Кировский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по разделу "ЧЕЛОВЕК"

(8 класс)

г. Киров – 2007 год

Автор:

Маслак Екатерина Николаевна –

учитель биологии высшей категории МОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный Омутнинского района

Рецензент:

Сысолятина Нина Борисовна -

методист кафедры естественнонаучного и математического образования КИПК и ПРО

Маслак Е. Н.

Образовательная программа

по разделу «Человек» - Киров, 2007 год

в брошюре представлено содержание учебной программы по разделу «Человек и его здоровье», требования к знаниям и умениям учащихся на базовом и повышенном уровне, календарно – тематическое планирование, практическая часть программы: 9 лабораторных работ, система контроля знаний и умений учащихся: 10 проверочных работ и 5 уроков - зачетов, система внеурочной деятельности по анатомии, физиологии и гигиене человека.

• Маслак Е. Н., 2007 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена

на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,

гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-

108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

в соответствии с учебником,

допущенным Министерствомобразования Российской Федерации:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2003 год)

Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

* обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования

через систему из 68 уроков и

индивидуальные образовательные

маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности

через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

через систему разнообразных

заданий

*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель

через учебный материал уроков

*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии

через учебный материал уроков

и КСО

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"

(7 часов)

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: систематическое положение вида человек разумный место человека в живой природе биосоциальную природу человека строение клетки краткие сведения о строении и функциях основных тканей основные процессы жизнедеятельности клетки расположение основных органов в организме человека

на повышенном уровне: соответствие строения тканей выполняемым функциями взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма уровни организации организма нервно-гуморальная регуляция деятельности организма

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: пользоваться микроскопом распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне: распознавать на микропрепаратах разные виды тканей обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: анатомия, физиология, гигиена, ткань, орган, система органов, рефлекс, рефлекторная дуга

на повышенном уровне: обмен веществ, синапс, нейроглия, гормоны, железы внешней секреции, железы внутренней секреции

Тема 2. "Опорно-двигательная система"

(8 часов)

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: значение опорно-двигательной системы скелет человека, его отделы типы соединения костей виды костей рост костей мышцы, их функции влияние ритма и нагрузки на работу мышц утомление роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы повреждения скелета

на повышенном уровне: сходство скелетов человека и животных особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохожде-нием микроскопическое строение костей основные группы мышц тела человека работа мышц: статическая и динамичес-кая роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: показывать отделы скелета и отдельные кости узнавать типы мышечной ткани оказывать первую помощь при травмах уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне: распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: сустав, шов, надкостница, гладкая, поперечнополосатая и сердечная мышечная ткань, утомление, сколиоз, плоскостопие,

на повышенном уровне: мышцы-антагонисты, мышцы-cинергетики, геподинамия, лордоз, кифоз, статическая и динамическая работа

Тема 3. "Кровь. Кровообращение"

(6 часов)

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: состав внутренней среды организма значение крови и кровообращения состав крови иммунитет СПИД группы крови переливание крови инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними органы кровообращения строение сердца круги кровообращения виды кровотечений предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне: взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма свойства крови состав плазмы особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями резус-фактор донорство виды иммунитета роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете особенности строения сосудов работа сердца движение крови по сосудам кровяное давление нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов лимфообращение

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: распознавать клетки крови на рисунках определять пульс оказывать первую помощь при кровотечениях соблюдать правила общения с инфекционными больными выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне: сравнивать строение клеток крови человека и других животных определять кровяное давление

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: внутренняя среда, плазма, эритроциты, лейкоциты, свертывание крови, фагоцитоз, иммунитет, вакцина, прививка, группы крови, артерии, вены, капилляры, большой круг кровообращения, малый круг кровообращения, предсердия, желудочки, клапаны, автоматия сердца, капиллярное кровотечение, артериальное кровотечение, венозное кровотечение

на повышенном уровне: тканевая жидкость, лимфа, тромбоциты, фибриноген, фибрин, иммунитет клеточный и гуморальный, тимус, донор, изоантигены, гемоглобин, лимфатическая система, лимфатические узлы, реципиент, кровяное давление, инфаркт, инсульт

Тема 4. "Дыхание" ( 4 часа)

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: значение дыхания строение и функции органов дыхания жизненная емкость легких инфекционные болезни: грипп, туберкулез гигиена органов дыхания вредное влияние курения на органы дыхания приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне: особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями дыхательные движения газообмен в легких и тканях нервно-гуморальную регуляцию дыхания взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов охрана воздушной среды

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: показывать на рисунках и таблицах органы дыхания владеть приемами искусственного дыхания

на повышенном уровне обосновывать взаимосвязь строения с функциями выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: воздухоносные пути, плевра, грипп, туберкулез, жизненная емкость легких

на повышенном уровне спирометр, легочное дыхание, тканевое дыхание, эфизема легких, реанимация

Тема 5. "Пищеварение" ( 6 часов)

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: пищевые продукты питательные вещества строение и функции органов пищеварения зубы, виды зубов пищеварительные железы всасывание гигиена питания предупреждение желудочно-кишечных заболеваний влияние никотина и алкоголя на пище-варение

на повышенном уровне методы изучения пищеварения пищеварительные ферменты, их значение внутреннее строение зуба роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения функции пищеварительных желез регуляция процессов пищеварения

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: показывать на рисунках органы пищеварения владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

на повышенном уровне: обосновывать взаимосвязь строения с функциями определять топографию органов пищеварения

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: пищевые продукты, питательные вещества, пищеварение, пищеварительные железы, зуб: коронка, шейка корень, резцы, клыки, большие и малые коренные, дизентерия, холера

на повышенном уровне: ферменты, аппендикс, лизоцим, эмаль, дентин, пульпа, пристеночное пищеварение, фистула, гастрит,цирроз

Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: общая характеристика обмена веществ и энергии пластический обмен, энергетический обмен и их значение значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей влияние никотина и алкоголя на обмен веществ витамины способы сохранения витаминов в пищевых продуктах рациональное питание режим питания школьников

на повышенном уровне взаимосвязь пластического и энергетического обмена обмен воды и минеральных солей обмен органических веществ роль витаминов в обмене веществ нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне: составлять суточный рацион питания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, витамины, авитаминоз, цинга, рахит

на повышенном уровне: гиповитаминоз, гипервитаминоз, гликоген, бери-бери

Тема 7. "Выделение. Кожа" ( 5 часов)

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и

повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: значение выделения органы мочевыделительной системы профилактика заболеваний почек строение и функции кожи роль кожи в терморегуляции закаливание организма первая помощь при поражении кожи гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне: микроскопическое строение почек образование первичной и вторичной мочи взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями механизм образования тепла

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне: устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов обосновывать гигиенические правила

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка, эпидермис, дерма, гиподерма, пигменты, закаливание, терморегуляция,

на повышенном уровне: нефрон, капсула и каналец нефрона, рецепторы, меланин, альбинизм, термический и химический ожоги

Тема 8. "Эндокринная система" (3 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне: отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне: сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные ве-щества

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: гормоны, адреналин, инсулин, гормон роста, тироксин

на повышенном уровне сахарный диабет, кретинизм, микседема, базедова болезнь

Тема 9. "Нервная система. Органы чувств"

(9 часов)

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: значение нервной системы отделы нервной системы строение и функции спинного мозга строение и функции головного мозга факторы, нарушающие функции нервной системы органы чувств и их значение строение и функции органов зрения и слуха гигиена зрения предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне: особенности строения отделов нервной системы особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением вегетативная и соматическая нервные системы анализаторы взаимодействие анализаторов органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга узнавать на моделях части органов зрения и слуха

на повышенном уровне: составлять схемы зрительных и слуховых восприятий объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: центральная нервная система, периферическая нервная система, серое вещество, белое вещество, спиномозговая жидкость, продолговатый мозг, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, кора, большие полушария головного мозга, белочная оболочка, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки, дальнозоркость, близорукость, барабанная перепонка, слуховые косточки, слуховая труба, слуховые рецепторы

на повышенном уровне чувствительные, вставочные и двигательные нейроны, вегетативные узлы, симпатический отдел, парасимпатический отдел, мост, ядра, таламус, гипоталамус, анализатор, желтое пятно, вестибулярный аппарат, децибел, тактильные рецепторы токсикомания, обонятельные рецепторы, вкусовые рецепторы

Тема 10. "Поведение и психика"

( 7 часов)

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: общая характеристика ВНД характеристика условных и безусловных рефлексов понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга значение сна гигиена умственного и физического труда режим дня школьника вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне: роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение социальная обусловленность поведения человека изменение работоспособности в трудовом процессе профилактика нервно-психических расстройств

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: применять упражнения по тренировке внимания и памяти составлять режим дня школьника

на повышенном уровне: сравнивать условные и безусловные рефлексы вырабатывать условные рефлексы у домашних животных

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: поведение, мышление, сон, сновидения, память, воображение, мышление, воля, эмоции, внимание, работоспособность

на повышенном уровне импринтинг, динамический стереотип, рассудочная деятельность, торможение, явление доминанты, быстрый сон, медленный сон, ощущения, восприятия, динамический стереотип

Тема 11. "Индивидуальное развитие организма"

(5 часов)

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне: система органов размножения оплодотворение и внутриутробное развитие рождение ребенка рост и развитие ребенка характеристику подросткового периода вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне: основные этапы внутриутробного развития периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения) условия правильного развития биосоциального существа

учащиеся должны уметь

на базовом уровне: выделять факторы, влияющие на здоровье потомства

на повышенном уровне: составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне: яичники, яйцеклетка, семенники, сперматозоиды, половое размножение, оплодотворение, матка, плацента, пуповина, рост, развитие

на повышенном уровне эмбриональный период плодный период постэмбриональный период акселерация, физиологическая зрелость, психологическая зрелость, социальная зрелость

Календарно-тематическое планирование

раздела «ЧЕЛОВЕК»

