Кировский

институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по разделу "РАСТЕНИЯ"

( 6 класс)

г. Киров – 2007 год

Автор:

Маслак Екатерина Николаевна –

учитель биологии высшей категории

МОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный

Омутнинского района

Рецензент:

Сысолятина Нина Борисовна -

методист кафедры естественнонаучного и математического образования КИПК и ПРО

Маслак Е. Н.

Образовательная программа

по разделу «Растения» - Киров, 2007 год

в брошюре представлено содержание учебной программы по разделу «Растения», требования к знаниям и умениям учащихся на базовом и повышенном уровне, календарно – тематическое планирование, практическая часть программы: 19 лабораторных работ, система контроля знаний и умений учащихся: 8 проверочных работ и 11 уроков контроля знаний, система внеурочной деятельности по ботанике.

• Маслак Е. Н., 2007 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена

на основе

программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2001 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

в соответствии

с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" /М., изд. дом "Вентана - Граф", 2001г./

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Растения» ( 6 класс )

Обучения:

1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету

через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний, через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского

2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

   • обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 уроков

• способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности

через систему лабораторных работ

и экскурсии

• продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки

через монологические ответы на

уроках и особое отношение к

работе в тетрадях (ежемесячная

проверка ведения тетради и

конкурс на лучшую

тетрадь в конце учебного года)

Развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления,

воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели

через учебный материал каждого урока,

использование на уроках красивых наглядных

пособий, музыкальных фрагментов, стихов,

загадок,

определение значимости любого урока для

каждого ученика

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать)

через учебный материал каждого урока,

лабораторные работы, КСО

Программа раздела "РАСТЕНИЯ"

Основные изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:

1. Не запланирована тема: "Природные сообщества", т.к. она изучена на уроках экологии в 5 классе.

2. Дополнительно запланирован урок "Вещества, из которых состоят растения" (изучается перед темой "Клеточное строение растений"), т.к. термины "органические" и "неорганические" вещества используются в учебнике в нескольких темах, а представление о них ученикам не дается.

2. Переносятся (изучаются не в указанном в учебнике порядке):

• § 9 "Ткани растений"

изучается после изучения строения всех органов растения - так ученикам легче понять эту тему;

• тема "Семя" (§10, §11, §12)

переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами - корнем и побегом;

• § 24 "Цветение и опыление растений"

перенесен в тему "Основные процессы жизнедеятельности растений" - изучается перед знакомством с оплодотворением у растений.

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Введение" - 2 часа.

Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Тема 2. "Общее знакомство с растениями" –

6 часов.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.

В соответствии со cтандартом биологического образования:

учащиеся должны знать

на базовом уровне что изучают биология и ботаника органы растения (корень и побег, части побега) разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам признаки живых организмов факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

на повышенном уровне науки, изучающие живую природу органы вегетативные и генеративные

учащиеся должны уметь

на базовом уровне распознавать органы цветкового растения узнавать споровые и семенные растения

на повышенном уровне сравнивать различные жизненные формы обосновывать значение растений в жизни человека и необходимость их охраны устанавливать взаимосвязи между строением растений и факторами среды обитания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне биология, ботаника, однолетние, многолетние, двулетние, жизненные формы, деревья, кустарники, травы, орган, корень, побег, спора, семя, среда обитания, факторы среды

на повышенном уровне флора, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный

Тема 3. "Вещества растений.

Клеточное строение растений" (5 часов)

Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа строение клетки жизнедеятельность клетки правила работы с микроскопом последовательность приготовления микропрепарата

на повышенном уровне клетка – единица строения и жизнедеятельности запасные вещества клетки функции основных частей клетки

учащиеся должны уметь

на базовом уровне пользоваться лупой и микроскопом готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

на повышенном уровне объяснять отличия молодой клетки от старой доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне лупа, микроскоп, предметное и покровное стекла, объектив, окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало, винты, оболочка, ядро, вакуоль, цитоплазма, пластиды

на повышенном уровне цитология, пигмент, хромосомы, лейкопласты, хлоропласты, хромопласты, поры, органоиды

Тема 4. "Органы цветкового растения" - 22 часа

1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне функции корня виды корней типы корневых систем зоны корня, их функции почва, ее состав видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

на повышенном уровне особенности строения клеток различных зон корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корни-прищепки

учащиеся должны уметь

на базовом уровне распознавать типы корневых систем

на повышенном уровне обосновывать взаимосвязь строения и функций клеток различных зон корня

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне корень, главный корень, боковые корни, придаточные, корневая система, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, зоны корня, корневые волоски, восходящий ток, нисходящий ток, корнеплоды, корневые шишки,

на повышенном уровне геотропизм, хемотропизм, ходульные корни, столбовидные корни, досковидные корни, воздушные корни

2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне побег части побега почки вегетативные и генеративные почки верхушечные и боковые лист – боковая часть побега внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок листья простые и сложные жилкование листьев листорасположение внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка видоизменения листьев: усики, колючки стебель – осевая часть побега функции стебля многообразие стеблей строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

на повышенном уровне почка – зачаточный побег части листа: прилистники, влагалище разнообразие простых и сложных листьев край листовой пластинки кутикула и восковой налет строение жилки: волокна, сосуды, ситовидные трубки, их функции отложение запасных питательных веществ в стебле особенности строения видоизмененных побегов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне узнавать на рисунках части побега, почки называть и показывать части листа определять тип листорасположения и жилкование отличать простые и сложные листья узнавать на рисунках и схемах части стебля

на повышенном уровне сравнивать вегетативные и генеративные почки распознавать по внешнему виду почки различных растений доказывать, что почка – зачаточный побег сравнивать листья различных растений связывать особенности строения листа со средой обитания объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне побег, лист, почки, верхушечные почки, узел, междоузлие, почечные чешуи, ветвление, крона, простой лист, сложный лист, очередное листорасположение супротивное, мутовчатое, параллельное, дуговое, сетчатое жилкование, кожица, жилка, столбчатая ткань, губчатая ткань, листопад, усики, колючки, стебель, удлиненный стебель, укороченный стебель, кора, камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо, сосуды, ситовидные трубки, волокна, корневище, клубень, луковица

на повышенном уровне почки: пазушные, спящие, вегетативные, генеративные, конус нарастания, листовой рубец, листовая мозаика, влагалище листа, кущение, прищипка, пасынкование, пневая поросль, ксилема, флоэма, световые и теневые листья, растения – хищники, чечевички, пробка, луб, трахеиды, суккуленты, эфемероиды, клубнелуковицы

3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне строение цветка соцветия, их биологическая роль типы плодов значение плодов распространение плодов и семян значение семян в жизни растения строение семян однодольных и двудольных растений условия прорастания семян агротехника посева семян

