Министру А. Фурсенко предъявлено обвинение - Страница 8 - Форум учителей об образовании в России и мире | Министру А. Фурсенко предъявлено обвинение - Страница 8 - Форум учителей об образовании в России и мире

Дорогие друзья!
Наш форум закрыт для общения сейчас,
но вы можете задать свой вопрос или перейти в чат Телеграм.
Пожалуйста, напишите на почту files@21vu.ru ваш вопрос, ситуацию, чтобы обратиться к коллегам в чате.
Если вы хотите просто вступить в чат, также напишите на почту, укажите сведения о себе: ФИО, кто вы, кто по профессии, чем можете быть полезны педагогам, и мы направим вас в Чат Телеграм.

Форум об образовании в России, СНГ и мире

Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS

Страница 8 из 12 « 1 2 … 6 7 8 9 10 11 12 »
Модератор форума: milov, lyumer, Екатерина_Пашкова

Министру А. Фурсенко предъявлено обвинение (состав преступления и приговор)

Министру А. Фурсенко предъявлено обвинение

Personalist

Дата: Воскресенье, 20.11.2011, 20:18 | Сообщение # 106

Personalist

Ранг: Первоклашка (?)
Группа: Пользователи

Сообщений:	38
Награды:	1
Статус:	Offline

Материальное вознаграждение я вам не могу обеспечить. Только что-нибудь в духе внутренней мотивации.)

Культ знания означает, что в процессе обучения надо стремиться вооружить ученика как можно большим запасом знаний. Что нужно развивать познавательные способности и интересы. Чтобы девизом обучения было «Хочу все знать!».
Это было заложено в советской традиции, в лучших ее проявлениях. Как раз от этого и хотят отказаться реформаторы. На первый план они выдвигают полезность знаний. Они спрашивают: пригодится это или нет человеку? Под словом «пригодится» подразумевается пригодится в быту или в работе. По этому критерию нужны только 20 % школьных знаний. Реформаторы считают, что достаточно «научить учиться», то есть освоить компьютерные и интернет-технологии, а также метапредметные компетенции и «умение ставить задачу». Поставил задачу – и в интернет. Набрал там информации и все знаешь, что тебе нужно для решения данной задачи. С этой точки зрения много знаний школьнику не нужно, более того, современная школа дает «избыточные знания».
Какого цвета Александр Адамский? http://netreforme.org/news/kakogo-tsveta-aleksandr-adamskiy/
Вот для обоснования такой позиции и придуман компетентностный подход, который призван вытеснить «знаниевый». Его адепты утверждают, что он много лучше знаниевого. Что компетенция включает себя и знание, и умение его применять. Бесспорно, уметь применять знание – это хорошо. Но что значит «применять»? Применять для решения бытовых проблем? – можно. Где-то на педсовет.орг есть учебник по математике, где этот принцип реализован. Комбинаторику, например, можно испльзовать для расстановки мебели и пр. Почему бы и нет? Но разве этим применение ограничивается? Можно и нужно применять знания в профессии. Но только ли для этого нужны знания?
Знание – само по себе ценность. Знающий человек иначе видит мир, он видит его более осмысленно и разумно. Знать истину – похвально, быть невежественным – постыдно – говорил еще Сократ. Знание – это духовная ценность, результат бескорыстного познания действительности. Познание мира и самопознание – составляющие человеческого смысла жизни, атрибуты подлинно личностного существования человека. А реформаторы на все смотрят прагматически и утилитарно. Для них школа – это просто место подготовки дешевой рабочей силы для работодателей. Поэтому упрощается содержание, особенно фундаментальных дисциплин. Лучше побольше практических навыков. Вот к этому и сводится на пракатике компетентностный подход. Освоение «метапредметных компетенций» и получение прагматических навыков: например, как заполнить налоговую декларацию и прочее в том же духе. Спору нет, и этому желательно бы научить. Но не только же этому! Один автор, например, пишет, что предметы в школе нужны только для тренировки каких-то компетенций. Например, учиться операции классификации нужно на химии. То есть сама химия и знания по ней уже не нужны. Химия – это только поле для тренировки компетенции. Компетенции вместо знаний получаются. Вот это я и называю сомнительным.
Кроме того, если в отношении профессиональных качеств понятие компетентности и компетенций носит вполне определенный характер, то для многих школьных предметов весьма проблематично строго сформулировать эти компетенции, разработать реалистические методики их формирования и критерии для оценки уровня сформированности. Некоторые выражения, как например, «компетенция гражданина» просто режут слух. Можно ли так четко определить, что такое гражданственность и измерить ее параметры? Сомнительно все это.

20.11.2011

запомнить
Забыл пароль \| Регистрация

Отзывы