Технологическая карта урока по физике

«2.4 Урок-исследование «Зависимость периода колебаний от жесткости пружины и массы груза» (1-й из 1 ч.)»

Технологическую карту урока составил учитель физики МУОУ СШ №8 Петрищев Роман Викторович

Тульской обл г. Ефремов

Предмет / Класс / Автор УМК

Предмет - физика. 8 класс. Перышкин, И. М.. Физика. 8 класс : учебник / И. М. Перышкин, А. И. Иванов. — Москва : Просвещение, 2023. — 256с,

Используемые ЦОР

Тема урока

Урок-исследование «Зависимость периода колебаний от жесткости пружины и массы груза»

Тип урока

Комбинированный урок с использованием виртуальной лаборатории и классической лабораторной работы

Форма урока

Урок решения учебной задачи «Выявления зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза»

Форма учебной

деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, смешанная

Методы обучения

1.Основной: учебно-исследовательский метод

2. Дополнительные:

– Вербальные – объяснение, беседа в ходе актуализации знаний и выполнения дальнейшей работы.

–метод полноценного сотрудничества: работа в паре, группе;

– практический метод использования цифровых технологий (виртуальной лаборатории)

– практический метод с элементами фронтальной лабораторной работы в парах

Цель урока

1.Формированиие УУД в процессе учебно-исследовательской работы

2.Формирование элементов творческого поиска в решении экспериментальной задачи в рамках работы в ЦОР https://efizika.ru/

Предметный результат

Метапредметный результат

• Научатся исследовать зависимость периода пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины

• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений

• проводить косвенные измерения физических величин

• использовать при выполнении учебных заданий ресурсы ЦОР виртуальной лаборатории

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• Познавательные: -выявлять причинно­-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
  -анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;

• Регулятивные: - самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• Коммуникативные: - выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению

• в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

Личностные

Педагогические технологии

• - развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;

• - восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности;

• - сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека;

• - повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;

-работа в парах

-информационно коммуникационная;

-учебно-исследовательская работа;

-физический эксперимент;

-выявление зависимостей и обработка информации.

Оборудование и материалы у рока

1.Лист с заданием на каждую парту

2. Ноутбук учебный на каждую парту с доступом в интернет
3. Виртуальная лаборатория

4. Лабораторное оборудование: штатив с муфтой и лапкой, набор грузов по 100г, пружины различной жесткости, секундомер, калькулятор.

ХОД УРОКА

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Метод

оценивание/формируемые способы деятельности

1.Этап мотивации

1.Проверяет готовность к уроку.

2.Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность путём установления проблемного задания «Исследовать зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины»

3.Установливает мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности, тематические рамки учебной деятельности ("могу").

4. Знакомит с целями и задачами урока.

Приложение 1.Приложение 1.docx

1.Приветствуют учителя.

2.Настраиваются на предстоящую работу в классе.

3.Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

2. Оценивают свою готовность к уроку

3. Знакомятся с целями и задачами урока.

4.Настраиваются на выполнение первого задания.

• умеют определять и формулировать цель деятельности;

• умеют составлять план действий;

Метод самопроверки готовности к уроку.

Фронтальная форма работы.

2.Этап

актуализации

Задание №1.

1.Актуализация знаний по темам: Колебания, период колебаний, формулы для расчета периода колебаний.

2. Фронтальный опрос обучающихся.

3. Педагог анализирует ошибки и дополняет ответы обучающихся.

4. Ключевая информация фиксируется на доске.

5.Обучающиеся под руководством учителя формируют план действий(лист 1)

1.Отвечают на вопросы учителя.

2.Проводят самопроверку своих ответов и ответов одноклассников.

3.Анализируют свои ошибки.

4.Оценивают правильность ответов.

5. Заносят результаты в лист

• Знают формулы периода колебаний.

• Формула периода колебаний пружинного маятника.

Самопроверка.

Фронтальная форма работы.

3.Постановка цели и решение задач 1 части работы

1.Оргнанизует работу в парах.

2.Предлагает ознакомиться с заданиями и порядком их выполнения на листе 3. Контролирует процесс выполнения заданий обучающимися.

4. Консультация по ходу работы индивидуальная/групповая

1.Знакомятся с заданиями.

2. Выдвигают гипотезу к первому заданию.

3. Проверяют выдвинутые гипотезы экспериментальной проверкой в виртуальной лаборатории

4.Обсуждают результат эксперимента в парах.

5. Проводят необходимые замеры, вычисления и фиксируют результаты работы.

5. Заполняют таблицу в листе 1.

• Умеют выдвигать гипотезы;

• умеют составлять план действий;

• Проводят 1-ю часть учебно-исследовательской работы с использованием виртуальной лаборатории.

• Делают построения ответа согласно плану: цель опыта, схема опыта, результаты опыта.

• Анализируют полученные в виртуальной лаборатории результаты с известной формулой и выявляют зависимости.

• Оформляют полученные результаты зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины.

•  

• Развитие умений самостоятельной работы в рамках системно-деятельностного подхода в обучении

• Коммуникация в парах и совместная работа/разделение обязанностей и распределение зон ответственности

• Опыт учебно-исследовательской деятельности с привлечением виртуальной лаборатории

4.Выполнение 2ой части задания с лабораторным оборудованием

1. Предлагает провести исследование в рамках эксперимента с лабораторным оборудованием.

2. Знакомит обучающихся с установкой

3. Консультирует обучающихся в ходе работы

Знакомятся с заданиями 2й части работы

2. Выдвигают гипотезу ко второму заданию.

3. Проверяют выдвинутые гипотезы экспериментальной проверкой на лабораторном оборудовании.

4.Обсуждают результат эксперимента в парах.

5. Проводят расчёты и заносят результаты в таблицу.

• Выдвигают гипотезы

• Умеют находить парное решение учебно-исследовательской задачи;

• Самостоятельно выполнять работу в рамках физического эксперимента.

• Оформляют результаты и выявляют зависимость периода колебаний от массы груза.

Развивать навыки самоорганизации.

Формировать опыт работы с лабораторным оборудованием.

Распределять элементы работы в паре.

Совместная деятельность в рамках практической работы с оборудованием.

7.Подведение итогов работы, оформление вывода работы обучающимисяРефлексия учебной деятельности (опрос).

1. Контролирует завершение работы и подводит обучающихся к формированию вывода в работе.

2.Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

3. Проводит опрос о сложностях и преимуществах разных форм работы в задании 1 и задании 2. Отличие виртуальной лаборатории от реального физического эксперимента.

1.Разбирают типичные ошибки в ходе выполнения работы.

2. Формулируют выводы в работе и приводят свои результаты (выводы по заданиям 1 и 2)

3. Соотносят полученные результаты заданий 1 и 2 с формулой зависимости периода колебаний.

4. Оценивают сложности и особенности работы над заданием 1 в виртуальной лаборатории и заданием 2 с реальным лабораторным оборудованием.

• Формируют умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

• Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

• Проводить оценку сложности заданий с учетом индивидуальных особенностей.

• Выявлять предпочтительные формы работы в рамках виртуальной и практической части заданий.

Выражать свои мысли в соответствии с учебными задачами.

Обрабатывать полученную информацию, систематизировать данные, выявлять зависимости и закономерности.

Интерпретировать полученные результаты в рамках физического эксперимента.

Подводить итоги и оценивать сложность выполненной работы, а также сравнительный анализ различных форм работы(виртуальной и практической)

Домашнее задание содержится в электронном журнале и дальнейший пояснений не требует.

Параметры маятника

Теоретические

Число

колебаний

Время

колебаний

Экспериментальные

период

частота

период

частота

m, кг

k, Н/м

Т, с

 ,с^-1

N

t, с

Т_э, с

_э ,с^-1