Разработка урока русского языка на тему: "Правописание местоимений 3 лица с предлогами"; 4 класс , УМК "Школа России"

№

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формулируемые УУД

1

Целеполагание и мотивация

У:Улыбнулись,пожелали друг другу хороших знаний. Садитесь. Сегодня мы отправляемся в удивительную страну «Местоимения». Для этого нам нужны наши знания, умения, сообразительность и взаимовыручка. Вы готовы? Тогда в путь.

Регулятивные УУД (самоорганизация своего рабочего места)

Личностные УУД (осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку)

2

Актуализация знаний

а) На доске написаны слова: (без) р…кеты,(для) него, с ф…милией, (без) тебя, (с) ней, (к) гор..ду ,(для) победы,(к) нему.

У:Прочитайте написанные на доске слова. Разделите их на возможное количество групп. Объясните принцип группировки.

Д:Данные слова можно разделить на две группы в зависимости от части речи: существительные с предлогами и местоимения с предлогами. В первую группу войдут слова: без ракеты, с фамилией, к городу, для победы; во вторую: без тебя, с ней, к нему, для него.

Эти слова можно разделить на три группы в зависимости от падежа существительных и местоимений. В первую группу войдут существительные с предлогами без ракеты, для победы и местоимения с предлогами без тебя, для него. Они стоят в родительном падеже. Вторую группу составят существительное с предлогом с фамилией и местоимение с предлогом с ней, находящиеся в творительном падеже. К третьей группе можно отнести существительное с предлогом к городу и местоимение с предлогом к нему. Они стоят в дательном падеже.

У:Назовите имеющиеся в данных словах орфограммы.

Д:Здесь имеются слова с непроверяемой безударной гласной. В словах ракеты, фамилией пишется гласная а; в словах городу, победы-о. Следующая орфограмма-правописание существительных с предлогами. Слова без ракеты, с фамилией ,к городу, для победы пишутся раздельно.

У:Какая орфограмма вам неизвестна? Сформулируйте тему урока.

Д:Сегодня мы будем говорить о правописании местоимений с предлогами.

Познавательные УУД (формирование классификации: выявлять сходство и различия объектов; объединять в группы по признакам)

Познавательные УУД (рефлексия ранее накопленных знаний;

формирование умения проверки орфограммы в словах)

Регулятивные УУД (формирование умения формулировать познавательную цель)

Словарно-орфографическая работа

б) У:Посмотрите ,ребята, какое местоимение к нам торопится?(слайд).

Д:Местоимение-Я

У:Я задает вам задание

На слайде мне (с), меня (е), я (б),меня (е),обо мне (а), мной (д).
У:Каждой форме местоимения я соответствует буква, указанная в скобках. Вы сможете назвать новое слово из словаря, если правильно выстроите эти местоименные формы в порядке их изменения по падежам и соедините буквы, написанные в скобках. Какое слово у вас получилось?

Д:Получилось слово- беседа

У:Как вы понимаете значение слова беседа?

Д:Беседа-это разговор нескольких лиц.

У:Напишите слово беседа, пользуясь орфографическим словарем. Что можно сказать о его написании?

Д:В слове беседа пишется безударная гласная е.

У:Внимательно прочитайте написанные на доске пословицы и поговорки.

Д:Зовут к соседу на веселую беседу.

Без соли, без хлеба худая беседа.

Жить в соседях-быть в беседах.

У:Из данных пословиц и поговорок назовите ту, в которой нет глаголов. Объясните ее смысл.

Д:Без соли, без хлеба худая беседа. Смысл этой пословицы заключается в том, что беседа проходит оживленнее, интереснее за накрытым столом.

Познавательные УУД (осуществлять синтез как составление целого из частей)

Коммуникативные УУД (умение отвечать на вопросы)

Познавательные УУД (умение пользоваться справочной литературой)

Познавательные УУД

(формирование анализа)

3

Изучение нового материала

а) создание проблемной ситуации

У:Назовите встретившиеся в пословицах и поговорке предлоги

Д:Предлоги к, на, без, в.

У:Как пишутся предлоги с именами существительными?

Д:Предлоги с именами существительными пишутся раздельно.

У:Какая часть речи употребляется вместо имени существительного?

Д:Вместо имени существительного употребляется местоимение

У:Как в таком случае надо писать местоимения с предлогами?

Д:Местоимения с предлогами надо писать раздельно

У:Раскройте скобки и напишите местоимения с предлогами, которые были использованы при повторении изученного.

Д:Для него, без тебя, с ней, к нему.

У:Еще раз скажите, как пишутся местоимения с предлогами?

Д:Местоимения с предлогами пишутся раздельно.

Познавательные УУД (анализ)

б)Самоопределение к деятельности

У: Отгадайте загадки (слайды)

Моё стихотворение –

Про местоимения…

Утром –

Так заведено –

Разомкнешь ресницы,

И к тебе идёт оно

Розовой жар-птицей…

А стемнеет – он придёт:

Тоненький, смущенный-

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл – плывёт она

В пелене тумана

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Дети читают и отгадывают: солнце, месяц, луна

У: Запишите местоимения, которые встретились в загадках

( оно, он, она). Какого местоимения не хватает в этом ряду?

Д: Они.

Докажите свой выбор.

Д: все местоимения 3 лица.

Познавательные УУД

(анализ)

в) «Открытие знания»

Построение проекта выхода из затруднения. Выбор метода решения и проблемы;

У: А сейчас мы обратимся к схеме (слайд).Прочитайте

Д: кто? Он, она, они

кого? Его, ее, их

кому? Ему, ей, им

кого? Его, ее, их

кем? Им, ею, ими

о ком? О нем, о ней, о них

и

кто? Он, она, они

у кого? У нее, у нее, у них

к кому? К нему, к ней, к ним

на кого? На него, на нее, на них

с кем? С ним, с нею, с ними

о ком? О нем, о ней, о них

У: Что общего в обеих частях?

Д: В обеих частях склоняются местоимения 3-го лица он, она, они.

У: Чем отличаются вопросы первой части от вопросов второй части?

Д: В первой части есть предлог только в вопросе предложного падежа, а во второй части-во всех, кроме именительного.

У : Что изменилось в местоимениях 3-го лица с появлением предлогов в падежных вопросах?

Д: С появлением предлогов в падежных вопросах в местоимениях 3-го лица появилась буква н

У :Сделайте вывод: когда в местоимениях 3-го лица пишется н?

Д:После предлогов в местоимениях 3-го лица пишется н.

У: Напишите местоимения 3-го лица он, она ,они с предлогами, группируя их по падежам и выделяя орфограммы.

Д: У него ,у нее ,у них ;к нему ,к ней ,к ним и т.д.

У: Составьте план наших рассуждений.

Д: Как пишутся местоимения с предлогами? Какая буква пишется у местоимений 3-го лица после предлогов?

4

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

У: Прочитайте, найдите ошибки в тексте. Спишите, исправив их.

Лиса – хищное животное. Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Зимой у её красивая шерсть. Лисий мех тёплый,

прочный. Из его делают воротники и шапки. Летом лиса худая. Шерсть на ей висит клочьями.

Взаимопроверка тетрадей, обсуждение в парах, выставление оценки за задание в оценочный лист.

Регулятивные (умение принять и удержать учебную задачу)

Коммуникативные УУД (сотрудничество, умение придти к единому мнению, умение определить степень успешности работы товарища))

Регулятивные УУД (формирование навыков контроля)

5

Физкультминутка

1 мин

У: Если я назову местоимение, вы хлопаете, если какую-то другую часть речи – топаете

6

Работа по теме урока

а) Самостоятельная работа на индивидуальных досках: (проверка понимания и коррекция усвоения нового материала)

У: Как пишутся местоимения с предлогами? Какая буква пишется у местоимений 3-го лица после предлогов? (Дети отвечают)

У: Рассмотрите таблицу(на столе у каждого ребенка).

Напишите в строчку местоимения с предлогами, ориентируясь на следующие цифры:

1,2,3,4,5;

10,9,8,7,6;

11,12,13,14,15.

1ряд выполняет первую строчку,

2ряд-2строчку,3ряд-3 строчку.

Оценивает учитель, дети выставляют в оценочный лист.

Регулятивные УУД (осмысленно выбирать способы и приёмы действия)

б) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

У: Прочитайте написанные на слайде словосочетания. Постарайтесь из запомнить. (Через 1-2 минуты местоимения с предлогами исчезнут). Напишите словосочетания по памяти, ориентируясь на первые слова.

Говорил (за)…его

Шел (к)..ему

Пробирался (с)..им

Заботился (о)..ём

Просил (за)..её

Обратился (к)..ей

Прошептал (о)..ей

Поговорил (с)..ей

Первые четыре словосочетания пишет первый вариант, вторые четыре-второй.

Самопроверка ,пользуясь слайдом.

Выставление оценки в оценочный лист.

Регулятивные УУД

(формирование самоконтроля)

в) Работа в группах.

Включение в систему знаний нового правила и повторений

У: 1 группа(Откройте справочное пособие по русскому языку с.169 упр.105)

Спишите, раскрыв скобки. Определите число и падеж местоимений.

Играю с (он), надеюсь на (она), напишу (они), увижусь с (она), хвалила (он), посмотрел на (они), отошёл от (она), находился с (он), спросил про (она).

2 группа(задание на карточке)

Прочитайте. Напишите пары предложений в порядке, отражающем последовательность событий, и придумайте третье, которое было бы продолжением второго. Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.

Орех раскололся. Обезьяна положила орех (на)камень и постучала(по)..ему другим камнем.

Возможный вариант:

Обезьяна положила орех на камень и постучала по нему другим камнем. Орех раскололся. Проказница полакомилась его ядром.

3 группа(задание на слайде)

Прочитайте. Напишите предложения, ориентируясь на таблицу. Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.

Через несколько ч..сов (у)..его (на)коже по..вляются бугорки.

Потом (из)..их выходят мя..кие иголоч..ки.

Рождается ..жонок совсем гла..ким и голеньким.

Постепенно они тв..рдеют и ст..новятся грозными к..люч..ками.

Самопроверка.

У: Как пишутся местоимения с предлогами? Какая буква пишется у местоимений 3-го лица после предлогов? (Дети отвечают)

Коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД (следовать при выполнении заданий инструкциями учителя и алгоритмом)

Познавательные УУД (осуществлять синтез как составление целого из частей)

Познавательные

УУД (осуществлять синтез как составление целого из частей)

Регулятивные УУД (Осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки)

7

Рефлексия учебной деятельности

У: Какой из этапов урока вам понравился? Обведите его в оценочном листе красным цветом.

Что не понравилось? Обведите этот этап урока синим цветом. Коротко напишите, что не удалось и над чем хотелось бы ещё поработать.

Поставьте итоговую оценку за весь урок.

Регулятивные УУД

(осознание качества своей работы, собственных достижений)

Подведение итогов

Что нового вы узнали о местоимениях?

Пригодятся ли в повседневной жизни знания о местоимениях?

Дети: Наша речь станет богаче, человек с правильной речью – интересный собеседник.

Познавательные УУД

Личностные УУД (смыслообразование: ради чего мы изучаем местоимения и вообще русский язык)

Задание №1

Задание №2

(на досочках)

Работа в парах (по памяти)

Сам. Работа в тетради (группы)

Итоговая (ученик)

Итоговая (учитель)

дети

учитель