на повышенном уровне цветок – видоизмененный побег околоцветник двойной и простой цветки однополые и обоеполые растения однодомные и двудомные соцветия простые и сложные разнообразие семян по особенностям строения особенности теплолюбивых и холодостойких растений сроки хранения основных семян

учащиеся должны уметь

на базовом уровне узнавать и называть основные части цветка узнавать на наглядном материале виды соцветий определять типы плодов распознавать на рисунках и схемах составные части семян распознавать по внешнему виду семена основных сельскохозяйственных культур

на повышенном уровне сравнивать цветки сравнивать плоды сравнивать семена обосновывать использование человеком семян в зависимости от химического состава обосновывать основные агротехнические приемы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик, тычинка, пестик, кисть, корзинка, колос, сухие плоды, сочные плоды, односемянные плоды, многосемянные плоды, ягода, коробочка, боб, стручок, костянка, зерновка, семянка, семя, зародыш, семенная кожура, стебелек, корешок, почечка, семядоли, однодольные растения, вудольные растения, эндосперм

на повышенном уровне простой околоцветник, двойной околоцветник, рыльце, столбик, завязь, пыльник, тычиночная нить, обоеполые цветки, однополые цветки, однодомные растения, двудомные растения, зонтик, щиток, головка, початок, простые соцветия, сложные соцветия, вскрывающиеся плоды, невскрывающиеся плоды, околоплодник, микропиле, всхожесть, агротехника

Тема 5. "Основные процессы

жизнедеятельности растений"

(10 часов)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне корневое питание корневое давление удобрения, их значение и основные виды воздушное питание (фотосинтез) испарение, его значение для организма дыхание растений размножение и его значение способы вегетативного размножения: черенками отводками усами видоизмененными побегами опыление: перекрестное (ветром), самоопыление оплодотворение образование плодов и семян рост растений в длину и в толщину развитие растений

на повышенном уровне макро- и микроэлементы космическую роль зеленых растений значение воды в жизни растений этапы водообмена половое и бесполое размножение вегетативное размножение отпрысками и прививкой приспособленность растений к разным способам опыления искусственное опыление ветвление, формирование кроны образование годичных колец периоды индивидуального развития растений зависимость роста и развития от условий окружающей среды

учащиеся должны уметь

на базовом уровне различать основные виды удобрений применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление) наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды размножать комнатные растения черенками проводить опыты, доказывающие рост корня определять возраст дерева по спилу

на повышенном уровне объяснять роль составных частей почвы в жизни растения обосновывать необходимость охраны почв объяснять результаты опытов обосновать приспособленность растений к фотосинтезу обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений сравнивать фотосинтез и дыхание определять по внешнему виду растений – способ опыления ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега объяснять рост побега

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне почва, корневое давление, удобрения органические, минеральные, фотосинтез, дыхание, водообмен, вегетативное размножение, черенок, семенное размножение, оплодотворение, яйцеклетка, спермий, центральная клетка, зигота, рост, развитие, периодичность

на повышенном уровне названия удобрений, автотрофы, гетеротрофы, гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, склерофиты, суккуленты, отпрыски, привой, подвой, семязачаток, гамета, клон, ростовые вещества, периоды развития: зародышевый, молодости, зрелости, старости

Тема 6. "Многообразие растений" - 12 часов

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне систематические категории строение, жизнедеятельность и значение: - водорослей - мохообразных - папоротникообразных - голосеменных - покрытосеменных многообразие покрытосеменных: признаки классов признаки семейств основные представители семейств

на повышенном уровне половое и бесполое размножение водорослей жизненные циклы мхов и папоротников древовидные папоротники жизненный цикл сосны покрытосеменные – господствующая группа растений редкие и охраняемые растения Кировской области

учащиеся должны уметь

на базовом уровне распознавать представителей разных отделов определять растения по определительным карточкам распознавать представителей разных семейств

на повышенном уровне уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши выявлять приспособления у растений к среде обитания различать лекарственные и ядовитые растения

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне систематика, царство, отдел, вид, высшие растения, низшие растения, споровые, семенные, зооспоры, ризоиды, заросток

на повышенном уровне хроматофор, слоевище (таллом), спорофит, гаметофит, конъюгация, гаметангии, архегонии, антеридии

Тема 7. "Развитие растительного мира" - 3 часа

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне многообразие и происхождение растений доказательства исторического развития растений этапы развития растительного мира влияние человека на растительный мир важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные биологические основы их выращивания

на повышенном уровне усложнение растений в процессе исторического развития причины господства покрытосеменных растений происхождение культурных растений понятие сорта достижения науки в выведении новых сортов основные регионированные сорта

учащиеся должны уметь

на базовом уровне выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира применять знания по биологии для выращивания культурных растений

на повышенном уровне выявлять приспособленность растений к среде обитания находить черты усложнения у растений разных отделов

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне эволюция, культурные растения,

на повышенном уровне палеоботаника, псилофиты, селекция, сорт, отбор

Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники" - 6 часов

Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники

.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне строение и жизнедеятельность бактерий грибов лишайников их многообразие и значение

на повышенном уровне значение бактерий в процессах брожения деятельность серо- и железобактерий жизнедеятельность грибов-хищников

учащиеся должны уметь

на базовом уровне распознавать бактерии разных форм на рисунках распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках сравнивать плесневые грибы узнавать грибы-паразиты на рисунках

на повышенном уровне выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными узнавать разные формы лишайников

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне бактерии, прокариоты, кокки, стрептококки, стафилококки, бациллы, спириллы, вибрионы, сапрофиты, паразиты, мицелий, гифы, пластинчатые грибы, трубчатые грибы, симбиоз

на повышенном уровне капсула, аэробы, анаэробы, симбионты, патогенные бактерии, цианобактерии, микориза

Календарно-тематическое планирование раздела «РАСТЕНИЯ»

№	Тема урока	Тип урока	Форма урока	Форма органи-зации позна-ватель-ной деятельности	Мето-ды урока	Конт-роль	Твор-чество
Введение.
1.	«Биоло-гия – наука о живой приро-де»	урок изуче-ния нового мате-риала	рассказ с элемен-тами беседы	фрон-тальная	объя-сни-тельно-иллюстративный	уст-ный текущий	выставка поде-лок из берес-ты, солом-ки, дерева
2.	«Значе-ние растений в жизни челове-ка»	урок обоб-щения и систе-матиза-ции знаний	игра «Что? Где? Когда?»	груп-повая	метод проб-лемно-го обуче-ния	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в групп-пе	вопро-сы по сказ-кам и мульт-филь-мам
Общее знакомство с растениями.
3.	«Мир расте-ний»	урок изуче-ния нового матери-ала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив-ный	уст-ный теку-щий
4.	«Разнообразие расте-ний»	Комби-ниро- ванный урок	Лаб. р. №1 «Знакомство с цветко-вым расте-нием»	индиви-дуаль- ная	репрод-уктив- ный и частич-нопоис-ковый	пись-мен- ный: по результа там лабо-ратор- ной рабо-ты	рисун-ки
5.	Экскур-сия «Мир растений вокруг нас»	урок обоб-щения и систе-матиза-ции знаний	Экскур-сия	парная	Репро-дуктив-ный	уст- ный: по результатам экскурсии	стихи, загад-ки
6.	«Растение – организм»	урок изуче-ния нового мате-риала	рассказ	фрон-тальная	метод проб-лемн-ого обуч-ения	уст-ный теку-щий
7.	«Усло- вия жизни расте-ний: факторы и сре-ды»	урок изуче-ния нового материала	рассказ с элемен-тами беседы	фрон-тальная	метод проб-лемн-ого обуче-ния	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
8.	Контро-льный урок по теме: «Общее знаком-ство с растени-ями»	урок контроля знаний	игра «Биоло-гичес- кий тайник»	парная	репро-дуктив-ный	уст- ный: оцен-ка рабо-ты в паре	загад-ки
Вещества растений. Клеточное строение растений.
9.	«Вещест-ва, из которых состоят растения»	урок изуче-ния нового мате-риала	рассказ, демонс-трация опытов	фрон-тальная	проб-лемный	уст-ный: теку-щий
10.	«Увели-читель-ные прибо-ры»	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа № 2 «Знакомство с увеличительны-ми прибо-рами»	парная	репро-дуктив ный и частич-но-поис-ковый	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре
11.	«Строе-ние расти-тельной клетки»	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа № 3 «Приго-товле-ние микро-препа-рата»	индии-видуаль ная	репро-дуктив- ный и частич-нопоис-ковый	само-оцен ка	рисун-ки
12.	«Жизне-деятель-ность клетки»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	метод проб-лемн-ого обуче-ния	пись-мен ный: про-верочная работа по теме: «Строение расти-тель-ной клет-ки»
13.	Конт-рольный урок по теме: «Вещес-тва и клетки расте- ний»	урок контроля знаний и умений		парная	репро-дуктив-ный, метод проб-лемного обуче-ния	взаи-моконтроль
Органы цветкового растения.
14.	«Корень. Внешнее строение корня».	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа № 4 «Строе-ние корня. Типы корне-вых систем»	индиви-дуаль-ная	репро-дуктив-ный и частич-но-поиско-вый	пись-мен ный: оцен-ка результатов лабор. рабо-ты
15.	«Внут-реннее строение корня»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	метод проб-лемн-ого обуче-ния	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
16.	«Значе-ние корней, их разно-образие».	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	частично – поисковый	пись-мен- ный: про-верочная работа по теме: «Внутренее строение корня	загад ки
17.	Контро-льный урок по теме: «Строе-ние кор-ня»	урок контр-оля знаний и умений	игра «Бросайка»	парная	репро-дуктив-ный	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре	крос- сворд
18.	«Побег. Строе-ние и значение побега».	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив-ный	уст-ный: теку-щий
19.	«Почки»	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа № 5 «Знакомство с расположением и строением почек»	индиви дуаль ная	частично- поисковый и метод проблемного обучения	пись-мен- ный: оцека результатов лабор. рабо-ты	рисун-ки
20.	«Лист: внешнее и внутрен-нее строение».	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа № 6 «Знакомство со строением листа»	парная	репро-дуктив-ный, и проблемный	пись-мен-ный: оцен-ка результатов	стихотво-рение
21.	«Функции листа в жизни расте-ния»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	частично- поисковый	уст-ный: инди-виду-аль-ный опрос	рисун-ки
22.	Конт-рольный урок по теме: «Лист и почки».	урок контроля знаний и умений	игра «Пять золотых червонцев»	парная	репро-дуктив-ный, метод проблемного обуче-ния	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре
23.	«Сте-бель: внешнее и внутреннее строе-ние»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, Лаб. работа № 7 «Строе-ние стебля»	индии-видуальная	репро-дуктив-ный, частич-но- поис-ковый	уст-ный: теку-щий
24.	«Много-образие стеб-лей»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	метод проб-лем-ного обуче-ния	пись-мен- ный: про-верочная работа «Внутрен-нее строение стеб-ля»
25.	«Видоизменения подзем-ных побегов»	урок комп-лекс-ного приме-нения знаний	Лаб. работа № 8 «Строе-ние корневища, клубня, лу-ковицы»	нндиви-дуаль-ная	частично- поисковый	пись-мен- ный: оцен-ка результатов лабор. рабо-ты	рисун-ки
26.	Конт-рольный урок по теме: «Строе-ние стебля»	урок контр-оля знаний и умений	игра «Кросс-вопрос»	парная	репро-дуктив-ный, метод проблемного обуче-ния	пись-мен-ный: оцен-ка рабо-ты в паре	кросс-сворд
27.	«Цветок. Соцве-тия.»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, лаб. работа № 9 «Знакомство со строением цветка и соцветиями»	группо-вая	частично- поисковый	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в групп-пе	аппли-кации
28.	«Плоды: разнообразие и значе-ние»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, лаб. работа №10 «Сухие и сочные плоды»	индиви-дуаль-ная	метод проб-лем-ного обуче-ния	пись-мен- ный: про-верочная работа по теме «Цве-ток. Соцв-етия.»
29.	«СеменаСтрое-ние семян.»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, лаб. работа №11 «Строе-ние семени фасоли»	индив-идуальная	метод проблемного обуче-ния, частично- поисковый	пись-мен- ный: оцен-ка результатов лабор. рабо-ты	рисун-ки
30.	«Усло-вия прорастания семян. Значе-ние семян.»	урок изучения нового материала	рассказ с элемен-тами беседы	фрон-тальная	репрод-уктив- ный	Уст-ный: инди-видуальный опрос	сказки
31.	Контро-льный урок по теме: «Генеративные органы расте-ния»	урок контроля знаний и умений	игра «Морской ветер»	парная	репродуктив- ный, метод проблемного обуче-ния	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре	кросс-сворд
32.	«Ткани расте-ний»	урок изуче-ния нового материала	рассказ, игра «Слу-шай, не зевай!»	индиви-дуаль-ная	репродуктив-ный	уст-ный: инди-видуальный по Ито-гам игры
33.	«Взаимосвязь органов растения как организма»	урок обобщения и систематиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	метод проблемного обуче-ния	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
Основные процессы жизнедеятельности растений.
34.	«Корне-вое питание расте-ний»	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	метод проб-лемно-го обуче-ния	уст-ный теку-щий
35.	«Воздушное питание расте-ний»	урок изуче-ния нового материала	рассказ с элементами беседы	парная	метод проб-лемно-го обучения	конт-роль по жре-бию	красоч-ный опор-ный конс-пект
36.	«Дыхание у растений»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив-ный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
37.	«Значение воды в жизни расте-ний»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	репро-дуктив- ный	уст ный инди-видуальный опрос
38.	Контро-льный урок по теме: «Пита-ние и дыхание расте-ний»	урок контр-оля знаний	игра «Кази-но»	парная	репро-дуктив- ный, метод проблемного обуче-ния	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре	кросс-сворд
39.	«Цветение и опыле-ние расте-ний»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	индиви-дуаль-ная	репро-дуктив- ный, метод проб-лемного обуче-ния	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
40.	«Оплодотворение у расте-ния»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктивный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос	аппли-кация
41.	«Вегета-тивное размно-жение расте-ний»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	индиви-дуаль-ная	репро-дуктив- ный	Пись-мен-ный: провероч-ная работа по теме «Оплодотв-оре-ние у расте-ний»	Офор-мле-ние таб-лицы рисун-ками
42.	Экскурс-ия «Путешествие с комнатными растениями»	урок изуче-ния нового материала	экскур-сия	парная	частично- поисковый	оцен-ка рабо-ты в паре
43.	«Рост и развитие раститель-ного организ-ма»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив- ный	уст-ный теку-щий
44.	Контро-льный урок по теме: «Размножение и рост расте-ний»	урок контроля знаний	«Своя игра»	парная	репро-дуктив- ный, метод проб-лемного обуче-ния	Уст-ный: результаты рабо-ты в паре
Многообразие растений.
45.	«Поня-тие о систем-атике расте-ний»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродуктивный	уст-ный теку-щий
46.	«Водо-росли: строение и жизнедеятель-ность»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив- ный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
47.	«Много-образие водорослей»	Комбиниро- ванный урок	Лаб. работа №13 «Знакомство с водорослями»	парная	репро-дуктив- ный,- Частич-но- поиско-вый	пись-мен- ный: по результа- там лабор. рабо-ты	рисун-ки
48.	«Отдел Мохообразные»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, Лаб. работа №14 «Строе-ние мхов»	парная	частично- поисковый, метод проблемного обучения	пись-мен- ный: по результа- там лабор. рабо-ты
49.	«Отдел Папоротнико-образ-ные»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, Лаб. работа №15 «Строе-ние папоротникоб- разных»	парная	частично- поисковый, метод проблемного обучения	пись-мен- ный: по результа- там лабор. рабо-ты	рисун-ки
50.	Конт-рольный урок по теме: «Низшие и выс-шие споро-вые расте-ния»	урок контроля знаний	конт-рольная работа	парная	репрод-уктив- ный, метод проблемного обуче-ния	пись-мен-ный рейтинго-вый
51.	«Отдел Голосе-менные»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, Лаб. работа №16 «Сравнительная характеристика сосны и ели»	индиви-дуаль-ная	репро-дуктив- ный, Частич-но- поис-ковый, метод проблемного обуче-ния	пись-мен- ный: по результа- там лабор. рабо-ты	рисун-ки
52.	«Отдел Покрытосе-менные»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фронтальная	репрод-уктив- ный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
53.	«Класс Двудольные»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив- ный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
54.	«Класс Одно-доль-ные»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репрод-уктив-ный	пись мен-ный: про-верочная работа по теме «Дву-доль- ные»
55.	«Опреде-ение растений из разных семейств»	урок комплексного приме нения знаний	Лаб. работа №17 «Определение расте-ний из разных се мейств»	инди- видуаль- ная	репро-дуктив-ный, частич-но- Поис-ковый	пись мен-ный: по результа- там лабор. рабо ты
56.	Контро льный урок по теме: «Семен ные расте ния»	урок контроля знаний и умений	игротека	индив идуаль- ная	репро дуктив- ный, метод проблемного обуче ния	уст ный: по результатам игр	лото, доми но
57.	«Поня-тие об эволю-ции расти-тельного мира»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив ный	уст ный теку-щий
58.	«Эволю ция высших расте ний»	урок обобщения и систе матиза-ции знаний	беседа	фрон тальная	метод проб-лем-ного обуче-ния	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос
59.	«Много-образие и проис-хожде-ние куль-турных расте-ний»	урок изуче-ния нового материала	мини-конфе-ренция	индиви-дуаль- ная	репродуктивный	уст-ный инди-виду-аль-ный опрос	рефератики о куль-турных расте-ниях
60.	«Охрана расте-ний»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, беседа, работа над сочинением	индиви дуаль- ная	репро дуктивный	оцен ка сочи нений	сочине ния
Бактерии. Грибы. Лишайники.
61.	«Баке-трии – древнейшая группа организмов»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктивный	уст-ный теку-щий
62.	«Разно-образие и значение бакте-рий»	Комбиниро- ванный урок	рассказ, лаб. работа №18 «Внеш-нее строе-ние бакте-рий»	парная	репрод-уктив-ный, частич-но- поис- ковый	Пись-мен-ный: про-вероч-ная работа по теме «Бакте-рии» и резуль-татов лабор. работы
63.	«Общая характе-ристика грибов»	урок изуче-ния нового матери-ала	рассказ с элемен-тами беседы	фрон-тальная	репро-дуктив-ный
64.	«Много-образие и значение грибов»	урок комп-лекс-ного применения знаний	Лаб. работа №19 «Знакомство с гриба-ми»	парная	репрод-уктив-ный, частич-но- поиск-овый	пись-мен- ный: по результа- там лабор. рабо-ты	рисун-ки
65.	«Лишайники»	урок изуче-ния нового материала	рассказ	фрон-тальная	репро-дуктив-ный, метод проб-лемного обуче-ния	уст-ный инди-виду алный опрос
66.	Контрольный урок по теме: «Бакте-рии. Грибы. Лишай-ники».	урок контроля знаний и умений	урок-кроссворд	парная	репродуктив- ный	пись-мен- ный: оцен-ка заполнения кросс-свор-да	кросс-сворд
67.	«Ботаника в терми-нах»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	игра «Бег с барьерами»	парная	репро-дуктив- ный	уст-ный: оцен-ка рабо-ты в паре
68,	«Прощание с ботаникой»	урок обобщения и систе-матиза-ции знаний	беседа	фрон-тальная	частично- поис-ковый	уст ный инди-виду-аль ный опрос

