Мы, правда, в средних классах на пении только пели, но времена меняются.

Проходит время, и получаем врача, который не знает где печень,

А музыку, изо, физру - на зачетную систему

Ну не состоятельный пример(натянутый), согласитесь)

а имеет ли это хоть какое-то значение?)

Я сторонник адекватности оценок реалиям. Оценки - это обратная связь.

заниженная оценка (иногда справедливо, НО НЕ ГУМАННО!) может иметь далеко идущие последствия

учителя старших классов всегда относились к началке, как к простому времяпровождению

"начальники" работают больше и лучше

Ибо нормативы по физ-ре почти все я сдавала на 2-

ведь музыка - это не знания

Quote (Иган)
заниженная оценка (иногда справедливо, НО НЕ ГУМАННО!) может иметь далеко идущие последствия

Это тоже blahblah Давайте конкретно.

Причём это разделение пошло не от детей ,.......а от самих преподавателей ВАЖНЫХ предметов.
и никто из таких преподавателей (как правило) не пытается думать над тем,чем потом, после школы, будет заниматься ребёнок. Отсюда и "3" при всех "5"! Когда-то по молодости - сама этим грешила (лет пять) пока, один мой выпускник ( которому ,в то время поставила "3" и "испортила" аттестат) не стал дизайнером. Мне было стыдно перед ним, он год потерял при поступлении , пошел в армию, и только потом поступил туда куда хотел.С тех пор ,вот уже много лет ,до выпуска " давлю", но никогда не порчу аттестат.
Поэтому призываю всех коллег:

К ней хотелось бы добавить то, о чём не принято задумываться при "натягивании" оценок (специально для сторонников "натяжки"). "Натянули" для хороших показателей и отношений в школе, потом в институте... Проходит время, и получаем врача, который не знает где печень, учителя, который пишет с ошибками в каждом слове, газовщика, после работы которого дом взлетает на воздух и т.д. И не думайте, что такие "специалисты" уедут далеко и вас не коснутся, потому что где-то кто-то считает так же и уже готовит их для вас.

Я считаю что нужно поднимать оценку по второстепенным предметам в случае если ученик успевает по большинству основных предметов.

1. Честно говоря, уже задолбало это выражение - "второстепенные предметы" (как со стороны учеников, так и со стороны учителей). Нет второстепенных - есть просто учебные предметы. angry А как определить - какой предмет второстепенный? По количеству часов? Тогда русский переходит к старшим классам в разряд второстепенных. wink По "основным знаниям"? Правда, начёрта нужна химия будущему врачу или физика - будущему газовщику? wink А физкультура - вообще отстой (проще погоняться по коридорам или поваляться на диване, чем постараться держать себя в форме).
2. Если даже оставить такое деление, то получается, что учить нужно только "основным", на остальные же можно попросту "забить". Так получается?

да что за день такой - со всеми я согласная, аж противно ))

Второстепенными делает сам человек, т.е. ученик.

Хорошо, нет лишних предметов. Будем всем ставить что заслужили, 2 так 2, 3 так 3.

Только вот тогда надо включить в программу философию

Проблема в том, что и среди учителей немало тех, кто считает предметы типа физ-ры, технологии или музыки второстепенными (чит. - необязательными) с соответствующим отношением к проведению и методике.

Так наверное не на пустом месте появилось такое мнение?

Философия при нормальном преподавании и так проходит через все дисциплины, ибо рассуждения о смысле и первопричинах только помогают лучше понять предмет.

Философия при нормальном преподавании и так проходит через все дисциплины, ибо рассуждения о смысле и первопричинах только помогают лучше понять предмет.