Такой темп работы достигается отнюдь не вдалбливанием, а путём создания высокого уровня мотивации и учёта индивидуальности. И дети там отобраны для определенной работы. Там налицо профильность. А мы работаем в обычной школе, где класс из разнородных детей. И здесь нужно использовать общий для всех закон детства.

Цитата Александр_Игрицкий ()
Такой темп работы достигается отнюдь не вдалбливанием, а путём создания высокого уровня мотивации и учёта индивидуальности. И дети там отобраны для определенной работы. Там налицо профильность. А мы работаем в обычной школе, где класс из разнородных детей. И здесь нужно использовать общий для всех закон детства.

Туда приходят самые обычные дети, как раз из самых сложных семей. И у них получается заинтересовать ребенка а в школах не получается. почему же интересно? ответ на поверхности

Вы записываете "долги" где-то или на память? Если записываете, то как?

Начальная школа. Осваивается логика математических рассуждений, использование имен, утверждений о существовании и всеобщности (через которые выражаются и утверждения типа «и», «или»). Вводятся структуры данных: линейные (цепочки) и иерархические (деревья) используемые в русском и иностранных языках (грамматика), история, биология (классификации); таблицы и столбчатые диаграммы, как один из инструментов представления данных, в том числе, о внешнем мире. Осваиваются измерения и анализ данных, в том числе автоматически получаемых цифровыми измерительными приборами; данные визуализируются на компьютере.
Осваиваются алгоритмы: в визуальной среде – использующие основные конструкции структурного программирования (без присваивания), в числовой среде – линейные с последовательным присваиванием: «решение арифметических задач по вопросам».

Или может всё-таки научить пользоваться источниками информации.

поняла, что старая система насильственного вдалбливания знаний ломает личность. Я поняла, что нельзя заставить человека усвоить то, что ему не дано, знать то, что ему не нужно, делать то, на что он не способен. Я поняла, что нужно превращать учёбу не в ад для детей и родителей

За дополнительные задания, если с ними дети не справились я 2 и 3 не ставлю. Если же базовые задания у ученика не очень успешны, я предоставляю ему право использовать успешно выполненные дополнительные задания не в качестве отдельной отметки и приплюсовать баллы, например к 3 + 1, чтобы получилась 4. Таким образом я создаю ситуацию успешности у детей, не отбиваю у них охоту учиться. Ведь если не смог проявить себя в одном, то сможет проявить в другом. Дети разные, у кого-то что-то лучше получается. Считаете это плохо?

В новом ФГОС это называется МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Где-то попалась на глаза статья, что дети не умеют решать задачи и выполнять простые длинные вычисления.Вот такие задания и даю практически всегда на дом.

Или может всё-таки научить пользоваться источниками информации.

Эту науку дети славно осваивают переписывая домашние задания из интернета. Но становятся ли они при этом умнее и образованнее?
Нет и еще раз нет. Не становятся!
Значит мозг их скуден, он не заполнен информацией, которую надо обработать, в мозгу - пусто.
С такими результатами эти горе-специалисты не могут решить многие важные вопросы из своей практики, потому, что нет ОСНОВЫ!

Если у человека есть знания, то он научится без труда пользоваться источниками информации,

а иногда абсурдная вдалбливается.

это не касается базовых знаний конечно

Это каких?

Не очень понятен смысл фразы. Если знания есть, то зачем тогда искать информацию? в источниках? Конкретизирую мысль: избыток информации, которая не используется, не способствует здоровью и психологическому комфорту

Вот результат реформ мы учителя отучились понимать разницу знания и информации.

В детском возрасте эти тонкие грани едва ли различимы. Да не всегда они различимы и для учителей. Но действительно, информация становится знанием при определённых условиях. И при неосознанном восприятии, которое насаждает старая школа, заставляя учеников автоматически заучивать массивы информации (я не говорю о правилах, законах, терминологии и т.д.), вряд ли стоит ожидать рождения знаний. Поэтому и возник этот вопрос об оценках.

Так что я предпочитаю лучше переоценить ребёнка, чем недооценить. Считайте, что я оцениваю его потенциал, считайте, что я завышаю. Зато у меня совесть чиста, что я никого не подавляю.

это сейчас неосознанное насаждается осваивание бесполезной информации

А чтобы дать что-то более сложное, нужно время...

Знания это концентрированный абстрактный результат общественной познавательной и объективной деятельности человечества выраженный в специфической научной форме (термины, понятия, теоремы, суждения, определения, рассуждения, доказательства и т.п. ). Знания позволяют организовать разумную общественную деятельность.

Информация это просто сведения о чем нибудь не позволяют организовать разумную деятельность.

В детском возрасте эти тонкие грани едва ли различимы.