Практическая часть программы:

В пояснительной записке к программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (на стр. 60 сборника программ по биологии 2001 г.) написано: "Предложена тематика экскурсий, из которых проводятся 2-3 по выбору учителя".

Темы 2-х экскурсий: "Мир растений вокруг нас" и

"Путешествие с комнатными растениями"

выбраны, исходя из того, что экскурсии

*«Осенние явления в жизни растений»,

* «Жизнь растений зимой»,

* «Жизнь растений в весенний период года»

проводятся по природоведению

(в начальной школе и в 5 классе),

а экскурсия "Жизнь растений в сообществе"

проведена в 5 классе по экологии.

На этой же странице сборника программ написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с образовательным минимумом по выбору учителя

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

(21 работа описана в учебнике - 4 работы (не проводятся) + 2 добавлены по усмотрению учителя = 19 лабораторных работ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. В связи с тем, что изменен порядок изучения параграфов (тема "Семя" изучается не в начале года, а в раздел "Генеративные органы растения" - в конце второй четверти), изменена нумерация лабораторных работ.

2. Не проводятся следующие лабораторные работы, описанные в учебнике:

*лабораторная работа № 2 "Споры папоротника" (она выполняется как часть лабораторной работы "Строение папоротникообразных")

*лабораторная работа № 12 "Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений" (работа заменена демонстрацией гербарных материалов)

*лабораторная работа № 13 "Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде" (работа заменена беседой по данной теме)

*лабораторная работа № 19 "Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений" (работа заменена экскурсией «Путешествие с комнатными растениями»)

3. В некоторые лабораторные работы внесены изменения:

*в лабораторную работу "Строение корня у проростка тыквы" добавлено "Знакомство со стержневыми и мочковатыми корневыми системами". (Ее новое название: "Строение корня. Типы корневых систем".);

*в лабораторную работу "Внешнее строение листа" добавлено "Лист камелии под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство со строением листа".);

*в лабораторную работу "Знакомство с соцветиями" добавлено "Строение цветка";

*лабораторная работа "Черенкование комнатных растений" выполняется учащимися как домашнее задание;

*в лабораторную работу "Определение одноклеточных водорослей" добавлено "Определение многоклеточных: зеленых, бурых и красных". (Ее новое название: "Знакомство с водорослями");

*в лабораторную работу "Внешнее строение мохообразных" добавлено "Коробочка кукушкиного льна под микроскопом". (Ее новое название: "Строение мхов");

*в лабораторную работу "Внешнее строение папоротникообразных" добавлено задание из лабораторной работы N2 "Споры папоротника" и "Сорус папоротника под микроскопом". (Ее новое название: "Строение папоротникообразных");

*лабораторная работа "Внешнее строение хвойных растений" с немного измененными названиями называется "Сравнительная характеристика сосны и ели";

*в лабораторную работу "Строение плесневых грибов" добавлены задания "Знакомство с пластинчатыми и трубчатыми грибами" и "Дрожжи под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство с грибами").

4. Запланированы не предусмотренные в учебнике И.Н. Пономаревой работы, проведение которых учитель считает целесообразным:

1) "Знакомство с увеличительными приборами";

2) "Сухие и сочные плоды";

3) "Определение растений из разных семейств".

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (М., "Дрофа", 2001 г.).

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Учебник "Биология: расте-ния, бактерии, грибы, лишайники" для 6 класса (М., "Вентана-Граф", 2001 г.).

3. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Рабочие тетради №1 и №2 к данному учебнику (М., "Вентана-Граф", 2001 г.).

4. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения" (М., "Просвещение", 1988 г).

5. Сухова Т.С. "Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе" (М., "Дрофа", 1996 г.).

6. Боброва Т.А. "Тетради с печатной основой по ботанике" (Саратов, "Лицей", 1997 г.).

7. Журналы "Биология в школе" (2001-2004 г.).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Знакомство с цветковым растением"

Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

Оборудование: 1) растение пастушья сумка,

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

2. Найдите:

- корень и побег, определите их размеры;

- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

- вскройте плод, что находится внутри?

Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.

Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…

Не предусмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Знакомство с увеличительными приборами"

Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа,

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) лупа;

2) микроскоп.

Ход работы:

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:

1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. чем они отличаются?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты,

закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

3) флакон с водой;

4) луковица.

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."

Цель: познакомиться с внешним строением корня,

научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их

Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

2) лупа;

3) гербарные материалы растений с разными

типами корневых систем.

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

Название растения	Тип корневой системы

Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем

и укажите преимущества каждой из них.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Знакомство с расположением и строением почек"

Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,

их внешним и внутренним строением, научиться

сравнивать их

Оборудование: 1) побег с почками;

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Знакомство со строением листа"

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,

научиться распознавать простые и сложные листья и

сравнивать их

Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными

листьями разных растений;

2) микроскоп;

3) микропрепарат "Лист камелии".

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.

2. Заполните таблицу:

Растение	Простой или сложный лист	Почему?

Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Строение стебля"

Цель: изучить строение стебля,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и

функцией

Оборудование: 1) спил ствола дерева;

2) лупа;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Ветка липы".

Ход работы:

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"

Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,

научиться приводить аргументы и делать выводы,

производя доказательство.

Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

2) клубень картофеля;

3) луковица лука;

4) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.

Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"

Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять главное и обосновывать свой выбор

Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

Ход работы:

1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.

Оформление результатов:

1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

2. Заполните таблицу:

Название растения	Название соцветия	Схематический рисунок соцветия

Сделайте вывод, ответив на вопросы:

• Какие части цветка являются главными? Почему?

• Какова роль соцветий в жизни растения?

Не предусмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: "Сухие и сочные плоды"

Цель: познакомиться с разнообразием плодов,

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;

2) два плода.

Ход работы:

1. Рассмотрите плоды.

2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?

Разделите их на односемянные и многосемянные.

Оформление результатов:

перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:

Название растения	Плод		Название плода
	сухой или сочный	односемянной или многосемянной

Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"

Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

2) микроскоп, лупа;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 (домашняя)

по теме: "Черенкование комнатных растений"

Цель: научиться черенковать комнатные растения

и вести наблюдения за развитием черенков

Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: "Знакомство с водорослями"

Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными

зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Спирогира";

5) гербарные листы с бурыми и красными

водорослями.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: "Строение мхов"

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен

и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного

льна".

Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.

Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части

Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: "Строение папоротникообразных"

Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности

Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"

Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

2) шишки этих растений;

3) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

Растения	Хвоя				Шишки
	длина	окраска		расположение на ветке	продолжитель- ность жизни	размеры	плотность
сосна
еллб

Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

Не предуcмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

по теме: "Определение растений из разных семейств"

Цель: научиться пользоваться определительной карточкой,

закрепить умение выявлять у растений особенности их строения

и доказывать принадлежность растений к определённому классу

Оборудование: 1) определительные карточки;

2) гербарные листы с растениями из разных

семейств;

3) лупа.

Ход работы:

После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

Оформление результатов:

сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18

по теме: "Внешнее строение бактерий"

Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) микроскоп;

2) флакон с водой, предметное и покровное

стекла;

3) культура сенной и картофельной палочки.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.