№	Тема урока	Тип урока	Форма урока	Форма органи-зации познавательной деятельности	Методы урока	Конт роль
1.	«Введе- ние: биологи-ческая и социаль-ная природа человека»	урок изучения нового матери-ала	вводная лекция	фрон-тальная	репродук-тивный
Организм человека: общий обзор.
2.	«Науки об организме человека: анатомия, физиоло-гия и гигиена».	урок-актуализация	тематическая лекция	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
3.	«Структура тела. Место человека в живой природе».	урок обобще- ния и система-тизации знаний	беседа	фрон-тальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
4.	«Клетка: химический состав, строение и жизнеде-ятельность».	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа	парная	объясни-тельно- иллюстра-тивный	устный: текущий
5.	«Ткани».	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа	парная	объясни-тельно-иллюстра-тивный	устный: текущий
6.	«Системы органов. Уровни организа-ции организмаНервная и гуморальная регуля-ция».	урок изучения нового материала	рассказ	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	пись-менный: провер. раб. № 1 «Строе-ние клетки и ткани орга-низма челове-а»
7.	Лабора-торный практи-кум.	урок комплексного применения знаний	лабораторные ра-боты № 1 и № 2	парная	частично-поиско-вый	письменный: по резуль-татам лаборат. работ
Опорно-двигательная система.
8.	«Скелет: строение, состав и соединение костей».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный
9.	«Скелет головы, туловища, конечнос-тей».	урок изучения нового материала	рассказ	фронт-альная	репродук-тивный	устный: текущий
10.	«Первая помощь при повреждениях скелета».	комбинирован-ный урок	беседа, самосто-ятельная работа с учеб-ником	индивидуальная	репродуктивный, метод проблемного обучения	Письмен-ный: провер. раб. № 2 «Скелет человека»
11.	«Мышцы	урок изучения нового материала	рассказ	парная	объясни-тельно- Иллюстра-тивный	устный: текущий
12.	«Работа мышц»	комбинирован-ный урок	беседа	фронтальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
13.	«Нарушение осанки и плоскост-опие. Развитие опорно-двигательной системы».	урок обобщения и система-тизации знаний	беседа	Фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
14.	Лабора-торный практи-кум	урок комплексного применения знаний	лабораторные ра-боты № 3 и № 4	парная	частично-поиско-вый	письмен-ный: по результа-там лаборат. работ
15.	Зачет № 1 по теме: «Общий обзор организма человека. Опорно-двигатель-ная система».	контрольный урок	зачет	индивидуальная	репродуктивный, метод проблемного обучения	тематический: устный и пись-менный
Кровь. Кровообращение.
16.	«Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	репродук-тивный
17.	«Иммунитет. Тканевая совместимость и перелива-ние крови».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
18.	«Строе-ние и работа сердца. Круги крово-обраще-ния».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	индиви-дуальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный, метод проблем-ного обучения	письмен-ный: провер. раб. № 3 «Кровь. Иммуни-тет»
19.	«Движе-ние лимфы и крови по сосудам».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	парная	метод проблем-ного обучения	устный: текущий
20.	«Предупреждение за-болеваний сердца и со-судов. Первая помощь при кровотечениях».	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа, самостоя-тельная работа с учебни-ком	индиви-дуальная	репродук-тивный	письменный: по результатам за-полне-ния таблицы в тетради
Дыхание.
21.	«Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный, метод проблем-ного обучения
22.	«Дыхательные движе-ния. Регуляция дыхания».	комбинирован-ный урок	рассказ	индиви-дуальная	репродук-тивный. метод проблем- ного обучения	письмен-ный: провер. раб. № 4 «Органы дыхания»
23.	«Болезни органов дыхания, их предуп-реждение. Первая помощь при поражении орга-нов дыхания».	урок обобще-ния и систематизации знаний	беседа, самостоя-тельная работа с учебни-ком	индиви-дуальная	репродук-тивный	письменный: по результатам ра-боты в тетради
24.	Лабораторный практикум.	урок комплексного применения знаний	лабораторные работы №5, №6, №7	парная	частично-поиско-вый	письмен-ный: по результатам ла-боратор-ных работ
25.	Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание»	контрольный урок	зачет	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	тематический: устный и письмен-ный
Пищеварение.
26.	«Значение пищи и ее состав».	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа	фрон-тальная	фепродук-тивный
27.	«Органы пищеваре-ния»	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	объясни-тельно- Иллюстра-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
28.	«Пищеварение в ротовой полости и желуд-ке».	урок изучения нового материала	рассказ	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	Письмен-ный: провер. раб. № 5 «Органы пищева-рения»
29.	«Измене-ние питатель-ных веществ в кишеч-нике»	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	метод проблем-ного обучения	устный: текущий
30.	«Регуляция пищеваре-ния. Заболевания органов пищеваре-ния».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
31.	Лабораторный практи-кум.	урок комплексного применения знаний	лабораторные ра-боты № 8 и № 9	парная	частично-поиско-вый	письменный: по результатам лабор. работ
Обмен веществ и энергиир
32.	«Обмен-ные процессы в организ-ме».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	Репродук-тивный
33.	«Нормы питания».	урок комплексного применения знаний	беседа	Фрон-тальная	метод проблем-ного обучения	устный: текущий
34.	«Витами-ны»	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный	устный: текущий
35.	Зачет № 3 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».	контрольный урок	зачет	индиви-дуальная	репродук-тивный	темати-ческий: устный и пись-менный
Мочевыделительная система человека.
36.	«Строение и функции почек».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный
37.	«Предупреждение заболева-ний почек».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
Кожа.
38.	«Строение и функции кожи».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный
39.	«Повреж-дения кожи».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	письменный: провер раб. № 6 «Кожа»
40.	«Роль кожи в терморе-гуляции. Закалива- ние».	комбинирован-ный урок	беседа, самостоя-тельная работа с учебни-ком	индиви-дуальная	Репродук-тивный	письменный: по результатам ра-боты с учебни-ком
Эндокринная система.
41.	«Железы внешней, внутрен-ней и смешан-ной секреции»	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	репродук-тивный
42.	«Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организ-ма».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
43.	Зачет № 4 по теме: «Выделе-ние. Кожа. Эндокрин-ная система».	контрольный урок	зачет	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	тематический: устный и пись-менный
Нервная система.
44.	«Значение и строение нервной системы. Веге-тативная нервная система»	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	репродук-тивный
45.	«Нейрогумораль-ная регуля-ция».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
46.	«Спинной мозг».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	фрон-тальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
47.	«Голов-ной мозг».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	письменный: провер. раб. № 7 «Боль-шие полу-шария головно-го мозга»
Органы чувств. Анализаторы.
48.	«Как дейст-вуют органы чувств и анализа-торы».	урок обобще-ния и систематизации знаний	беседа	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	письмен ный: провер. раб. № 8 «Голов-ной мозг»
49.	«Орган зрения. Зри-тельный анализа-тор».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный	устный: текущий
50.	«Заболевания и пов-реждения глаз».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
51.	«Органы слуха и рав-новесия. Их анализа-торы».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	объясни-тельно- иллюстра-тивный	устный: текущий
52.	«Органы осязания, обоняния и вкуса».	комбинирован-ный урок	рассказ, самостоя-тельная работа с учебни-ком	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	письменный: провер. раб. № 9 «Органы зрения и слуха»
Поведение и психика.
53.	«Врожденные и при-обретен-ные формы поведе-ния».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродук-тивный
54.	«Законно-мерности работы головного мозга».	урок изучения нового материала	рассказ	фронтальная	репродуктивный, метод проблем-ного обучения	устный: текущий
55.	«Биологические ритмы. Сон и его значе-ние».	урок изучения нового материала	рассказ	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
56.	«Особен-ности высшей нервной деятель-ности человека: речь, созна-ние, мышление, воля, эмоции».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы, психологи-ческие тесты	парная	репродук-тивный	устный: текущий
57.	«Внима-ние и память».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы, психоло-гические тесты	парная	репродук-тивный	устный: текущий
58.	«Работо-способ-ность. Режим дня».	комбинирован-ный урок	рассказ с элемента-ми беседы	индиви-дуальная	репродук-тивный	письмен-ный: провер. раб. № 10 «Высшая нервная деятель-ность»
59.	Зачет № 5 по теме: «Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятель-ность».	контрольный урок	зачет	индиви-дуальная	репродук-тивный, метод проблем-ного обучения	тематический: устный и пись-менный
Индивидуальное развитие организма.
60.	«Половая система че-ловека»	урок изучения нового материала	видео-урок	индиви-дуальная	репродук-тивный
61.	«Наследственные заболев-ания. Болезни, передаю-щиеся половым путем».	урок изучения нового материала	тематическая лекция	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
62.	«Внутриутробное раз-витие организма. Развитие после рождения».	урок изучения нового материала	рассказ	фротальная	репродук-тивный	устный: текущий
63.	«О вреде наркоген-ных веществ».	комбинирован-ный урок	мини-конференция	индиви-дуальная	метод проблем-ного обучения	устный: по резуль-татам выступле-ния на мини-кон-ференции
64.	«Психоло-гические особен-ности личности»	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа	фрон-тальная	репродук-тивный	устный: текущий
65.	«Анатомия, физиоло-гия и гигиена» в терминах.	контрольный урок	игра	парная	репродук-тивный	устный
66.	Итоговое повторение.	урок обобще-ния и система-тизации знаний	беседа	фронтальная	метод проблем-ного обучения	устный: по итогам участия в беседе

