Разработка урока математики на тему: "Нахождение части от целого и целого по его части"; 5 класс

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Этап мотивации к коррекционной деятельности

Эмоциональный настрой:  С каким настроением вы пришли на урок ?  Покажите смайлик, соответствующий вашему настроению.

По какой теме мы работали в течение нескольких уроков? На следующем уроке вам предстоит написать проверочную работу по данной теме. Как вы думаете,  будем ли мы   открывать  на уроке что-то новое?  Сегодня у нас урок рефлексии. Тогда что мы будем делать сегодня на уроке?  Сформулируйте цель нашего урока.

Отвечают на вопрос учителя. Формулируют цели урока: провести самоанализ: что знаю я или не знаю по этой теме, умею или не умею решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части, строить модели к решению этих задач, исправлять ошибки.

2. Этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности.

- Предлагаю  вам     решить задачу и выбрать правильное решение.

- Почему вы так считаете?

1. Какова сумма денег, если 48 р. составляют этой суммы?

2. В корзине лежат 72 яблока.  Из них - желтые. Сколько желтых яблок в корзине?

- А сейчас я предлагаю выполнить задание на карточках самостоятельно.

 Работают в группе.

 Решают задачу и  из двух решений выбирают правильное.

Разрабатываются критерии оценки ответа. Один учащийся от группы выходит к доске и представляет  решение задачи, объясняет его. Оценка работы группы. Самооценка.

Выполняют задание, используя эталон,  и проверяют его по образцу. Оценивают себя и заносят в лист оценивания.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Те учащиеся, которые справились с заданием, выполняют задания повышенного уровня.

 - У кого возникли трудности?

Почему?

Учащиеся анализируют,  выявляют, где ошиблись.

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

- Что нужно знать, чтобы решить задачи на нахождение части от целого и целого по его части?

Участвуют  в построении проекта коррекции выявленных затруднений.

1. Нахождение части целого и целого по его части.
2. Умножение и деление обыкновенных дробей.

5. Этап реализации построенного проекта

- Прочитайте еще раз правила.

- Выполните задание.

Те учащиеся, которые допустили ошибки при решении задач повышенного уровня, присоединяются к ним. Работают с правилом и выполняют задание.

Работают с правилом и выполняют задания базового уровня. Проверяют решение по образцу. Оценивают и заносят результат в лист оценивания.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи

- Кто справился?

- Кто не справился?

- В чем проблема?

Те учащиеся, которые не справились с заданием, анализируют решение и выявляют причину.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

- Те учащиеся, которые допустили ошибки при выполнении задания повышенного уровня,  еще раз пробуют решить.

- Те, кто выполняют задания базового уровня, работают с эталоном и решают задачу.

Учащиеся выполняют задания, проверяют по образцу и оценивают себя.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

- Те, кто без ошибок выполнил задание повышенного уровня, выполняют задание высокого уровня.

- Те, кто справился с базовым уровнем, выполняют задание повышенного уровня.

- Те, кто не справился с базовым уровнем, еще раз выполняют задание этого уровня.

Выполняют задание своего уровня. Проверяют по образцу, оценивают себя и заносят результат в лист оценивания.

9. Этап рефлексии деятельности на уроке

Готовы ли вы к выполнению проверочной работы?

Подведите итоги листа оценивания.

Перевод баллов в оценку.

Поставьте  себя на одну из ступенек лестницы.

                                                                                                   Могу объяснить