2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 19

по теме: "Знакомство с грибами"

Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;

2) микропрепарат "Плесень мукор";

3) культура дрожжей;

4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное

стекла.

Ход работы:

1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

3. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя: 8 письменных проверочных работ и

11 уроков контроля знаний

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

ПИСЬМЕННЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

(их в течение года проводится 8)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение растительной клетки"

Вариант 1 1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро. 2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный сок? *хлоропласты? 3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?

Вариант 2 1. Нарисуйте растительную клетку, подпишите у нее цитоплазму и оболочку. 2. Ответьте на вопросы: что такое: *поры? *хромопласты? 3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Внутреннее строение корня"

Вариант 1 1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик? 2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня? 3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны всасывания?

Вариант 2 1. Где находится и какое имеет значение зона проведения? 2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня? 3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны деления?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Внутреннее строение стебля"

Вариант 1 1.Где находится и какое имеет значение древесина? 2.Каково строение ситовидных трубок? 3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?

Вариант 2 1.Где находится и какое имеет значение луб? 2.Каково строение сосудов? 3.Что случится, если у стебля ис-чезнет сердцевина?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Соцветия"

Вариант 1 1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями. 2.Почему соцветие головка так называется? 3.Сравни соцветия кисть и колос

Вариант 2 1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями. 2.Почему соцветие корзинка так называется? 3.Сравни соцветия початок и колос.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"

Вариант 1 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами? 2.Что такое: *яйцеклетка **зигота? 3.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются?

Вариант 2 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами? 2. Что такое: *спермий **гамета? 3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Водоросли и мхи"

1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)

2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)

3. Чем размножаются мхи? (1 балл)

4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)

5. Что такое слоевище? (2 балла)

6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла)

7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)

8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)

9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла)

10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)

11. Как питается сфагнум? (2 балла)

12. Как используется торф? (2 балла)

13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)

14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)

15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 балла)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Класс Двудольные"

Вариант 1 а) выпишите номера признаков семей- ства Бобовых; б) выпишите номер растений из семейс-тва Крестоцветных.	Вариант 2 а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных; б) выпишите номера растений из семейства Бобовых.		Вариант 3 а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных.
а) 1. в цветке много тычинок 2. чашечка из 4 чашелистиков 3. в цветке 10 тычинок, из которых 9срошихся 4. чашечка из 5 чашелистиков 5. плод боб 6. все чашелистики срослись 7. соцветие кисть 8. в цветке 5 лепестков 9. плод стручок 10. в цветке 1 пестик 11. в цветке 6 тычинок 12. плод стручочек		б) 1. горох 2. шиповник 3. редис 4. соя 5. акация 6. земляника 7. слива 8. фасоль 9. капуста 10. люпин 11. малина 12. пастушья сумка

в) Почему семейство Розоцветных так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и Крестоцветных.

в) Почему семейство Крестоцветных так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых.

в) Почему семейство Бобовых так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Бактерии"

Вариант 1 1.Что такое: *гетеротрофы? *кокки? *сапрофиты? 2. Почему аэробы так называются? 3. Сравни стафилококков и бацилл.

Вариант 2 1. Что такое: *паразиты? *симбионты? *спириллы? 2. Почему автотрофы так называются? 3. Сравни вибрионов и стрептококков.

Уроки контроля знаний:

К-1

Урок контроля знаний по теме: "Общее знакомство с растениями"

Цель: в игровой форме повторить множество биологических терминов, изученных по теме.

Форма проведения урока: игра "Биологический тайник".

К-2

Урок контроля знаний по теме: "Вещества и клетки растений"

Цель: проверить у учащихся знания веществ, из которых состоят растения, увеличительных приборов, строения клетки; умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Форма проведения урока: работа в парах, взаимопроверка.

К-3

Урок контроля знаний по теме: "Строение корня"

Цель: проверить у учащихся знания о строении и функциях корня, умения распознавать типы корневых систем на гербарных материалах, повторить ранее изученное.

Форма проведения урока: игра "Бросайка".

К-4

Урок контроля знаний по теме: "Лист и почки"

Цель: проверить у учащихся знания о листьях и почках, умения распознавать на рисунках вегетативные и генеративные почки, сравнивать их, распознавать листорасположение, жилкование, простые и сложные листья на рисунках и гербарном материале; воспроизводить рисунок по внутреннему строению листа; повторить ранее изученные темы.

Форма проведение урока: игра "Пять золотых червонцев".

К-5

Урок контроля знаний по теме: "Стебель"

Цель: проверить у учащихся знания о строении стебля и его функциях, умения распознавать слои стебля на рисунках и схемах, называть и показывать части видоизмененных побегов, узнавать разнообразные формы стеблей на рисунках; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Кросс-вопрос".

К-6

Урок контроля знаний по теме: "Цветок. Соцветия. Плоды. Семена."

Цель: проверить знания учащихся о цветке, соцветиях, плодах и семенах, умения находит на модели части цветка, распознавать соцветия на рисунках и гербарных материалах, сравнивать их, узнавать на рисунках сухие и сочные плоды, показывать на таблице части семян, сравнивать семена; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Морской ветер".

К-7

Урок контроля знаний по теме: "Питание и дыхание растений"

Цель: проверить у учащихся знания о корневом и воздушном питании, дыхании и испарении воды, умения узнавать основные виды удобрений, называть комнатные растения из разных экологических групп по отношению к воде, сравнивать фотосинтез и дыхание; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Казино".

К-8

Урок контроля знаний по теме: "Размножение и рост растений"

Цель: проверить знания учащихся о семенном и вегетативном размножении, их росте и развитии, умения распознавать ветро- и насекомоопыляемые растения на гербарном материале, рассказывать об этапах оплодотворения по аппликации, черенковать комнатные растения; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: "Своя игра"

К-9

Урок контроля знаний по теме: "Низшие и высшие споровые растения"

Цель: проверить знания учащихся о водорослях, мхах и папоротникообразных, умения называть признаки усложнения в процессе эволюции у этих растений, сравнивать их.

Форма проведения урока: рейтинговая контрольная работа.

К-10

Урок контроля знаний по теме: "Семенные растения"

Цель: проверить знания учащихся о голосеменных и цветковых растениях, признаках классов и семейств, умения узнавать растения из изученных семейств на рисунках, определять растения по определительной карточке; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: урок-игротека.

К-11

Урок контроля знаний по теме: "Бактерии. Грибы. Лишайники."

Цель: проверить знания учащихся о бактериях, грибах, лишайниках, умения распознавать на рисунках пластинчатые и трубчатые грибы, плесневые и паразитические; повторить ранее изученное.

Форма проведения урока: урок-кроссворд

Учебно-методическое обеспечение:

· литература для учащихся:

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С."Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2001г.)