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

на странице 60 сборника программ по биологии 2001 г.

в пояснительной записке программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для этого уроках-практикумах:

• на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и №2;

• на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и № 4;

• на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, № 6 и № 4;

• на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Каталитическая активность ферментов"

Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

Оборудование: 1) 2 пробирки

2) флакон с водой

3) сырой и вареный картофель

4) перекись водорода (3%)

Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.

Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Ткани человека под микроскопом"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"

Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.

Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

2) наборы позвонков

Ход работы:

1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

Сделайте вывод, сравнив

-плоские и трубчатые кости

-шейный, грудной и поясничный позвонки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Определение местоположения мышц и костей"

Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

Оборудование: 1) скелет кролика

2) череп человека

3) наборы позвонков человека

Ход работы:

1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

Особенности скелета и мышц человека

а) связанные с прямохождением:
скелета мышц
б) связанные с трудовой деятельностью:
скелета мышц
в) связанные с речевой функцией:
скелета мышц

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь

лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"

Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

Ход работы:

сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.

Оформление результатов:

запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),

сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:

в – а

------- · 100%

а

Сделайте вывод о тренированности своего организма

(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Определение жизненной емкости легких"

Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.

Оборудование: спирометр.

Ход работы:

1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.

Оформление результатов:

Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.

Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,

желудочного сока на белки"

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные

расщеплять крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока

на белки.

Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты

б) 4) штатив с 3 пробирками;

5) пипетка

6) термометр;

7) полусваренный куриный белок

8) желудочный сок;

9) 0,5%-ный раствор NaOH

10) водяная баня;

11) химический стакан со снегом

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.

б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

Сделайте выводы по результатам опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Составление пищевого рациона"

Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.

Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.

Ход работы и оформление результатов:

составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.

Химический состав и калорийность продуктов

(на 100 г продукта)

	Количество ккал	Белки (г)	Жиры (г)	Углеводы (г)
Бутерброды:
· с маслом и белым хлебом	197	2,8	12,2	18,9
· с маслом и черным хлебом	181	2,0	12,2	15,8
· с сыром и белым хлебом	179	7,0	8,2	15,8
· с сыром и черным хлебом	164	6,2	8,3	16,2
· с колбасой	354	10,3	12,7	47,3
· с ветчиной	325	11,8	10,0	46,9
Салаты:
· из капусты	82	1,0	4,7	8,9
· винегрет	60	1,1	2,4	8,5
· грибы соленые с луком	109	1,1	9,7	4,6
· икра кабачковая	154	1,7	13,3	6,9
· сельдь с картофелем	353	11,8	20,7	29,9
Супы:
· щи из квашенной капусты	212	3,2	12,4	21,9
· рассольник	256	3,8	12,3	32,2
· суп гороховый	348	15,4	6,8	56,3
· рыбный суп	175	17,9	8,6	6,4
· суп молочный с вермишелью	406	15,2	16,2	48,9
Блюда из яиц:
· яйца вареные (2 шт.)	131	10,3	9,8	0,4
· яичница	268	15,4	22,6	0,7
· яичница с колбасой	292	15,9	24,9	1,0
Рыбные блюда:
· рыба жареная с гречневой кашей	436	20,7	18,7	54,3
· рыбные тефтели в соусе	246	16,0	12,3	17,7
Мясные блюда:
· гуляш из говядины	337	24,3	23,6	6,8
· жаркое из свинины	504	23,3	28,1	39,4
· плов из баранины	586	22,5	31,2	54,5
· печень тушеная	223	18,4	10,5	13,7
· жареное мясо	248	22,6	17,5	-
· котлеты	235	19,9	17,3	-
· голубцы	469	28,1	28,2	25,8
· блинчики с мясом	884	39,1	51,4	65,8
· курица жареная	173	16,2	12,2	-
· кролик жареный	195	21,3	12,2	-
Гарниры:
· рис отварной	305	4,8	7,8	53,9
· вермишель отварная	308	8,4	14,4	36,3
· капуста тушеная	178	4,0	8,5	21,4
· картофель жареный	528	4,4	30,6	58,8
Мучные изделия:
· пельмени	339	21,4	9,8	41,3
· блины со сметаной	372	7,8	14,0	53,8
· оладьи с вареньем	461	11,3	13,4	73,7
· пирожки с повидлом	343	4,0	1,6	45,7
· пирожки с мясом	214	9,9	5,6	20,9
· булочка	338	7,0	9,2	59,1
Сладкие блюда:
· кисель из ягод	140	0,3	-	34,7
· компот	132	0,4	-	32,5
· карамель	362	-	0,1	95,7
· шоколад	547	6,9	35,7	52,4
· мармелад	296	-	0,1	77,7
· пастила	305	0,5	-	80,4
· халва	510	12,7	29,9	50,6
· печенье	417	7,5	11,8	74,4
· вафли	342	3,2	2,8	80,1
· пирожное бисквитное с кремом	330	4,4	12,4	53,6
Напитки:
· чай с сахаром	60	-	-	14,9
· кофе с молоком	145	2,5	2,6	28,0
· какао	204	5,4	5,7	32,8
· молоко	132	6,9	-	9,4
· кефир с сахаром	201	6,7	6,7	27,4
Фрукты, ягоды:
· апельсины	38	0,9	-	8,4
· земляника	41	1,8	-	8,1
· малина	41	0,8	-	9,0
· черная смородина	40	1,0	-	8,0
· яблоки	46	0,4	-	11,3

Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя

10 письменных проверочных работ и

5 уроков - зачетов;

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

Проверочные работы

в разделе: «Человек и его здоровье»

(в течение года их проводится 10):

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"

Вариант 1 1. Особенности строения и функции ядра и митохондрий. 2. Как строение эпителиальной ткани связано с выполняемой ею функцией? 3. Чем нервная ткань отличается от других?

Вариант 2 1. Особенности строения и функции мембраны и лизосом. 2. В чем заключается взаимосвязь строения и функций мышечной ткани? 3. Сравните эпителиальную и соединительную ткани.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Скелет"

Вариант 1

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Скелет головы: I – лицевой отдел II – мозговой отдел б) Пояс верхних конечностей в) Свободная нижняя конечность

ключица лучевая кость скуловые кости теменные кости лопатка берцовая кость затылочная кость кости предплюсны тазовые кости кости запястья плечевая кость локтевая кость

2. Что здесь лишнее и почему?

бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.

3. Какие из костей черепа парные?

4. Что такое сустав?

5. Сравните трубчатые и плоские кости.

Вариант 2

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Позвоночник б) Пояс нижних конечностей в) Свободная верхняя конечность

лопатка копчик большая берцовая кость теменные кости кости предплюсны тазовые кости крестец локтевая кость нижняя челюсть кости запястья бедренная кость ключица

2. Что здесь лишнее и почему?

носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.

3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?

4. Что такое плоскостопие?

5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Кровь. Иммунитет."

Вариант 1 1. Что такое иммунитет? 2. Как состав и строение эритроцита связаны с его функцией? 3. Что общего между понятиями: лимфа – тканевая жидкость?

Вариант 2 1. Перечислите функции плазмы. 2. Сравните действие на организм прививки и лечебной сыворотки. 3. Что общего между понятиями: фибриноген – гемоглобин?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Органы дыхания"

Вариант 1

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

гортань трахея слизистая оболочка носовой полости альвеолы легких щитовидный хрящ

а) защищает вход в гортань б) проводит воздух в) образует звуки г) согревает и очищает воздух д) воздухоносные пути заканчивающиеся альвеолами е) места непосредственного контакта с капиллярами ж) защищает гортань спереди

2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?

3. Что здесь лишнее и почему?

гортань, носоглотка, трахея.

Вариант 2

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

легкие надгортанник носовая полость мерцательный эпителий трахеи бронхи

а) защита органов дыхания б) воздухоносные пути, заканчивающиеся альвеолами в) образует звуки г) газообмен д) согревает и фильтрует воздух е) защищает вход в гортань ж) хрящевая трубка, проводящая воздух

2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?

3. Что здесь лишнее и почему?

трахея, гортань, легкие.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Органы пищеварения"

Вариант 1

1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

5. Сравните толстый и тонкий кишечник.

Вариант 2

1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

2. Почему желудок так называется?

3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6 по теме: «Кожа»

Вариант 1 1.Что такое меланин? 2.Сравните потовые и сальные железы. 3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять защитные функции?

Вариант 2 Что такое рецепторы? Сравни эпидермис и гиподерму. Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять незащитные функции?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Головной мозг»

Вариант 1.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

• среднего и

• продолговатого мозга

2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?

3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?

Вариант 2.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

• промежуточного мозга и

• моста

2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Большие полушария головного мозга"

1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?

2. Какие доли и зоны будут воспринимать:

а) слово «ключ», написанное на доске?

б) слово «ключ», сказанное вслух?

в) реальный ключ.

3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?

4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?

5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Органы зрения и слуха"

Вариант 1.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа слуха с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

барабанная перепонка белочная оболочка зрачок молоточек, наковальня и стремечко палочка радужная оболочка роговица сосудистая оболочка слуховой нерв слуховая труба улитка хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза Б. передает нервные импульсы в головной мозг В. преломляет световые лучи Г. рецепторы сумеречного зрения Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой Е. содержит волокна – слуховые рецепторы Ж. защищает орган З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать И. снабжает орган кровью К. усиливает звуковые колебания Л. определяет цвет глаз человека М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.

