а если не "были", а "есть"?

Да, конечно может быть еще другой мотив - чувство собственной важности (ЧСВ), не позволяющее пройти тест. По моим наблюдениям, в 90% случаев высокое ЧСВ сочетается с высоким уровнем невротизации.

> Вы так говорите, как будто это что то плохое..

В смысле психическая невменяемость? Нет, я ничего против не имею, просто вопрос - согласно ли общество, чтобы такие люди учили детей. А Вы согласны, чтобы Ваших детей учил невменяемый человек?

> для цитаты надо выделить нужное у автора и нажать внизу "цитата".

Спасибо, я в курсе, но предпочитаю метод цитирования, который использую.

> Считать всех учителей психически невменяемыми - более чем странно.

Всех учителей я и не считаю психически невменяемыми. Но по моим наблюдениям эмоциональная неуравновешенность встречается очень часто, в той или иной мере.

Известен синдром профессионального выгорания. Это не вина учителей, просто объективно - так устроено.

> Вы точно были сектантом а если не "были", а "есть"?

Если Вас интересует моя религиозная принадлежность, я не принадлежу к какой-либо секте или религии.

Продолжать можно долго и усердно... Как говорится, судите не выше сапога...

Зря Вы мыслите шаблонами Я не являюсь ни атеистом, ни психотерапевтом (для этого необходимо медицинское образование), но как практический психолог помогаю людям решать проблемы в личной жизни, детям - в отношениях с учителями и родителями, это дает эффект.

Работа в школе не является для меня интересным делом. Мне интересно способствовать реформе школы в полезном для всех участников процесса направлении, прежде всего - для детей, не забывая об интересах родителей и учителей, конечно, т.к. без этого и интересы детей соблюсти невозможно. А если я скажу или сделаю неразумно, всегда есть люди с опытом работы в школе, которые меня поправят! В т.ч. на этом форуме.

Это нормально, учитывая что проект пока не прошел объемного согласования с учителями.

>> Четко ограничить объем домашних заданий или их отменить!
Изучить опыт школ, где не задают домашних заданий и успеваемость высока, обобщить и распространить этот опыт на другие школы в виде пособий для завучей и учителей.
> не учтена особенность образовательного процесса

Существуют школы без домашних заданий. Успеваемость не страдает. Значит это возможно? Вопрос передачи опыта.

>> Ограничить общее число обязательных часов в день на учебу...Остальное - факультативы по желанию ученика...Ввести возможность выбирать предметы ученикам, начиная с 5 класса
> Опять же, не учтена психология детей. Если дети на факультативы по подготовке к экзаменам не ходят и русский-математику не учат, то и на предметы по выбору они ходить не будут.

Вы пропустили фразу: "чтобы общий объем баллов для аттестации можно было набрать любым набором желаемых предметов." Просто ученик выберет те предметы, которые ему ближе.

>> На физкультуре - не больше 10 минут общей подготовки, а остальное - спортивные игры
> а потом растяжения, ушибы....

10 минут разогрева, насколько я знаю, достаточно для предотвращения травм? Если я не прав - пусть профессионалы меня поправят.

>> Учителей в пединститутах обучать и проводить тренинг и для закрепления навыков, а работающих дообучить - приемам поддержания эмоциональной устойчивости...Учителей обучать и дообучить всех работающих - вдохновлять учеников к учебе позитивными способами
> у нас они итак были..

Спасибо, учтем. Если есть другие поправки по тексту http://www.vsehorosho.org/russian/reforma.html - пишите! Для этого и нужно согласование реформы с людьми, видящими процесс с другой стороны, чем школьники.

Я не юрист и не медик, но мне так интересно способствовать реформе их в полезном для всех участников процесса направлении.
Да и не представляет для меня интереса работа в больнице или суде

Хорошо что нежелание прыгать с окна ныне не списывают на раздутое ЧСВ, а то жить было бы страшно

Прощайте!