Конспект урока "Генетически модифицированные продукты"; 7 класс

Задание  1  (для реализации учебной цели СГ5)

Учащиеся в группах отвечают на  вопросы

1. Что такое генети́ческимодифици́рованныйоргани́зм? Почему они так называются?
2. Почему люди в последние годы очень часто задумываются о вреде или пользе ГМО?
3. Вред и польза ГМО 
4. Нужно ли стараться обойтись без ГМ продуктов и почему?
5. Можем ли мы обойтись без ГМО?  (страна, мир, отдельный  человек)

Оценивает наблюдатель группы

(взаимооценивание)

оратор     слушающий колеблющийся

В результате диалога учащиеся по принципу углы пересаживаются за столы с разными табличками

 ( при этом берут во внимание надписи на прежних  табличках)

Учащиеся просматривают видеоматериал , оценивают её содержание , использование в нём языковых средств для привлечения внимания, структуру и логику изложения материала.

До знакомства с видеоматериалом учащиеся  знакомятся с дескрипторами, читают подсказку.

Эксклюзивный рассказ научного обозревателя холдинга "Правды.ру" Антона Евсеева.

«Что такое ГМО — бич XXI века или неизученная область исследований? Действительно ли, генетически модифицированные продукты способны вызвать рак?»

Подсказки:

Лексические повторы-намеренно повторяющиеся автором слова для акцентирования внимания

Эмоционально-оценочные слова- слова,заключающие оценку (одобрение, иронию, презрение и т.д)

Риторические обращения – обращения, не требующие ответа,это стремление выразить отношение к тому или иному лицу, либо предмету, дать ему характеристику, усилить выразительность речи.

Усилительные частицыусиливают сказанное, выражают уверенность сомнение,удивление и т.д.

В результате просмотра учащиеся могут пересесть в другой угол

Дифференцированный подход

Для СЛУШАЮЩИХ И КОЛЕБЛЮЩИХСЯ трёхминутная пауза

Для ОРАТОРОВ прописать как можно больше аргументов в защиту своей позиции

Например,ГМО – это польза,во-первых,….

Физминутка «Мы пойдем налево»

П и Г

Задание 3 (для реализации учебных целей СГ6 и СГ5)

Сначала в парах, затем в  группах учащиеся, опираясь на дескрипторы, оценивают прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала. Готовят выступление спикера, опираясь на дескрипторы к заданию 4

Задание 4(для реализации языковой цели)

Выступление спикеров

с критериями и дескрипторами

Видеоматериал

Карточки  с критериями и дескрипторами

YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=tA53c2Q32Ag

Раздаточный материал с подсказками

5 мин

Конец урока

Рефлексия

Светофор

красный - восторженное;

оранжевый - радостное, теплое;

желтый - светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий - неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый - тревожное, напряженное;

черный - упадок, уныни

Дифференциация

Во время диалога я подхожу к пассивным учащимся и ,помня предположение ПРИНГа, задаю вопросы, располагающие на рассуждение.

Также на данном урокеСЛУШАЮЩИМ  И КОЛЕБЛЮЩИМСЯ

предлагаю трёхминутную  паузу

Для ОРАТОРОВ

Трехминутное письмо: прописать как можно больше аргументов в защиту своей позиции

Например,ГМО – это польза,во-первых,….

Оценивание

Учитывая мнение Д.Уильямаоцениваниепредоставляю  наблюдателю группы

(взаимооценивание)

наблюдатель

раздаёт таблички

оратор     слушающий      колеблющийся

Межпредметныесвязи

биология,медицина,химия,

нанотехнология,социология, реальная наука, биохимия, генетика
Связи с ценностями

Опираясь на идею «Мәнгілік Ел», работать над привитием ценностей здорового образа жизни и культура питания. Здоровое питание-здоровая нация.