Вариант 2.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа зрения с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

1.барабанная перепонка 2.белочная оболочка 3.зрачок 4.молоточек, наковальня и стремечко 5.палочка 6.радужная оболочка 7.роговица 8.сосудистая оболочка 9.слуховой нерв 10.слуховая труба 11.улитка 12.хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза Б. передает нервные импульсы в головной мозг В. преломляет световые лучи Г. рецепторы сумеречного зрения Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой Е. содержит волокна – слуховые рецепторы Ж. защищает орган З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать И. снабжает орган кровью К. усиливает звуковые колебания Л. определяет цвет глаз человека М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10

по теме: «Высшая нервная деятельность»

Вариант 1 1. Что такое рефлекс? 2. Сравните условное и безусловное торможение рефлексов. 3. Какую роль в жизни человека играет внимание? 4. Что такое мышление? Охарактеризуйте виды мышления.

Вариант 2 1. Что такое рефлекторная дуга? 2. Сравните условные и безусловные рефлексы. 3. Какую роль в жизни человека играют эмоции? 4. Что такое память? Охарактеризуйте виды памяти.

УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система."

Цель:

• проверить знания учащихся

• о клетке и тканях организма человека,

• о расположении органов,

• о строении и функциях опорно-двигательной системы;

  • проверить умения учащихся

• распознавать на таблице части клетки,

• схематически изображать основные виды тканей,

• показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,

• умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;

• проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменная работа: заполнение кроссворда.

Кроссворд:

17 16

12

9 11

8

7

15

¹⁹ 14

6

¹³

5

4

20

3 18

2

1

По горизонтали:

1 – белок, которого особенно много в костях,

2 – самая сильная мышца человеческого тела,

3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

4 – химический элемент, которого много в костях,

5 – перелом конечности без повреждения кожи,

6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

7 – части клетки, имеющие кристы,

8 – неподвижное соединение костей,

9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

10 – самая длинная мышца человеческого тела.

По вертикали:

11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани,

которой покрыты кости снаружи,

13 – кости голени,

14 – подвижное соединение костей,

15 – кость пояса верхних конечностей,

16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

18 – вещество, из которого состоят плоские кости

19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.

Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

Цель:

• проверить знания учащихся

• о составе и функциях крови,

• об органах кровообращения: строении и функциях,

• о движении крови в организме,

• строении и функциях органов дыхания,

• влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;

• проверить умения учащихся

• определять пульс,

• оказывать первую помощь при кровотечениях,

• показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,

• владеть приемами искусственного дыхания,

• отвечать на вопросы разной степени сложности;

• проверить знания учащихся по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме

1. Что такое плазма? (1 балл)

2. Что такое гемоглобин? (1 балл)

3. Что такое иммунитет? (1 балл)

4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)

5. Что такое вакцина? (1 балл)

6. Что такое аорта? (1 балл)

7. Что такое пульс? (2 балла)

8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)

9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)

10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)

11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)

12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)

13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)

14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)

15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)

16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)

17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)

18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)

19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)

20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)

21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)

22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)

23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)

24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)

25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)

26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)

27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ."

Цель:

• проверить знаний учащихся

• о пищевых продуктах и питательных веществах,

• о строении и функциях органов пищеварения,

• гигиене питания,

• предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,

• об общей характеристике обмена веществ и энергии,

• о рациональном питании,

• витаминах;

• проверить умения учащихся

• показывать на таблице органы пищеварения,

• обосновывать влияние алкоголя и никотина на

обмен веществ в организме;

• проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание:

• кроссворд,

• тест,

• задание «Выберите верные утверждения».

Задание 1. Заполните кроссворд.

6

4 9 11

3 121314

2 7 10

5 8

1

1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

2 – плоские зубы человека,

3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,

4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

6 – биологический катализатор,

7 – обеззараживающее вещество слюны,

8 – пищеварительная железа,

9 – продукт расщепления жиров,

10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

11 – желудочно-кишечное заболевание,

12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке

б) в ротовой полости

в) в толстом кишечнике

г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а) температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

в) температура тела, желчь, кислая среда

г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную

б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающую

г) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

в) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры

б) на жиры и углеводы

в) на белки, жиры и углеводы

г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры

б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

в) аминокислоты

г) жиры и глюкоза.

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.

2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.

3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.

4. Авитаминоз по витамину В₁ – это заболевание рахит.

5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.

6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.

7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.

Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции."

Цель:

• проверить знания учащихся о

- значении выделения и органах мочевыделительной системы,

• строении и функциях кожи,

• закаливании организма,

• железах внутренней секреции;

• проверить умения учащихся

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,

• находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,

• конструировать проблемные вопросы;

• проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:

• 2 вопроса – по теме: «Выделение»

• 2 вопроса – по теме: «Кожа»

• 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».

Конструктор проблемных вопросов

Варианты конструкций проблемных вопросов	Используемые приемы мышления при поиске ответов на эти вопросы
Что случится, если …?	Выдвижение гипотезы
В чем сильные и слабые стороны …?	Анализ, заключение
Каким образом … влияет на …?	Активизация причинно-следственных отношений
Почему, зачем, отчего…?	Активизация причинно-следственных отношений
В чем смысл…?	Анализ
Почему важно …?	Анализ значимости
В чем разница между … и …?	Сравнение, противопоставление
Чем похожи … и …?	Сравнение, противопоставление
Какой аргумент против …?	Контраргументация
Какой … является лучшим и почему?	Оценка и ее обоснование
Какими могут быть возможные решения задачи?	Синтез идей, прогноз последствий
В чем разница (сходство) между … и …?	Сравнение, сопоставление, противопоставление
Что является причиной … и почему?	Активизация причинно-следственных отношений
Согласны ли вы с утверждением … и поче-му?	Оценка и ее обоснование
Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?	Рассмотрение других точек зрения
В связи с чем …?	Активизация причинно-следственных отношений
Что может быть следствием…?	Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез
Что изменилось бы, если …?	Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез
Какова основная мысль…?	Анализ
Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?	Анализ
Что объединяет рассматриваемые явления?	Сравнение, противопоставление

Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств.

Высшая нервная деятельность."