2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.

3. "Книга для чтения по ботанике" (сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.

· литература для учителя:

1. Падалко Н.В. и др.

"Методика обучения ботанике" (М., "Просвещение", 1982г.)

2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н.

"Методика обучения биологии: 6-7" (М., "Просвещение", 1989)

3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В.

"Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана - Граф", 1993 г.

4. Малеева Н.В., Чуб В.В.

"Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник)

М., изд. дом "Дрофа", 1997 г.

5. Генкель П.А.

"Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.

6. Медников Б.М.

"Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.

7. Розенштейн А.М

"Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения",

М., «Просвещение», 1988г.

8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др.

"Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990)

9. Петров В.В "Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)

10. Демьяненков Е.Н."Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)

11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.

"Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)

12. Боброва Н.Г

"Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.)

Внеурочная деятельность по предмету.

Биологическая олимпиада.

1 тур.

1. Какова роль растений в жизни человека? (5 баллов)

2. Какие лекарственные растения нашей местности вы знаете?

Какие болезни они лечат? (3 балла)

3. Чем деревья отличаются от кустарников, а кустарники от трав?

(3 балла)

4. Чем микроскоп отличается от лупы?

(3 балла)

5. Водоросль спирогира и кувшинка растут в одном водоёме.

Можно ли их отнести к одной группе растений? Почему?

(7 баллов)

6. Почему цветочные горшки не рекомендуется красить

масляной краской? (7 баллов)

7. Для чего земляника такая яркая и сочная? Думаешь, чтобы

нам было приятно её есть? Вовсе нет. Земляника появилась,

когда людей ещё не было. Так для чего же она такая?

(7 баллов)

8. Перечислите свойства, которыми должно на ваш взгляд,

обладать дерево, пригодное для озеленения города.

(7 баллов)

9. Эколог Ли Талбат сказал: «Мы не унаследовали Землю

от своих родителей. Мы взяли её взаймы у своих детей»

Что означают эти слова? Согласны ли вы с ними?

(6 баллов)

10.Занимательное задание «Кузовок»:

По тропинке во весь дух мчится из лесу Петух.

Он кричит: «Ку-ка-ре-ку! Честь и слава грибнику!

Я наполнил кузов свой и бегу скорей домой!»

Из-под ёлки фыркнул Ёж: «Все грибы ты растрясёшь!»

Ёжик прав: у грибника в кузовке одна труха:

Ка – ро – мас – ле – сы – еж – вик,

Нок – под – ос – вол – ры – ка – жик,

Ка – сич – ли – под – ре – бе – зо,

Нуш – ик – ин – пе – нок – ов – о.

Изучите эти строчки! Склейте правильно кусочки! (2 балла)

(2 балла)

Всего: 50 баллов.

Тур 2.

1. Тест (выбери верные ответы):

1. Воздух, имеющий большое значение в жизни растений – это…

А) абиотический фактор Б) биотический фактор

В) антропогенный фактор

2. Однолетним растением является

А) морковь Б) горох В) капуста

3. К вегетативным органам растений относится

А) цветок Б) плод В) побег

4. Клеточный сок находится

А) в цитоплазме Б) в ядре В) в вакуолях

5.Видоизменением корня не является

А) клубень у картофеля Б) корнеплод у моркови

В) корневые шишки у георгина

(5 баллов)

2. Напиши термины, исходя из объяснений:

1. Наука о растениях – это…

2. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения – это…

3.Жизненная форма растений с одним одревесневшим стеблем – это..

4. Часть микроскопа, поднимающая столик – это…

5. Зона корня с корневыми волосками – это…

(5 баллов)

3.Сравни молодую растительную клетку со старой. (5 баллов)

4.Представь, что ты выращиваешь помидоры и картофель.

Составь список мероприятий, которые повысят их урожайность.

(7 баллов)

5. У некоторых растений в ненастную погоду закрываются цветки.

Как ты думаешь, что это даёт растению? (3 балла)

Внеклассные мероприятия по биологии:

ШОУ «МИСС КИС – КИС»

Цель: помочь учащимся больше узнать о домашних питомцах на выставке кошек.

Оборудование: медали кошкам, сделанные из бумаги, пластмассовая рыбка на ниточке, будильник, призы хозяевам кошек

Ход шоу:

Звучат песни из мультфильма про кота Леопольда,

участники рассаживаются на стульях, стоящих полукругом: хозяева держат своих питомцев на коленях.

Вступительное слово ведущего шоу.

Конкурсы между кошками с вручением медалей победителю в конце каждого конкурса:

• «Самая большая кошка»: участники несут кошек по кругу, жюри и зрители выбирают самую большую и вешают ей на шею медаль

• «Самая ловкая»: ведущий играет с каждой кошкой по очереди пластмассовой рыбкой на ниточке. Какая всех ловчее?

• «Самая удачливая»: школьники по очереди рассказывают о своих кошках (где спит, что любит есть, как себя ведёт, смешные истории о неё и т.д.), а перед рассказом первого участника ведущий заводит будильник – чей рассказ прервёт будильник своим звонком, та кошка самая удачливая, самая везучая.

• «Самая голубоглазая»

• «Самая зелёноглазая»

• «Самая рыжая»

• «Самая чёрная»

• и т.д. – все кошки получат медали.

В конце шоу – парад кошек, на котором выбирают Мисс «Кис – кис» - ей на голову надевают корону.

Все хозяева получают призы.

ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Цель: в игровой форме проверить знания учащихся о значении растений и животных в природе и в жизни человека и мерах их охраны.

Оборудование: юла со стрелкой,

карточки из разноцветного картона с вопросами,

жетоны,

призы.

Ход игры:

Участники рассаживаются на стулья вокруг стола, стоящего в центре актового зала, на котором разложены карточки с вопросами и стоит юла.

Команды по очереди крутят юлу и отвечают на выпавшие им вопросы, за верный и полный ответ получают по 2 жетона, за неполный – 1 жетон, а второй отдаётся команде, дополнившей ответ.

Вопросы:

1. В ящике с какими фруктами приехал Чебурашка? Какие

Фрукты вы ещё знаете?

2. Какой овощ вырос на огороде таким большим-пребольшим, что его еле-еле вытащили вшестером? Какие овощи вы ещё знаете?

3. Из чего была сделана колыбелька для крошечной девочки? В какой это было сказке? Из чего люди делают мебель?

4. Какое растение помогло Золушке собраться на бал? Во что оно превратилось?

5. За какими цветами посылала мачеха падчерицу среди зимы? В какой это было сказке? Какие дикорастущие цветы вы знаете?

6. Назовите летательный аппарат Бабы-Яги. Из каких растений от был сделан?

7. Чёрный ящик: здеь лежит растение – герой одной из сказок Джани Родари. Что здесь лежит? Почему его полезно есть?

