Технологическая карта урока русского языка "Имя прилагательное как часть речи"; 2 класс

Тема урока

Имя прилагательное как часть речи.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Класс

2

Автор УМК

УМК «Школа России», Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. 2 часть

Цель

ознакомление с грамматическими признаками имени прилагательного;

введение определения имени прилагательного как части речи;

Задачи урока:

закрепить знания об имени существительном;

ознакомить с грамматическими признаками имени прилагательного;

ввести определение имени прилагательного как части речи;

вспомнить понятие словосочетание;

отрабатывать умение составлять словосочетание «сущ. + прил.»

Формирование универсальных

учебных действий

познавательные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;

- находить прилагательные в тексте, определять их значение;

- развивать умение находить главное слово и грамотно задавать вопрос к прилагательному;

регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность;

- определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

личностные результаты:

- контроль, коррекция, оценка действия партнера;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация обучающимися:

усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях (научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи, правильно употреблять в речи имена прилагательные, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена

прилагательные)

Технологии, используемые на уроке

технология сотрудничества, информационно-коммуникационная

Оборудование

карточки «Журнал юного лингвиста», схема-пазл «Имя прилагательное и его грамматические признаки», сертификат юного лингвиста, Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2020. («Школа России»), проектор.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Организационный этап.

Создание эмоционального настроя. Мотивация к учебной деятельности.

Доброго всем утра!

Ребята присаживайтесь на места. Урок русского языка сегодня у нас проходит необычно.

- Чтобы ваше волнение отступило, я приготовила сюрприз. Внимание на доску.

- Как вы думаете для кого эти шары? Почему?

- Вы правы! Я желаю вам, чтобы на урок вы были внимательными, активными, аккуратными, вежливыми, любознательными, самостоятельными!

Формируем мотивацию к

обучению и

целенаправленной

познавательной деятельности

Постановка цели и задач урока. Актуализация опорных знаний.

Мотивация учебной деятельности

Надписи на шарах скрывают в себе ещё одну тайну!

-Подумайте, что объединяет все эти слова?

- Какие слова отвечают на вопрос какой? Какая?

-Что такое имя прилагательно?

- Предположите, как будет звучать тема нашего урока.

- Какая цель урока стоит перед нами сегодня?

Назовём учебные задачи нашего урока. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

Мы будем учиться … задавать вопросы к именам прилагательным.

- Мы познакомимся … со значением имени прилагательного.

- Мы узнаем … какую роль играет в нашей речи.

Выявлять сущность,

особенности объектов.

На основе анализа объектов

делать

выводы.

Целеполагание

Обобщать и

классифицировать по

признакам.

Развиваем умение слушать и

понимать других.

Развиваем умение

высказывать своё

предположение на основе

работы с материалом

учебника.

Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.

Звучит звук входящего звонка, на экране появляется входящий звонок. На иконке фото Ломоносова.

- Ребята, это важный звонок. Отвечаем?

Доброго дня, ученики и педагоги!

- Ребята, вы узнали меня?

Я - Михаил Васильевич Ломоносов - выдающийся русский учёный, исследователь и реформатор русского языка!

Слышал, сегодня на уроке вы поставили цель – познакомиться с новой частью речи?

Замечательно! Предлагаю вам это сделать в ходе исследования!

Вы станете юными учёными – лингвистами.

Знаете ли вы, кто такие лингвисты?

Лингвисты – это учёные, исследующие и изучающие языки.

Как и все учёные, вы будете записывать свои наблюдения в журнал юного лингвиста. Всё необходимое лежит в конвертах на столах. Можете открыть конверты.

Готовы? Тогда предлагаю открыть «Лингвистическую лабораторию».

Уважаемая, Елена Юрьевна, оставляю и вам инструкции и прошу понаблюдать за ходом исследования учеников!

Желаю успешного исследования!

Ребята, сколько опытов мы проведём в ходе исследования? А сколько деталей пазла нам нужно открыть?

Как вы думаете, в какой последовательности вы будете работать над исследованием?

О чём узнаете в первую очередь? Во вторую? В третью?

- Заметили, что сидите вы сегодня тоже необычно. Как думаете, почему?

