Эссе "В ладу с душою и призванием..."

 
Однажды почувствовав себя учителем, ощутив, что выбран единственно верный жизненный путь, я поняла: учительство – это моя судьба. Это мой путь через тернии к звездам. К звёздам детских сердец.

Главное на этом пути – выбрать правильное направление, найти тот ориентир, который не погасит искру жизнелюбия ни в душах детей, ни в моей собственной.

Лев Толстой однажды выразил такую мысль: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель»[1].

Совершенный учитель – это, конечно же, идеал. Причем идеал, представляемый каждым человеком по-своему. Но именно в этих представлениях мы видим то, ради чего работаем и развиваемся.

Наша учительская работа своеобразна и неповторима. Ежедневно мы погружаемся в прекрасный мир детства, раскрываем тайны человеческой индивидуальности, учимся быть добрее и мудрее.

Для меня существует пять глаголов-заповедей, определяющих таблицу духовности: любить, понимать, принимать, сострадать и помогать. В практической деятельности эти заповеди реализуются в обеспечении свободы в выборе и принятии решений, снятии запретов на любого вида творчество, создании климата взаимного доверия, доброты и гармонии и, самое главное, в принятии ребенка таким, какой он есть. Определяя для себя эти заповеди, я помнила прежде всего о ценной индивидуальности каждого ребенка.

Именно потому за основу своей педагогической концепции я выбрала креативность как взаимодополняемость отношений между учеником и учителем. На мой взгляд, этот путь – стимул развития личности и ученика, и педагога.

Душа ребенка, распахнутая навстречу прекрасному, может с каждой минутой, проводимой в школе, обогащаться новыми открытиями, стремлениями, обретениями. В свою очередь, богаче становится и внутренний мир педагога.

Мои ученики – мои соратники, мы разделили ответственность в процессе обучения поровну. Мне сегодня не нужно громогласно доказывать свою правоту, идти на хит¬рости, добиваться понимания, авторитета у своих школьников. Я знаю, все это не понадо¬бится, если главным в наших отношениях будет взаимоуважение.

Уважая личность каждого ученика, учитель помогает ему подняться в собственных глазах, самоутвердиться и самореализоваться, приоткрыть самые отдаленные и закрытые уголки души, разбудить чувства и эмоции, до сих пор неведомые ребенку.

Многому научили меня ребята: пристальному, пытливому взгляду на мир, неиссякаемому оптимизму. Детская чистота и непосредственность – серьезное средство воспитания педагогов. Наши ученики никогда не дадут нам уйти с пути самосовершенствования. Детское сердце гораздо более чутко и мудро, чем мы обычно представляем. Их суждения позволяют нам быть более объективными. И потому нет ничего важнее и дороже света детских глаз, через призму которого я могу оценить свои взгляды и поступки.

Целиком и полностью поддерживаю одну главных педагогических заповедей Ш.А. Амонашвили: «Детей нужно любить всем сердцем и, чтобы любить их так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждый школьный день, каждый урок должен быть осмыслен педагогом как подарок детям. Каждое общение ребенка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм» [2]. От нас, учителей, зависит, придет ли к каждому ребенку успех в учении, будет ли ему легко учиться, а главное интересно.

Дети бывают разные: есть умные и не очень, есть добрые и не очень, благодарные и не очень. Но нет безнадежных детей. Я глубоко убеждена, что безграничная вера в ребенка поможет ему справиться с проблемами. Конечно, для этого нужно разное количество времени и усилий, но учитель не имеет права сомневаться в возможности достижения результата. Для ребенка важно постоянно, на каждом уроке чувствовать успех. Маленькому человеку очень нужна вера в его способности, радость за его достижения. И только богатство общения с взрослыми и сверстниками даёт ребёнку чувство радости и восторга, надежности и защищенности, уверенности и чувства собственной значимости.

В центре моей педагогической деятельности находится ребенок, который является не объектом, а субъектом обучения и воспитания. Таким образом, учитель и ученик – равноправные участники непрерывного педагогического процесса и обучения словесности.

Русский язык я рассматриваю не только как учебный предмет, не как простую сумму знаний и умений. Это мир, образ мышления. Ребенку должно быть интересно жить в этом мире, а потому нужно научиться чувствовать его и любить. Поэтому на каждом уроке я стремлюсь создать среду, которая позволит ребенку реализоваться, стараюсь, чтобы между мной и детьми возникло сотрудничество, чтобы мы хорошо понимали друг друга. Вот тогда уроки становятся не моими, а нашими.

Известный русский писатель Василий Белов в своей книге «Лад» высказал очень близкую мне мысль: «Каждый ребенок хочет играть, т. е. жить творчески. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом? Грубо говоря, потому что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта)» [3].

Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творческом освоении информационных технологий для радостной, счастливой и наполненной жизни — к этому и стремимся мы с учениками в меру своих сил и способностей, организуя наши уроки.

Понимаю, что учительство – это моё призванье. И я благодарна судьбе за те минуты, когда удается пробудить лучшие чувства в детях, когда после неудач ребенок обретает веру в себя.

Да, учителем быть не просто, да и человеком быть не просто, и жить тоже не просто. Но пусть будет вечно школа, 1 сентября, звонок. «Что вы ждёте от меня, мои умники и умницы? Ваши улыбки вселяют в меня радостную тревогу. Вы так щедры и доверчивы к своему педагогу. Вы посылаете мне такие очаровательные улыбки и смотрите на меня такими доверчивыми глазами. Что вы хотите, чтобы я для вас сделала?». На этот вопрос я буду отвечать всю свою жизнь!

Список использованной литературы.
1. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1953. – С. 338-339.
2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. – М., 1987. – С.101.
3. Белов В. Лад. – М., 2002. – С.96.

Войдите: Войти на сайт с паролем Анонимно

• Отправить