Цель:

• проверить знания учащихся

• о строении и функциях головного и спинного мозга,

• об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,

• о рефлексах, их торможении,

• об особенностях ВНД человека,

• о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;

• проверить умения учащихся

• показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,

• показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,

• применять упражнения по тренировке памяти и внимания;

• проверить знания терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменная работа: термины по теме.

Термины по теме:

«Нервная система, органы чувств, высшая нервная деятельность».

Безусловный рефлекс. Внимание. Височная доля коры больших полушарий головного мозга. Внешнее торможение рефлексов. Дальнозоркость. Диалогическая речь. Зрачок. Зрительная память. Кора больших полушарий. Колбочки. Координация движений. Мозжечок. Молоточек. Мышление. Паутинная оболочка.

Проводниковая функция спинного мозга Произвольное внимание. Рефлекс. Речь. Роговица. Сегмент. Серое вещество. Словесно-логическое мышление. Слуховые рецепторы. Средний мозг. Сон. Улитка. Условный рефлекс. Хрусталик. Эмоциональная память.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

а) литература для учащихся:

1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.

2. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

3. Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)

б) литература для учителя:

1. Бруновт Е.П. и др.

«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1978 г.)

2. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

3. Анастасова Л.П. и др.

«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)

4. Чусов Ю.Н.

«Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)

5. Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

6. Воронин Л.Г. и др.

«Физиология ВНД и психология» (М.,«Просвещение», 1977 г.)

7. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

8. Воронин Л.Г., Маш Р.Д.

«Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)

9. Демьяненков Е.Н.

«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

10. Лернер Г.И.

«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)

ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ:

ФАКУЛЬТАТИВ

"Физиология человека"

(1 час в неделю)

Цель:

• углубить и расширить знания учащихся, интересующихся биологией, по наиболее важным проблемам физиологии человека;

• обеспечить формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся;

• расширить знания учащихся о собственном организме, о мерах сохранения здоровья;

• развить умение пользоваться лабораторным оборудованием, пользоваться микроскопом, вести самонаблюдения;

• обеспечить гигиеническое воспитание школьников.

Планирование составлено на основе

• учебника Сапина М.Р. и Брыксиной З.Г.

«Анатомия и физиология человека» (для 9 класса школ с углубленным изучением биологии) (М., «Просвещение», 1999 г.)

с использованием:

• методических пособий ЦДООШ (г. Киров) и ВЗМШ (г. Москва)

• материалов книги Воронина А.Г. и Маша Р.Д.

«Методика проведения опытов и наблюдений по

анатомии и физиологии человека»

• задач, подобранных к спецкурсу «Решение задач по физиологии человека».

ПЛАН ЗАНЯТИЙ

1. Введение: из истории развития анатомии, физиологии и гигиены.

2. Лабораторная работы «Ткани человека».

3. Движения организмов.

4. Классификация костей, суставов и мышц.

5. 25 мышц человеческого тела.

6. Опыты наблюдения и решение задач по теме: «Опорно-двигательная система»

7. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа.

8. Экскурсия в лабораторию МСЧ по теме: «Кровь».

9. Главные и периферические органы иммунной системы.

10. Крупные кровеносные сосуды человеческого организма.

11. Норма и патология сердечно-сосудистой системы.

12. Опыты, наблюдения и решение задач по теме: «Кровь. Кровообращение».

13. Опыты, наблюдения и решение задач по теме: «Дыхание».

14. Питание организмов.

15. Работы И.П. Павлова по изучению пищеварения.

16. Функции пищеварительной системы. Типы пищеварения. Пищеварительные ферменты.

17. Норма и патология пищеварительной системы.

18. Водо- и жирорастворимые витамины. Гипервитаминозы.

19. Решение задач по теме: «Пищеварение. Обмен веществ».

20. Выделение: механизм образования первичной и вторичной мочи.

21. Кожа – зеркало организма.

22. Эндокринная система человека.

23. Периферическая нервная система.

24. Локализация функций в отделах головного мозга.

25. Опыты и наблюдения по теме: «Органы чувств».

26. Темперамент. Формула темперамента.

27. Психологические тесты «Чего вы не знаете о себе».

28. Биологическое и социальное в человеке.

29. Размножение организмов.

30. Итоговое повторение: физиология человека в терминах.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА.

1.Тест.

1.В состав листа не входят

А) эпидермис Б) пробка В) ассимиляционная ткань

Г) проводящая ткань

2.Плод образуется из

А) яйцеклетки Б) зиготы В) завязи Г) семязачатка

3.Гаметофитом в жизненном цикле растений – это

А) растение, образующее гаметы

Б) растение, развивающееся в результате слияния гамет

В) растение, развивающееся из гаметы

Г) видоизменённый лист, на котором образуются гаметы

4.В процессе исторического развития у ели, сосны,

можжевельника образовались

А) половые клетки Б) споры В) семена Г) плоды

5.Лишайник, живущий на коре дерева. По отношению к дереву

А) является паразитом Б) является паразитом в начале роста

В) является паразитом в процессе развития Г) не является

паразитом

6.Кровеносная система имеется у

А) планарии Б) дождевого червя В) аскариды

Г) печёночного сосальщика

7.Голова хорошо различима у

А) беззубки Б) морского гребешка В) мидии Г) прудовика

8.Основным сигналом, вызывающим у птиц инстинкт перелёта, является

А) уменьшение количества корма Б) исчезновение насекомы

В) похолодание Г) уменьшение длины для

9.Зубы растут всю жизнь у

А) насекомоядных Б) хищных В) грызунов Г) парнокопытных

10.Детёныши рождаются только в воде у

А) бобров Б) моржей В) дельфинов Г) котиков

11.Соединительная ткань состоит из

А) клеток с короткими и длинными отростками

Б) клеток серповидной формы

В) плотно прилегающих друг к другу клеток

Г) рыхло расположенных клеток, между которыми находится

межклеточное вещество

12. Мышц нет в

А) сердце Б) кровеносных сосудах В) кишечнике Г)лёгких

13.Самая длинная кость в организме человека

А) плечевая Б) большая берцовая В) бедренная Г) грудная

14.Регуляция функций в организме человека осуществляется

А) только нервной системой Б) только эндокринной системой

В) нервно – гуморальным способом Г) с помощью безусловных

рефлексов

15. Организм как единую систему отражает следующая последовательность понятий

А) орган – ткань – организм – клетка - система органов

Б) ткань – клетка – орган - система органов - организм

В) клетка – ткань – орган - система органов - организм

Г) система органов – ткань – организм – клетка – орган

(15 баллов)

