Урок - литературное исследование, которое научит учащихся глубже анализировать поэтический текст, соотносить его содержание с критической мемуарной литературой, имеющей непосредственную связь с произведением, понимать далеко не однозначный смысл есенинских произведений, и опираясь на факты, разгадывать «зашифрованную» содержательную информацию, остающуюся вне поля зрения при поверхностном чтении.

Автор: Пашкова Екатерина

Готовый журнал инструктажа по технике безопасности.

Журнал учёта дополнительных занятий.

Урок для старшей группы воскресной школы. Урок разработан по методическим рекомендациям Т.В. Кукушкиной «Работа над произведениями русской художественной литературы в курсе факультативных занятий «Основы православной культуры»)

Факультативный курс «Духовно-нравственные ценности русской и зарубежной литературы» зародился из потребности помочь учащимся не просто послушать о нравственности, а через переживание ситуации усвоить принципы добра, справедливости, душевной чистоты.

Автор: Чуприна Любовь Александровна

урок литературы
Класс: 10
Программа: "Литература. 10-11 классы." Под ред. Курдюмовой.
Тема урока: Драма «горячего сердца» в пьесе А. Н. Островского «Гроза»
Тип урока: семинар

Занятие языком и овладение его законами – трудное дело. Здесь необходим не только кропотливый труд, но и неподдельный интерес к языку. На уроках мало времени, чтобы углубляться в тайны языка. На занятиях легко вызвать интерес к языку различными занимательными заданиям.

Данная домашняя работа помогает обучающимся систематизировать знания о двух героях А.С. Пушкина, информация о которых приводится в первой главе романа. Дома ребята, прочитав текст, должны заполнить таблицу и самостоятельно попробовать сделать вывод о том, что является общего между героями и чем они отличаются.

Доклад был представлен на педагогическом совете в качестве обмена опытом. Доклад направлен на освоение деятельностного подхода в обучении: суть в том, что при деятельностном подходе меняется структура подачи информации и контроля. Учащиеся не должны получать знания репродуктивным методом, а учиться добывать их сами и с помощью учителя, интерпретировать информацию или создавать новую.

Автор: Евсеева Светлана Ивановна

Я выступала с докладом «Проектная деятельность на уроках курса «Русское речевое общение» на пленарном заседании научно-практической конференции «Проблемы
внедрения и перспективы развития регионального образовательного компонента в общеобразовательных учреждениях Московской области».
Данный курс является экспериментальным в нашем Дмитровском районе. Разработками в данной области я занимаюсь с 2004 г. Данный доклад с презентацией по одному из проектов был передан автору УМК по курсу "Русское речевое общение" для дальнейшего использования.

Это эмоциональное выступление перед коллегами-единомышленниками на финальном занятии курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Поблагодарила. Поделилась мыслями учителя-практика по поводу существующих проблем современного образовательного процесса в школе. Подробно рассказала об организации в малокомплектной школе эксперимента. Рассказала о своей работе, направленной на стимулирование познавательной и творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Привлечение ИКТ позволяет формировать универсальные учебные действия интересно, увлекательно, развивая познавательные потребности ребенка, усиливая мотивацию. В результате использования ИКТ расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи.

Диктанты с языковым разбором текста для учащихся 9-11 классов на материале очерка Марины Цветаевой "Наталья Гончарова. (Жизнь и творчество)" составлены таким образом, чтобы вызвать интерес старшеклассников и к жизни Н.Гончаровой, и к творчеству М.Цветаевой, чтобы помочь ребятам подготовиться к ГИА, ЕГЭ, олимпиадам самостоятельно или на уроке под руководством учителя.

Данный материал позволит организовать начно-исследовательскую деятельность на уроке русского языка, может быть полезен в работе по текстоведению, позволяет повтороить основные разделы, изученные в 6-7 классах.

В данном методическом пособии представлены фреймы, разработанные для уроков русского языка в 5-9 классах общеобразовательной школы. Оно может быть использовано как молодыми специалистами, так и опытными педагогами для работы на уроках русского языка в основной школе и сократит время педагога на подготовку урока.

Дидактический материал по теме «Правописание наречий» создан в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и является пособием для учителя к учебнику русского языка для VII класса (авторы М.М. Разумовская, С.И. Соловейчик, В.И. Капинос, В.В. Львов, Н.Н. Сергеева, М.В. Соловейчик).

В основу предлагаемых дидактических материалов легли воспоминания Н.П. Кончаловской о её встречах с известными людьми, о семейных традициях русской интеллигенции, впечатления от встреч с удивительным миром природы. Неповторимый, образный язык рассказов и повестей Н.П. Кончаловской – кладезь материалов для работы с текстом.