 Класс I: Некоторые инфекционные и паразитарные болезни (A00-B99)
 Класс II: Новообразования (C00-D48)
 Класс III: Болезни крови, кроветворных органов и отдельные нарушения, вовлекающие иммунный механизм (D50-D89)
 Класс IV: Болезни эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ (E00-E90)
 Класс V: Психические расстройства и расстройства поведения (F00-F99)
 Класс VI: Болезни нервной системы (G00-G99)
 Класс VII: Болезни глаза и его придаточного аппарата (H00-H59)
 Класс VIII: Болезни уха и сосцевидного отростка (H60-H95)
 Класс IX: Болезни системы кровообращения (I00-I99
 Класс X: Болезни органов дыхания (J00-J99)
 Класс XI: Болезни органов пищеварения (K00-K93)
 Класс XII: Болезни кожи и подкожной клетчатки (L00-L99)
 Класс XIII: Болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (M00-M99)
 Класс XIV: Болезни мочеполовой системы (N00-N99)
 Класс XV: Беременность, роды и послеродовый период (O00-O99)
 Класс XVI: Отдельные состояния, возникающие в перинатальном периоде (P00-P96)
 Класс XVII: Врожденные аномалии [пороки развития], деформации и хромосомные нарушения (Q00-Q99)
 Класс XVIII: Симптомы, признаки и отклонения от нормы, выявленные при клинических и лабораторных исследованиях, не классифицированные в других рубриках (R00-R99)
 Класс XIX: Травмы, отравления и некоторые другие последствия воздействия внешних причин (S00-T98)
 Класс XX: Внешние причины заболеваемости и смертности (V01-Y98)
 Класс XXI: Факторы, влияющие на состояние здоровья и обращения в учреждения здравоохранения (Z00-Z99)

В настоящее время существует несколько разных определений дислексии. Одно из них предложено Международной ассоциацией дислексии (англ. IDA)[1]:

Дислексия — это вид специфического нарушения обучения, имеющий неврологическую природу. Она характеризуется неспособностью быстро и правильно распознавать слова, осуществлять декодирование, осваивать навыки правописания. Эти затруднения связаны с неполноценностью фонологических компонентов языка. Они существуют, несмотря на сохранность других когнитивных способностей и полноценные условия обучения. Вторично возникают нарушения понимания текста, дефицит читательского опыта и словаря.
Это определение принято советом директоров IDA 12 ноября 2002 года.

В России используются два подхода к определению дислексии. Один из них — педагогический. Ему соответствует определение, приведённое в учебнике логопедии[2]: «Дислексия — это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера».

Другой подход — клинико-психологический. Определение, соответствующее этой научной позиции[3]: «Специфическими нарушениями чтения или дислексией называют состояния, основное проявление которых — стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального (и речевого) развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и наличие оптимальных условий обучения. Основным нарушением при этом является стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. В основе расстройства лежат нарушения специфических церебральных процессов, составляющих функциональный базис навыка чтения».

Принято различать дислексию и трудности овладения чтением, вызванные другими причинами, такими, как умственная отсталость, дефекты зрения и слуха. Их называют ещё неспецифическими, или вторичными нарушениями чтения. Дислексию отличает от них стойкость и избирательность нарушений.

Термин «дислексия» обозначает сборную группу детей, имеющих трудности в разных компонентах чтения и письма. В соответствии с традициями англоамериканской клинической психологии диагноз «дислексия» подразумевает нарушения не только в чтении, но и в письме. В российской логопедии нарушения письма имеют самостоятельные наименования: дисграфия и дисорфография. Несмотря на то, что дислексия есть результат нейробиологических особенностей человека, она не считается психическим заболеванием.

Во многих других областях деятельности ребёнок может проявлять недюжинные способности. Он может отличаться в математике, физике, живописи или музыке.

Основные симптомы дислексии: чтение замедленное, по слогам или по буквам, угадывающее, с ошибками в виде замен или перестановок букв; понимание смысла прочитанного нарушается в разной степени.