, создать ситуацию успеха.

Большим значением в предупреждении утомления учащихся является четкая организация учебного процесса. Поэтому подача материала использую в доступной форме, понятной младшему школьнику, с учетом его возрастных особенностей.  Указываю в зависимости от степени сложности задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная, какой объем работы ученику нужно выполнить, он может выбрать степень сложности задания, распределить работу по своему усмотрению, что повышает самооценку учащегося и результат его учебной деятельности. Для медлительных детей снижаю темп опроса, не тороплю ученика, даю время на обдумывание и подготовку, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу.

Хорошие результаты дает работа в парах, группах, на месте и у доски, где более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом на уроке является побуждение учащихся к использованию различных способов решения без боязни ошибки озвучить неправильный ответ.

Чтобы снять утомление у учащихся провожу смену видов деятельности. Развивая зрительную память использую различные формы выделения наиболее важного материала: подчеркнуть, обвести, записать более крупно, использовать цвет. Применяю хоровое проговаривание отдельных выражений терминов, правил.

На уроках математики прививаю своим ученикам навыки здорового образа жизни через решение математических задач по здоровью - сберегающей тематике. Их содержание позволяет говорить о целебных свойствах мёда, овощей и фруктов, орехов и ягод. Отражает труд детей и взрослых.

Для уроков развития речи я тщательно подбираю упражнения, которые позволяют мне решать не только обучающие задачи, но и задачи сохранения здоровья моих учеников. Я обращаю внимание детей на содержание текстов и предложений, которые напоминают о пользе чистого воздуха, правильного питания и крепкого сна, указывают на то, что человеку необходимо соблюдать режим дня, заниматься спортом, как можно больше общаться с природой, чтобы сохранить и укрепить собственное здоровье. 

Уроки литературного чтения дают широкие возможности воспитывать у школьников чувство ответственности за своё здоровье и приучать их вести здоровый образ жизни. При чтении произведений я учу детей воспринимать природу как лечебницу, как источник бодрости, радости и счастья, открывает в литературе чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках.

Наибольшим потенциалом для формирования навыков здоровье - сбережения обладает учебный предмет «Окружающий мир». Содержание указанного курса обеспечивает младших школьников полными знаниями об организме человека, которые будут востребованы ими в дальнейшей жизни. На уроках окружающего мира закладывается фундамент здоровых привычек и здорового образа жизни. 

На уроках окружающего мира мои ученики знакомятся не только со строением и работой нашего организма, но и узнают о влиянии на него отрицательных последствий деятельности человека. Проходят в форме уроков-наблюдений: например уроков-практикумов «Здоровая пища», уроков-здоровья «Если хочешь быть здоров, закаляйся!», уроков-исследований «Какой бывает вода!»

Недостаток двигательной активности одна из причин снижения работоспособности ученика на уроке. К проведению физминутки подхожу творчески, применяю игру в группах, в парах, у доски. Предпочтение отдаю упражнениям для снятия утомления групп мышц (кистей рук, глаз, и т.д.). Двигательные тренинги с применением подручных средств: вертушка, кусочки ваты, бабочки, увлекают ребят, способствуют хорошей физической и эмоциональной разрядке.

При помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения стимулирования детей к познавательной деятельности, укрепляю мотивацию на изучение предмета, способствую снижению утомляемости учеников.

Таким образом, внедрение в обучение здоровьесберегающей приёмов ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в классе. Эффективность здоровьесберегающих технологий наиболее существенно при их коллективном и комплексном использовании в учебной организации.

Подводя итог, невозможно не вспомнить слова Геродота: “Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум”