> Я тоже хочу иметь свободу выбора: ходить на работу, когда хочу, переходить дорогу. где мне удобно, носить меха в 30-градусную жару, устраивать пикник с друзьями прямо на газоне у Смольного и т.д. Хочу, потому что мне так интересно и нравится!

Ходить на работу когда хочется - это вполне реально устроить, стоит только приложить некоторую фантазию и инициативу. Переходить дорогу где удобно - обычно люди так и делают, только внимательно смотрят по сторонам. и готовы на последствия. устраивать пикник с друзьями на газоне у Смольного - если Вы готовы к последствиям что вас попросит милиция, то почему нет? Либо получить разрешение заранее - оформить это в виде общественной акции... и провести этот пикник. Посвятите этот пикник чему-нибудь приятному для власти типа поддержки гос. или муниципальной политики и скорее что его разрешат )

> Вы вот тоже игнорируете удобство для других и правила, которые могут спасти жизнь и Вам, и другим людям!

Это о чем?

Слова Андрея Мироновича Гольдина (руководителя проекта "Парк-школа"): "Парк-школа - это все-таки целостная образовательная система с набором технологий (в том числе и КСО). ..."тиражировать" ее вряд ли возможно, можно только вырастить из реального коллектива. Но нужна для этого благодатная почва...".

А почвы нет. Даже если с организацией обучения детей всё получится (всё верно - это дело привычки к осознанному обучению), то появятся другие проблемы: палки в колёса со стороны чиновников, условия приёма и обучения в вузах, соревновательный момент, являющийся основой и мерой измерения качества современного обучения (олимпиады, конкурсы, конференции, оценки) и т.д. А ещё стереотипы, которые, собственно, и лежат в основе образования данной "почвы".

Люди, увы, склонны к стереотипному мышлению. Дети, привыкшие к понуждению при обучении, вряд ли будут сами по себе интересоваться чем-то из школьного курса. Стереотип: всё школьное - это не интересно. Пример: приходит девочка в библиотеку, смотрит на полки с детскими новенькими книжками. Вроде бы очень хочет почитать, глазки горят. Потом, чуть-чуть подумав, говорит: "Нет, не буду брать. И так в школе читать надоело". За точность её слов не ручаюсь, но вывод однозначен: многие дети воспринимают чтение как некую обязанность, причём довольно скучную. Много времени должно пройти, или многое вокруг должно измениться, чтобы дети начали воспринимать чтение как что-то по-настоящему интересное.

Многие ли читают классику? Не многие. Причина? Сложившийся со школы стереотип, говорящий о том, что классика - это скучно. Причина скуки, как я понимаю, - навязывание и несоответствие подбора литературы индивидуальным особенностям ребёнка. Смешно, но буквально месяц назад мне как раз об этом всерьёз говорила ученица-старшеклассница, прочитавшая по программе сейчас уже не помню какое классическое произведение. Мол, им ещё рано изучать этот роман, они ещё не готовы к его восприятию. Устами ребёнка...

Откуда появился этот стереотип нелюбви к чтению? Думаю, он "вырос" из других стереотипов. Знаете, как реагируют образованные люди на фразу "А я это не читала" по отношению к какому-либо классическому произведению, тем более, если это было сказано библиотекарем? Сначала - удивлённое лицо. Потом в ответ: "Как же так? Уж Вы-то обязаны были это прочитать!!!". Не сразу учишься говорить в ответ "А у меня другие интересы". Да и эту фразу не все адекватно воспринимают. Какой из этого можно сделать вывод? Такой: взрослые люди ещё больше погрязли в стереотипах, чем дети и подростки. Именно их стереотипное мышление навязывает детям то, что у тех вызывает нечто вроде отрыжки после переедания. Именно взрослые (родители, учителя) считают, что ребёнок обязан знать наизусть таблицу умножения, помнить до конца своей жизни закон Ньютона, знать, как зовут главного героя романа "Идиот" и т.д. А если ребёнок интересуется моделированием парусников? Ну, что вы, это же несерьёзно! Так, развлечение... Главное - он должен знать наизусть отрывки из "Евгения Онегина" и верно решать задачи по тригонометрии. Зачем? Ну, для развития памяти, умения мыслить... Кстати, во многих случаях люди, обременённые стереотипами, отвечают на подобные вопросы проще: "Так надо! Это должен знать каждый!". Ну, и о каких нововведениях можно говорить на фоне всего этого? Разве что сломать сначала стереотипы, то есть подготовить почву. Каким образом? Об этом - ниже.

Вывод: стереотипы, разумеется, необходимо ломать, создавая почву для педагогики Монтессори, Амонашвили и др. новаторов. Но если это делать резко, можно загубить любую, даже самую хорошую идею. А вот постепенная "подмена ценностей" может дать очень даже неплохой результат, хотя и не сразу. По аналогии с историей: создать революционную ситуацию, когда "низы" не захотят жить по-старому, а "верхи" не смогут управлять по старому. "Низы", то есть дети, уже "не хотят", а "верхи" ещё пока "могут". Есть и промежуточное звено - учителя. Они-то и могут сделать так, чтобы в "верхи" пришли люди, которые "не смогут" управлять по-старому, потому что будут исповедовать другие идеалы. А пока что большинство учителей продолжает заниматься навязыванием "проверенных веками" стереотипов...

Добавлено (07.07.2010, 20:24)
---------------------------------------------

Если у Вас есть возможность писать на том форуме, то напишите, что его обращение (“Нам очень интересно и крайне важно мнение как профессионалов, так и "любителей". Как вы оцениваете результаты екатеринбургского эксперимента? Реально ли, на ваш взгляд, его продолжение? И, конечно, я с удовольствием отвечу на любые вопросы.") бессмысленно на форуме, где ставятся такие препоны с регистрацией. Пригласите его сюда

Такой официоз как-то не вяжется ни с Гольдиным, ни с проектом. Даже на сайте Минобра мне удалось зарегистрироваться, правда, там на форуме неугодные вопросы не размещают.

Понимаю, что мы уехали в сторону от основной темы, но вдруг у кого-то возникнут подобные проблемы?

Возвращаюсь к обсуждению.
Так почему всё-таки благие помыслы в виде тех или иных гуманистических образовательных систем (не обязательно Монтессори) не приживаются на Российской почве? И можно ли эту ситуацию изменить? Если да, то каким образом?

Я написали ему ЛС.

Ответила вам В ЛС.

Прежде чем позволить такую роскошь, нужно придумать, как это сделать Стандартные подходы здесь не сработают, это понятно. Нужно что-то свежее. Вместо слова "не могу" предлагаю использовать "пока не знаю как это сделать, т.к. есть следующие препятствия...". А препятствие, думаю, есть не только то, которое Вы назвали, есть еще некоторые. Оно так всегда бывает, когда хочешь сделать невозможное Но потом когда придумываешь как каждое препятствие обойти - невозможное оказывается возможным. И это приятно!

Правда, у меня есть один маленький секрет, который не даёт мне уставать на работе: просто нужно ежеминутно чем-то занимать себя, придумывать себе работу. Тогда день не тянется, а летит. И удовлетворения от работы больше. Ещё один секрет: не концентрироваться на рабочих моментах, а просто брать - и делать то, что нужно или что попадается под руку. Не могу или не успеваю что-то сделать - оставляю на потом и выбрасываю из головы до начала следующего рабочего дня. Я работаю по этому принципу недавно, другие - много лет, помогает. Между прочим, я люблю работать, так что для меня в общем-то и нет (в данный момент, по крайней мере) проблемы "ходить на работу когда хочется". А вот, скажем, годик назад у меня эта проблема была наиострейшей: всё зависело от местного начальства, которое боялось того, которое выше... И сидели мы, уставшие, не зная, чем занять себя, до последней минуты. Ждали звонка "свыше" с проверкой...

А вот у учителей другие проблемы: две смены, например. Причём два урока - в начале первой смены, а потом три - в конце второй. А между ними делай - что хочешь. Я в подобных ситуациях ходила домой, и для меня это был самый тяжёлый день в неделе. Вот что можно сделать в этом случае?

P.S. Это всё-таки тема для отдельного обсуждения.