8. 12 рубашек должна была сплести Элиза своим братьям, которых ведьма превратила в лебедей. Из какого растения она их плела? В какой это было сказке? Из каких растений делают ткани?

9. Из каких растений сделали себе домики Ниф-Ниф и Нуф-Нуф? Какие растения человек применяет в качестве стройматериалов?

10. Кто в берете ярко-красном, в чёрно курточке атласной,

На меня он не глядит, всё стучит, стучит, стучит.

Кто это? Каково его значение?

11. В русской народной сказке одно животное превратилось в

Царевну. Кто это? Какую пользу оно приносит?

12. Кто съел колобка? Какую пользу и вред приносит это животное?

13. Кто самым последним тянул репку? Какое значение имеет это животное?

14. Какое животное жило и в Маслёнкино и в Простоквашино? Каково его значение?

15. В одной русской народной сказке кто-то, живший в воде. Исполнял все желания. Кто это? Какое значение имеет оно в жизни человека?

16. По горам, по долам ходит шуба да кафтан. Что это за животное? Каково его значение?

17. Есть у писателя П.Ершова замечательная сказка, она называется именем животного. Как она называется? На каких ещё животных ездят и перевозят грузы люди?

18. Одна из гостей Мухи – Цокотухи принесла ей в подарок что-то, получаемое при участии растений. Что это? Кто принёс? Какие растения помогли этот подарок сделать?

19. В каком заповеднике охраняются рыбы? Назовите этих рыб.

20. Назовите растения и животных, охраняемых в Воронежком заповеднике.

21. Какие растения наших лесов нуждаются в охране?

22. Какие животные Кировской области нуждаются в охране?

23. Что вы можете сделать для охраны растений?

24. Что вы можете сделать для охраны животных?

ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТАНЦИЯМ»

Цель: проверить знания учащихся о Красной книге и заповедниках России, дать им возможность увидеть природу глазами поэтов и композиторов, самим призвать окружающих к охране природы через рисунок.

Оборудование: маршрутные листы командам, проигрыватель с пластинками песен о природе, сводная ведомость, плакатики – названия станций и оборудование для станций: тетрадь с загадками о растениях и животных, открытки с растениями и животными из Красной книги, кроссворды о заповедниках, краски, фломастеры, карандаши, лепестки ромашки из ватмана. Призы.

Ход игры:

Построение участников, вступительное слово ведущего о правилах игры. Выдача командам маршрутных листов, в которых указан порядок передвижения по станциям. Время пребывания на каждой станции – 5 минут, потом переход на следующую – под звуки музыки. Во время перехода со станции на станцию нужно подойти с маршрутным листом к столу жюри, чтобы они результат записали в свою сводную ведомость.

Участники ходят по станциям. Через 30-35 минут общее построение для подведения итогов. Пока жюри считает количество баллов у команд, руководители каждой станции рассказывают о лучших результатах команд на их станции. Объявление итогов председателем жюри. Награждения.

Станции:

• «Спой-ка»: в течение 5 минут ребята должны петь песни (по 1 куплету), в которых говорится о растениях и животных

• «Расскажи-ка»: в течение 5 минут ребята должны рассказывать стихи о природе. Руководитель станции за каждое стихотворение ставит оценку, а в маршрутный лист – сумму оценок

• «Отгадай-ка»: в течение 5 минут ребята отгадывают загадки о растениях и животных, за каждый верный ответ – 1 балл, в маршрутный лист записывается сумма баллов

• «Назови-ка»: в течение 5 минут ребята называют растения и животных, нарисованных на предложенных им открытках и рассказывают о них. В маршрутный лист записывается сумма баллов за ответ.

• «Вспомни-ка»: ребята должны заполнить кроссворд о заповедниках России из 8 слов. В маршрутный лист записывается количество верно написанных слов.

• «Нарисуй-ка»: каждому из ребят даётся лепесток ромашки, в течение 5 минут нужно нарисовать на нём плакатик, призывающий охранять природу. Рисунки оцениваются в пятибальной системе. За повторяющиеся – снижаются баллы. В маршрутный лист записывается сумма баллов.

ИГРА «БРОСАЙКА»

Цель: в форме игры проверить знания учащихся о растениях и животных, о Красной книге, о заповедниках России, дать возможность им задуматься о собственном вкладе в дело охраны природы.

Оборудование: картонный кубик с шестью разноцветными гранями, картинки с изображением растений и животных, открытки с растениями и животными из Красной книги, жетоны, призы.

Ход игры:

Команды - участники по очереди бросают кубик и получают задание, соответствующее цвету выпавшей грани:

• зелёная грань – вопрос о растениях,

• красная грань – вопрос о животных

• синяя грань – загадка о растениях или животных

• жёлтая грань – вопрос о заповедниках России

• оранжевая грань – вопрос по Красной книге

• белая грань – вопрос об охране природы

за верный и полный ответ команда получает 2 жетона,

если ответ неполный – 1 жетон, а второй отдаётся дополнившей команде.

В конце игры по общему количеству жетонов у команд распределяются места и вручаются призы.

Примерные задания:

*Вопросы о растениях:

узнать на картинке растение, назвать его и рассказать о его значении:

пастушья сумка, овёс, клевер, подсолнечник, одуванчик, фасоль, тигровая лилия, пшеница, ландыш, мох сфагнум, сосна и др.

*Вопросы о животных:

узнать на картинке животное, назвать его и рассказать о его значении:

крот, заяц, хомяк, тетерев, дятел, пчела, колорадский жук, муха, тутовый шелкопряд, паук и др.

*Вопросы о заповедниках России:

• почему один из заповедников называется Комсомольским? Какие животные и растения там охраняются?

• …Байкальским? …

• …Астраханским? …

• …Воронежским? …

• какой заповедник самый северный в нашей стране? Кто является его главным богатством?

• какой заповедник – самый близкий к Москве? Кто является его богатством?

• и др.

*Вопросы по Красной книге:

• Для чего нужна Красная книга? Почему она такого цвета?

• Найдите среди открыток открытку с изображением амурского тигра. Расскажите о нём.

• Найдите… сон-травы. Почему это растение так называется?

• Найдите… розовой чайки. Расскажите о ней.

• Найдите… башмачка настоящего. Почему это растение так называется? и др.

*Охрана природы и ты:

-Почему нужно собирать макулатуру?

-Почему нельзя собирать огромные букеты цветов?

-Почему нельзя громко кричать в лесу?

-Что ты можешь сделать для охраны растений?

-Что ты можешь сделать для охраны животных?

- и др.

Маслак Е. Н.

Образовательная программа по разделу «Растения»

КИПК и ПРО,

610046, г. Киров, ул. Кирпичная, 23/2

Киров, 2007 год