Неделю сидел без интернета, поэтому начал оттуда где смотрел последний раз И естественно отстал. То есть полученная мною информация в значительной степени устарела и малоэффективна. А при использовании бумажных носителей поиск становится еще менее эффективным. Таково требование времени - минимум затрат, максимум скорости.
ann_georg, скажите, кто быстрее сделает чертеж, Вы за кульманом или Ваша дочь в автокаде?
Здесь столкнулись два подхода - "теоретический" (учителя, преподаватели) и "практический" (представители сферы производства и обслуживания). В какой-то степени согласен и с теме и с другими.
Скажите уважаемые коллеги-информатики сколько программистов Вы выпускаете за год из числа ваших учеников?
Приведу пример. Начну чуть-чуть издалека. Сами понимаете, что прожить на зарплату учителя нельзя, поэтому занимаюсь "администрированием" в тех организациях, где такая еденица неположена. И предпочитают меня не потому что я очень хороший специалист (умею легко и быстро решать, ну или создавать проблемы), а потому что стремлюсь научить персонал обходиться без моей помощи в мелочах (менять картриджи, усатнавливать обновления ПО, звонить в техподдержку и т.п.).
Дней пять назад зашел в бухгалтерию одной из организаций (чтобы не забывали как выгляжу), где застал главбуха в весьма расстроенном состоянии. Как оказалось одна из бухгалтеров решила покинуть эту организацию и перейти на другое место работы. Претендентов на это место конечно предостаточно. Двое даже с красными дипломами , наличие коих не говорит о наличии знаний, а только о возможности к мыслительному процессу, как то не прискорбно. Приняли одну из обладательнец красного диплома при условии, что с 1 по 10 января по 5-6 часов я её буду учить пользоваться компьютером!!! Получается что эффективность от обучения в школе и институте равна 0. Все знания по предмету информатика оказались неэффективны на реальном производстве. И работодатель вынужден тратить свои средства дабы ликвидировать отсутствие знаний. И абсолютно согласен с a_stecenko, что пользоваться справкой НЕ УМЕЕТ НИКТО!!! А там 50% ответов на вопросы.
Школа и вся система образования должна реализовывать запросы обществ, а не жить собственной жизнью.
Выступая в защиту информатики как науки, хочу заметить что это единственный предмет, где активно развивается логическое мышление учеников. Именно здесь дети учаться не только работать по алгоритму, как роботы, но и совершенствовать их и создавать собственные.
Учитель на свою нищенскую зарплату должен прежде всего подготовить ученика к сдаче этого дурацкого ЕГЭ. При этом он не может отклоняться сколько либо существенно от рамок программы.

Ну все-таки сейчас немного проще - ЕГЭ по информатике сдают не все, а только те, кто готовится специально (если профиль не профильный), а кто изучает на базовом уровне, тем именно практические навыки необходимы, НО - именно как преломление теории в практике.

Кстати, о программе. Сейчас же мы должны разрабатывать рабочие программы, и по идее мы можем что-то менять и вносить свое видение. Правда на практике пока получается, что наши методисты в этом ни... чего не понимают и долбят мозги доисторическими требованиями.

А насчет рамок... По-моему, как раз информатика очень хорошо поддается "отклонениям" в плане практического применения (ту же тему обработки информации можно смотреть в текстовом редакторе для универсального профиля, и в электронных таблицах для С/Э или Ф/М профилей).
И небольшая иллюстрация (хотя, в наше время такого добиться... эх-хе-хе...) -

21 декабря 2009 года на совещании‚ проведенном Дмитрием Медведевым‚ обсуждались итоги работы Комиссии при Президенте РФ по совершенствованию проведения ЕГЭ. Единый госэкзамен признан эффективной формой проверки знаний.

Комиссией подготовлены предложения по совершенствованию технологии его проведения. В частности‚ подготовлен план-график краткосрочных мер — все нормативно-правовые акты будут подготовлены в январе и приняты до марта 2010 года‚ будет изменена технология сдачи экзамена по некоторым предметам (например‚ информатике)‚ требования к ней будут едиными по всей стране (выделено мной - А.Г.).

«Общественная дискуссия по данному вопросу должна быть продолжена» — подчеркнул Дмитрий Медведев.

Но пока дискуссия напоминает бесполезное возмущение общественности. Пока идут споры о том‚ насколько ЕГЭ влияет на качество образования. Оно входит в образовательный процесс‚ заменяя реальные навыки умением проходить тесты.

Даже в кругах чиновников нет единого мнения‚ до президента Минобразование публично объявляло‚ что ЕГЭ не является полноценным способом проверки знании‚ а лишь методом приема в университет. Но после высказываний президента‚ перечить ему никто не будет.

С подобным не сталкивался. Инструкция по ТБ составляется на уровне ОУ, а есть еще другие документы, и не помню, чтобы сталкивался с подобными запретами. Наоборот, в принципе ОУ можно в обязанности учителя информатики вменить организацию условий для проведения занятий по другим предметам при необходимости для них кабинета с видеодисплейными терминалами - например, компьютерное тестирование, уроки с использованием Интернет и т.д. А просто ради проектора - это нерационально.

Я тоже так думал, пока не направили участвовать оператором на ГИА (экзамены в 9 классах) - мы должны были обеспечивать в шаблонах Excel автоматизированную обработку результатов. То есть при необходимости (зная основы) - разбираешься и совершенствуешь знания и умения.

У нас такая же. Противопожарная.
Это типовая инструкция, их в книжечках печатают для всех школ.

Надо поискать, чего там у нас...

Нужно бежать со всех ног,
чтобы только оставаться на месте,
а чтобы куда-то попасть,
надо бежать как минимум вдвое быстрее
(Льюис Кэррол, «Алиса в стране чудес»)

Смысл было делить на 2 группы? Не понимаю.
На будущее учителям. Делите на группы по УМУ и ЖЕЛАНИЮ учить и знать этот предмет. Лично мне как то неинтересно печатать в ворде стишки, зная php, mysql, html и др. языки. В 9 классе говорят будут учить нас десктопным языкам - паскаль Вот нафига учить этот допотопный язык? Учите сразу С++, C#. Да, въедут не все, но те кому надо - въедут.

Думаю смысл моего поста ясен.