2. Какие растения и как в природных условиях получают минеральное питание не из почвы? (6 баллов)

3. Известно, что птицы устраивают гнёзда не на любом дереве. У многих видов птиц есть «предпочитаемые» виды растений, на которых они гнездятся чаще всего. Каковы могут быть причины таких связей? Как проверить каждое из предложенных вами объяснений? (10 баллов)

4. Приручение диких животных и превращение их в домашние, специально разводимых человеком, называют одомашниванием. Какое значение играют одомашненные животные в хозяйстве человека? В каждом случае ответ подтвердите примерами. (8 баллов)

5. Какие особенности строения скелета способствуют дыхательным движениям человека? (4 балла)

ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ

ИГРА «ЗВЕЗДОПАД»

Цель: в форме игры проверить знания учащихся о растениях, животных,

о природе в творчестве композиторов, поэтов и художников,

о Красной книге и заповедниках России

Оборудование: наборы цифр от 1 до 6 всем участникам игры и

их «родителям» (в роли родителей выступают

классные руководители)

бумажные звёзды, картины растений и животных,

карточки с названиями композиторов,

проигрыватель, пластинки с муз. произведениями

этих композиторов, портреты поэтов,

карточки с фамилиями художников,

набор букв, 5 колпачков из бумаги чёрного цвета

с призами внутри, карточки с названиями

растений, животных и заповедников России,

призы.

Картинки и карточки со словами закрепляются на шторах в актовом зале.

Ход игры:

Участники и их «родители» по очереди заходят в зал, их представляет ведущий.

Вступительное слово ведущего.

Тур 1.

«Растения и животные – наши меньшие братья: что мы о них знаем?»

А) на картинках 6 цветов: василёк, астра, лилия, одуванчик, ландыш, шиповник

1 вопрос: С давних пор цветы являются неизменными спутниками нашей жизни. С незапамятных времён считалось, что они обладают волшебным даром выражать многообразие человеческих чувств. Лилия означала чистоту помыслов, фиалка – скромность, незабудка – память, клевер – ожидание. Какой цветок означал печаль? (астра)

2 вопрос: Какие из этих цветов ядовиты? (ландыш)

3 вопрос: Какие из этих растений являются лекарственными? (василёк, одуванчик, ландыш, шиповник)

Б) Животные: слон, гепард, жираф, заяц, лиса, лошадь

1 вопрос: Какое животное быстрее всех бегает? (гепард)

2 вопрос: Есть ли среди этих животных хищники? (лиса, гепард)

3 вопрос: есть ли среди этих животных копытные? (лошадь)

Тур 2.

«Природа глазами композиторов, художников, поэтов»

А) композиторы: В.Моцарт, М.Глинка, Л.Бетховен, П.Чайковский, И.Бах, М.Мусоргский

1 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (М.Глинка «Жаворонок»)

2 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (П.Чайковский «Подснежник»)

Б) поэты: В.Маяковский, Т.Шевченко, М.Лермонтов, И.Крылов, Н.Некрасов,С.Есенин

1 вопрос: Кто написал эти строки:

Сыплет черёмуха снегом,

Зелень в цвету и росе,

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.

Никнут шелковые травы,

Пахнет смолистой сосной,

Ой вы, луга и дубравы,-

Я одурманен весной.

(С.Есенин)

2 вопрос: Чьи эти строки:

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес.

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет тёмный лес.

Полумрак на всё ложится,

Налетев со всех сторон,

С криком в воздухе кружится

Стая галок и ворон.

(Н.Некрасов)

В) художники: Врубель, Левитан, Шишкин, Васнецов, Айвазовский, Репин

1 вопрос: Какие художники воспевали в своих картинах лес? (Левитан, Шишкин)

2 вопрос: какой художник рисовал море? (Айвазовский)

Тур 3.

«Грамматейка»

на верёвочке подвешены буквы: А И Е О С Т Н М К Л

нужно составить слово, связанное с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз

через 1 минуту – подведение итогов: у кого составлено самое длинное слово – выбирает приз

Тур 4.

«Охрана природы»

Этот тур особый: после ответа на каждый вопрос по очереди выбывают участники, набравшие меньше остальных звёзд:

А) растения: хвощ, купена, башмачок, кувшинка, адонис, пырей

Какие из этих растений занесены в Красную книгу? (башмачок, адонис)

Б) животные: речной рак, бобры, кенгуру, тюлени, хомяки, дятлы

Какие из этих животных занесены в красную книгу? (бобры, тюлени)

В) заповедники России: Астраханский, Байкальский, Воронежский, Окский, Приокско – Террасный, Комсомольский

В каких заповедниках охраняются птицы? (Астраханский, Байкальский, окский)

Выбывшим из игры участникам и их «родителям» вручаются призы.

Финал.

Участники садятся за стол друг против друга, им предлагается длинное слово: «виноградосоковыжималка».

Из букв этого слова нужно составить как можно больше слов, связанных с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз.

Через 3 минуты – подведение итогов: участники читают по очереди свои слова, слова закончатся – отдают по одной свои звёзды, затем зовут на помощь «родителей».

Подведение итогов. Награждения.

Маслак Е. Н.

Образовательная программа по разделу «Человек»

КИПК и ПРО,

610046, г. Киров, ул. Кирпичная, 23/2

Киров, 2007 год