Провинциал, внимательнее читайте мои посты и смотрите какую цитату я выделила. Вы взрослый человек, освоивший интернет, можете найти эту информацию сами, если нет - приходите в школу, мы Вам все расскажем))))посидите с детками на уроках, послушаете))) если Вы беспокоитесь, что Вашей внучке учителя дают необъективные, неадекватные знания - обучайте ее дома сами, как считаете нужным))))

все горазды только критиковать, а вот самим что-то предпринять, разработать, предложить, видимо, ДУХУ не хватает

Проблема в том, что многие предметы надо менять, точнее - способы их преподавания. Менять не по содержанию, а по принципам развития личности. Сейчас разработаны новые стандарты, но пока не понятно, дадут ли они что-либо. Образование переживает кризис, кризис латентный, скрытый тяжелыми наслоениями бюрократии. И в таких условиях вводить новые предметы, да еще экспериментально, да еще весьма спорные по сути и возрасту учащихся... Любой учебный предмет может стать полезным для развития личности, если его правильно преподавать.
Кстати, учебник по светской этике, которая должна быть альтернативой религиозным темам, до сих пор не написан, потому что авторы - крупнейшие ученые в стране (кафедры этики МГУ, например) отказались работать над проектом из-за давления со стороны издательства и некорректного поведения (кстати) автора учебника по ОПК.

Дети вообще задают много вопросов - если их развитие не ограничивают искусственно для более правильной проформы. Например - откуда берутся дети? Хороший вопрос. Правильный. Только ответить на него ребенку в 4 классе трудновато - много разных аспектов, много нюансов. Хотя, если действовать по учебнику биологии, о котором кто-то здесь у поминал - через теорию шести дней творения, и т.д.... Почему кто-то решил, что в вопросе религиозных культур меньше подводных камней?

И обязательно делать все это в формате отдельного учебного предмета? в 4-5 классе? Когда родители детей от себя вообще почти не отпускают. Только если сами родители окажутся т.н. сектантами.

"- Скажите, какова вероятность того, что я встречу Элвиса Пресли?
- 50%.
- Как это?!
- Ну, либо встречу, либо не встречу..."

Известны случаи хождения босиком по воде. Статистикой не зарегистрированы. Увы.

В чем заключается этот подход? У нас религиоведением занимаются в университете, на факультете философии и психологии. Но почему-то официальные заявления составляются на основе мнений представителей духовенства.

Это РПЦ объявляет голословно, а я вижу то, что происходит в реальности. Это политика, улыбаемся и машем...

10 лет в школе, 5 лет в универе, 2 года работаю... и почему не страдаю морально от нехватки знаний о религиозном наследии и православной культуре?
8 часов логарифмов - это даже для математического профиля многовато...
Культурное наследие - это литература, это художественное творчество, это театр, это кино, и уже через него можно выходить (в частности) на религиозные темы, вдохновлявшие многих творцов своими идеалами. Не надо менять местами повозку и лошадь, прочитайте замечательный доклад об эксперименте Вероятностный мир, почитайте психофизиологов, например Бернштейна, ученика Павлова (Физиология активности), ибо
"Движущая сила человечества - дух творческой неудовлетворенности". Потому и задают дети много вопросов - они хотят понять что есть на самом деле. Наука пытается объяснить непонятное известным, религия - неизвестным.

Вообще-то по условиям проекта было решено не оглашать проекты учебников до их окончательной экспертизы. Однако кто-то (не будем называть имен) опубликовал цитаты из учебника другой рабочей группы раньше времени. Так что - ждем окончательной редакции.

Это НЕестественно.

А я не волнуюсь - я пью валерьянку, она тоже изучена вполне достаточно.

Добавлено (08.02.2010, 23:28)
---------------------------------------------
Провинциал, ну тогда я спокойна за Вашу внучку)))) ну неужели Вы думаете, что изучение ОПК в школе ей повредит?)))
и то, что Вы предлагаете и разрабатываете - похвально, нужное дело, Вы развиваетесь и развиваете ту сферу, где Вы профи, почему того же не можем делать мы?)))) решение ввести ОПК в школы не было принято в один день одним человеком, это уже годы опросов, исследований, экспериментов, сотни людей, задействованные в разработках методик, планов, программ. Столько сил вложено, а тут только и слышишь - "а че не буддизм?"

Добавлено (09.02.2010, 07:20)
---------------------------------------------
теолог, вот прицепились к слову. Ещё раз поясню, что бреднями считаю веру в чудеса. Типа воскресенья, исцеления святой водой и пр.
Было сообщение, что если ещё где-то икона заплачет, то священика ждёт наказание. Это папа римский указал. Нашим он, естественно, не указ, у нас чудеса продолжаются. Только успевай хоронить верующих в чудо.

Добавлено (09.02.2010, 07:23)
---------------------------------------------

Добавлено (09.02.2010, 15:27)
---------------------------------------------
теолог, послушался Вашего совета, пошарил в Нете.
http://www.ng.ru/regions/2010-02-09/5_etika.html

Sapentias set

Анекдот эпохи перестройки, кажется, от Задорнова:
На месте лидеров Европейских государств я обратил бы внимание на программу "Жильё 2000", в которой каждой Российской семье обещают отдельную квартиру, но, сомневаются, что такое количество жилья мы способны построить...
Я бы задался вопросом: "На территории какой из стран НАТО будут получать квартиры россияне?"

Ну, спросите меня, какая связь с предыдущим абзацем?

А какая связь "конституционного права на исповедание своей веры" со школьным курсом "Основы православной культуры"?

Ещё хотелось бы услышать пояснения от теолога (который об ЭТОМ всё знает): по какому принципу будет определяться КАКОЙ курс будет изучать КЛАСС?

А они не хотят посвятить в эту тему и остальных? Потому как я работаю с детьми с 5 класса, и для меня это не очевидно.

А кто мешает давать его тем, кому он интересен? Почему тратить на это время и ресурсы основного общего образования, каким бы несовершенным оно ни было? В чем практическая ценность его для развития личности (не меркантильная, а именно практическая) по сравнению с другими предметами? Процессы воспитания и духовного развития должны быть не частью школьной программы, а частью школьной жизни.

А я просто не зацикливаюсь на свое предмете, стараюсь через информатику выводить детей на более широкие темы, в том числе психологические и философские, например, о проблеме информационного загрязнения как о социально-культурном явлении, и т.д. И поэтому происходящее меня беспокоит, как учителя (а не только преподавателя информатики).

Не совсем понял аллюзию, но, думаю, речь о том, что было выше...
Собственно, по предложенному Вами подходу и действуют все существующие секты - штампуют брошюрки сотнями, тиражируют тысячами, без экспертизы, без контроля... Давайте, кстати, подключим их к данному проекту - чего зря пропадает талант менеджмента, а тут такое поле для деятельности... Сразу как по маслу все родители услышат слова всех епископов и архиепископов и бросятся детей спасать от сект под крылом православия... Или другой религии.

Проблема заключается именно в том, что написать толковый учебник по этике для детей 4-5 класса - это надо проводить очень серьезную работу, подключать коллективы авторов, включая детских писателей - чтобы детям было и понятно, и укладывалось в рамки программы. А религиям что особенно - переписали мифы под обложкой сказок, и пожалуйста, есть чем время занять.

Это я как раз поддерживаю - в этом возрасте очень важно подобные темы поднимать, чтобы у детей не происходило замалчивание и подавление проблем. Но - одним изучением религией это не решается, должен быть комплекс мер (группы личностного роста, больше творческих проектов - есть, по-моему, направления православных психологов, художников, и т.д.).

А когда я учился на факультете искусств пединститута, повторюсь - с увлечением и удовольствием изучал раздел МХК, посвященный христианской культуре, узнал безумно много полезного, важного или просто красивого и интересного. Но это не было в формате ОПК, это был искусствоведческий курс.

то что тогда? Не надо пугать постоянно страшными историями, их кругом полно хватает. То учителя-педофилы, то родители... А меня как-то чуть в подъезде не задушили, не выходить в подъезд теперь? Жуть просто какая-то! Я знаю несколько семей так называемых "сектантов", и "йогов" тоже, и вполне нормальные люди, и дети у них, и спокойней гораздо живут, и адекватнее, чем некоторые так называемые православные.

Проблема не в отсутствии религиозных знаний, опять же, а в нынешней разобщенности массовой! Я вырос в коммунальной квартире, это то еще удовольствие, но была какая-то общность, общинность даже может быть, когда и русские, и евреи, и азербайджанцы спокойно сосуществовали, и даже порой в смешанных браках, и очень было комфортно. И когда люди постоянно живут бок о бок, и на таких же принципах сосуществования (coexistence) строят отношения и с остальным миром, и на работе, и в дружбе, и так далее, то не может возникнуть ситуация, когда классный руководитель не понимает, что происходит с кем из детей в его классе (тем более настолько вопиющее, о чем Вы рассказали).

Математика - это язык науки. Статистика построена на математике. Поэтому ничего удивительного. Причисляю себя к когорте людей если не шибко ученых, то активно сочувствующих - и борющихся по мере сил возможностей с разного рода суевериями и клериканством, что касается науки и образования.

Самое главное, что им дают на этих уроках (должны давать, по идее) - это информация, объективная по максимуму, отчужденная от личных привязанностей преподавателя, и второе - возможность выбирать и оставаться при своем мнении, уважая выбор других. "Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого" - вот один из важных принципов, который я вынес для себя из этих уроков. Так чем они недостаточны?

А сколько в мире неадекватных людей вообще еще - мрак просто! И всех надо терпеть, надо быть сострадательными - вот только это не значит, что надо их всех допускать к некоторым видам работ, вроде педагогики, здравоохранения и правоохранительных органов.

Справедливости ради отнесу это и на свой счет.

Собственно, это и подтверждает статус религиозной деятельности как мифотворческой - происходит давление на подсознание путем манипулирования психологическими особенностями человеческого существа, страдающего от осознания неопределенности бытия и отсутствия четких, заранее заданных смыслов жизни, как это есть у простых животных на уровне инстинктов. Тут и поле для взращивания и паствы, и империй...

Ой, давайте отдельную тему - больно уж... много там можно всего... сказать по поводу. Или комментарии на Педсовет.org.

+5!
Не сразу понял, но улыбался долго - пока не прочитал еще раз и не понял все вместе...

Ах, да! arkady, и это:

Понятие "думать" в Вашей редакции не включает действия "читать" и "рефлексировать"? Не похоже ли это на пунктики тоталитарно-сектантского подхода - думать не рефлексируя, не пропуская через себя, формально, поверхностно, готовыми мыслями, кем-то заранее выдуманными...

Вы не читали мое сообщение дальше того, что поместилось на экране? Цитирую: