Презентация "Исследование урока как форма организации наставничества для профессионального роста педагогов"

1. Территория Енисейский район

2.1. Полное наименование образовательной организации (согласно Устава)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Подтесовская средняя общеобразовательная школа №46 имени В.П.Астафьева»

2.2. Краткое наименование образовательной организации (согласно Устава)

МБОУ Подтесовская СОШ № 46

разовательной практики (выбрать один из предложенных):

• педагогическая практика

• методическая практика

• управленческая практика

8. *Укажите направление представленной практики (выбор одного варианта):

• Построение цифровой образовательной среды в образовательной организации

• Развитие школьной системы оценки качества образования: практики управления по результатам

• Построение образовательной среды ДОО для достижения новых образовательных результатов

• Развитие школьного обучения в сельских муниципальных районах

• Построение образовательной среды для физико-математического, естественно-научного, инженерно-технологического образования

• Обновление содержания и технологий дополнительного образования

• Построение образовательной среды для выявления и индивидуального сопровождения высокомотивированных школьников

• Модели образовательных организаций и муниципальные модели инклюзивного образования

• Создание условий для профессионального становления и развития педагогов

• Современные практики наставничества

• Становление укладов жизни школ как факторов духовно-нравственного развития обучающихся и обновление практик воспитания

• Современные практики предпрофессиональной и профессиональной подготовки (на материале Ворлдскиллс и Джуниорскиллс)

• Модернизация содержания и технологий обучения: практики построения образовательных программ общего образования в сетевой форме

• Содержание и методика преподавания основ финансовой грамотности (для образовательных организаций, реализующих программы по финансовой грамотности)

• Модернизация содержания и технологий обучения: практики достижения и оценки функциональной грамотности

• Модернизация содержания и технологий обучения: практики формирования и сопровождения ИОП школьников

• Модернизация содержания и технологий обучения: практики реализации концепции образовательной области «Технология» на школьном уровне

• Модернизация содержания и технологий обучения: сетевые практики реализации концепции технологического образования

9. *Название практики

Исследование урока как форма организации наставничества для профессионального роста педагогов.

10. *Ключевые слова образовательной практики

Коллаборативный подход, исследование урока, успешность каждого ученика и педагога, повышение квалификации.

11. *На каком уровне общего образования, уровне профессионального образования или подвиде дополнительного образования реализуется Ваша практика (выбор одного или нескольких вариантов)

- дошкольное образование;

- начальное общее образование;

- основное общее образование;

- среднее общее образование;

- среднее профессиональное образование;

- дополнительное образование детей и взрослых;

- дополнительное профессиональное образование;

- другое (указать)

12. *На какую группу участников образовательной деятельности направлена Ваша практика (выбор одного или нескольких вариантов)

- обучающиеся;

- воспитанники;

- студенты;

- родители;

- учителя-предметники;

- классные руководители;

- воспитатели;

- педагоги дополнительного образования;

- педагоги-организаторы;

- тьюторы;

- узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.);

- методисты;

- администрация;

- представители общественности;

- другое;

13. *Масштаб изменений

- уровень образовательной организации;

- уровень муниципалитета;

- межмуниципальный уровень;

- межотраслевой уровень

14. *Опишите практику в целом, ответив на вопросы относительно различных ее аспектов

14.1. *Проблемы, цели, ключевые задачи, на решение которых направлена практика

Проблема.

В настоящее время в системе российского образования происходит изменение содержания, форм, методов обучения и воспитания, осуществляется поиск современных образовательных моделей. Учителя сегодня нуждаются в обучении и поддержке, в частности в углублении понимания вопросов планирования конкретных уроков, которые связаны с высокой познавательной потребностью и потенциальными проблемами управления классом при использовании методов, ориентированных на учеников. В связи с тем, что учителя, как правило, работают автономно как «единственные специалисты» в своих классах, другие учителя редко имеют возможность увидеть в действии профессиональные компетентности коллег. Одним из решений этой проблемы является использование инновационной технологии «Исследование урока (Lesson Study».

Цель: повышение профессиональных компетенций педагога через использование педагогической технологии «Исследование урока».

Задачи

- увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности;

- понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям участников образовательных отношений;

- разработать систему наставничества для преодоления профессиональных дефицитов учителей;

- распространять положительный опыт командной работы учителей - предметников для повышения профессионального уровня педагогов.

14.2. *Какова основная идея/суть/базовый принцип Вашей практики?

Исследование урока (Lesson Study) предполагает участие группы учителей – предметников, совместно осуществляющих планирование, преподавание, наблюдение и анализ учения и преподавания, документирование выводов. При проведении исследования учителя могут модифицировать или совершенствовать различные педагогические подходы, которые затем обобщаются и транслируются коллегам посредством проведения открытых уроков.

14.3. *Через какие средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.) реализуется Ваша практика?

Технология «Исследование урока» реализуется через технологии смешанного обучения, ТРКМ, СДО, КУЗ и другие.

14.4. *Какие результаты (образовательные и прочие) обеспечивает Ваша практика?

Исследование урока Lesson Study помогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим учителям, поскольку в результате совместного планирования, наблюдения, анализа учителя формируют и «совместное представление» об обучении. Аспекты обучения в данном случае рассматриваются не только с собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми урок готовится. Данный подход позволяет учителям быть более осведомленными и учитывать потребности каждого обучающегося на протяжении всего процесса обучения.

14.5. Укажите ссылки на задания, используемые в учебном процессе (только для практик направления «Модернизация содержания и технологий обучения: практики достижения и оценки функциональных грамотностей»)

14.6. Реализуется ли в Вашей образовательной организации программа по финансовой грамотности" (период реализации, опыт внедрения программы, результаты)? (только для практик направления «Содержание и методика преподавания основ финансовой грамотности (для образовательных организаций, реализующих программы по финансовой грамотности)»

15. *Укажите способы/средства/инструменты измерения результатов образовательной практики

Для измерения результатов образовательной практики используются:

- листы наблюдения на уроке;

- интервью ученика;

- чек – лист учителя – наблюдателя;

- листы обратной связи;

- протоколы эксперта;

- рефлексивный дневник учителя, проводившего урок.

16. С какими проблемами, трудностями в реализации практики вам пришлось столкнуться?

В ходе реализации практики команда учителей – предметников столкнулась с трудностью в согласованности времени проведения урока, в грамотном составлении выводов по исследованию урока, в особенности содержательной стороны каждого предмета.

17. Что Вы рекомендуете тем, кого заинтересовала ваша практика (Ваши практические советы)?

Собрать фокус – группу в составе творчески работающих учителей, желающих повысить свой профессиональный уровень, правильно воспринимающих критику со стороны участников исследования урока (Lesson Study). Познакомиться с методологическими подходами данной практики для правильного применения в образовательной деятельности.

18. *Какое сопровождение готова обеспечить команда заинтересовавшимся Вашей образовательной практикой (выбор одного или нескольких вариантов)

- никакое;

- консультационное сопровождение;

- предоставить информационные материалы;

- предоставить методические материалы;

- провести вебинар/семинар/мастер-класс и т.д.;

- организовать стажерскую площадку;

- другой вариант

19. Есть ли рекомендательные письма/экспертные заключения/ сертификаты, подтверждающие значимость практики для сферы образования Красноярского края (перечислить документы и указать ссылку на сайте общеобразовательной организации)

20. Есть ли организация или персона, которая осуществляет научное руководство/кураторство/сопровождение практики? (Укажите название организации или ФИО, звание и должность)

21. *При наличии публикаций материалов по теме реализуемой практики укажите ссылки на источники (иначе – «Нет»)

22. При наличии видеоматериалов о реализуемой практике укажите ссылку на них

23. Укажите название практики, в случае, если она была включена в РАОП (2019, 2020) и ей уже был присвоен соответствующий уровень.

План мероприятий на 2020 – 2021 учебный год

Результаты

Создана система методической поддержки по разработке и реализации школьной программы повышения качества

Разработана и действует система поддержки профессионального развития педагогов.

Рост доли педагогов, использующих в педагогической практике современные педагогические приемы, технологии, подходы.

Рост уровня удовлетворенности результатами образовательной деятельности участников образовательных отношений.

Критерии и индикаторы повышения профессиональных компетенций педагога