Михаил Васильевич предложил, чтобы исследование прошло в форме групповой работы. Каждая группа, должна работать совещаясь друг с другом, аргументирую свою точку зрения и сообща записывать выводы наблюдений в журнал исследователя.

- Вспомним основные правила работы в группе.

Опыт №1 «Наблюдение»

Откройте первый опыт. Как он называется? За чем будем наблюдать?

Внимательно прочитаем задания. Вам всё понятно в задании?

Как вы думаете, в какой последовательности вы будете работать над опытом?

Что сделаете в первую очередь? Во вторую? В третью?

На выполнения опыта с учётом вывода вам даётся 5 мин.

Итак, время вышло. Все группы справились? Проверьте себя с эталоном. Послушаем ваши выводы.

Все согласны с выводом этой группы?

Обратите внимание на рубрику «Самооценка».

Для чего она необходима? Оцените себя.

Опыт №2 «Сравнение»

- Откройте второй опыт. Как он называется? Что будем сравнивать?

Внимательно прочитаем задания. Вам всё понятно в задании?

На выполнение опыта с учётом вывода вам даётся 4 мин.

Итак, время вышло. Все группы справились? Проверьте себя с эталоном. Послушаем ваши выводы.

Все согласны с выводом этой группы?

Обратите внимание на рубрику «Самооценка».

Для чего она необходима? Оцените себя.

Развиваем умения извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов.

На основе анализа объектов

делать выводы.

Развиваем умение

высказывать своё

предположение.

Развиваем умение слушать и

понимать других.

Строить речевое

высказывание в соответствии

с поставленными задачами.

Развиваем умения извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов

Развиваем умение слушать и

понимать других

Умение работать в

группе.

Оформлять свои мысли в устной речи

Сравнивать с эталоном

Оценивать свою работу

Самопроверка

Первичное закрепление.

Опыт №3 «Моделирование»

- Откройте третий опыт. Как он называется? Что будем моделировать?

Внимательно прочитаем задания. Вам всё понятно в задании?

На выполнения опыта с учётом вывода вам даётся 5 мин.

Итак, время вышло. Все группы справились? Проверьте себя с эталоном. Послушаем ваши выводы.

Все согласны с выводом этой группы?

Обратите внимание на рубрику «Самооценка».

Для чего она необходима? Оцените себя.

Мы раскрыли все детали пазла. Можем ли сформулировать определение «Имени прилагательного»?

-Мы ещё не настоящие учёные, а только учимся быть ими. Поэтому, нашу работу необходимо проверить. Как вы думаете, с помощью чего будем себя проверять?

- Совпали ли наше определение с определением в учебнике?

Звучит опять звук входящего звонка.

- Ребята, мне уже сообщили, что ваше исследование завершилось.

- Поделитесь со мной, что вы узнали в ходе исследования?

- Да, всё верно! Вы провели успешное исследование и порадовали меня своими умениями.

- Елена Юрьевна, прошу Вас, от моего лица выдать всем юным лингвистам сертификаты за успешное исследование!

А мне уже пора, меня ждёт учёный совет!

До новых встреч!

Оценивать учебные действия

в соответствии с

поставленной задачей

Развиваем умение слушать и

понимать других

Развиваем умения извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов.

На основе анализа объектов

делать выводы.

Строить речевое

высказывание в соответствии

с поставленными задачами

Оформлять свои мысли в устной речи

Сравнивать с эталоном

Оценивать свою работу

Самопроверка

Рефлексия (подведение итогов занятия).

- Каким для вас был сегодняшний урок?

- Где может пригодиться новое знание?

- Как сделать язык красивым и выразительным?

- Подберите как можно больше прилагательных к

существительному урок.

На уроках русского языка мы каждый день, открываем тайны нашего родного языка. И каждый раз удивляемся его щедрости!

Развиваем умение слушать и

понимать других

Домашнее задание

С помощью нейросетей и искусственного интеллекта создать иллюстрацию.

Вам необходимо загадать какой-то объект живой или неживой природы только с помощью точных имён прилагательных для этого объекта.

Проверить совпадёт ли ваш образ с образом придуманным ИИ и презентовать ваши результаты на следующем уроке.

Осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию